劉粵湘，胡軒魁，吳 艷，薛 梅

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京），北京 100083

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 實(shí)施拔尖學(xué)生培養(yǎng)
——“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施與探索

劉粵湘，胡軒魁，吳 艷，薛 梅

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京），北京 100083

本文介紹了我國(guó)“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”的推進(jìn)與實(shí)施基本情況，以及我國(guó)高等學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)有關(guān)做法，并探討其取得的一些新突破。

基礎(chǔ)學(xué)科；拔尖人才；學(xué)生培養(yǎng)；高等教育

提高質(zhì)量是高等教育下一步發(fā)展的重要任務(wù)，在高校人才培養(yǎng)工作中處于中心地位①袁貴仁在中宣部等六部門舉辦的熱點(diǎn)問題形勢(shì)報(bào)告會(huì)上的報(bào)告，中國(guó)教育報(bào)，2011-02-25(1）。。在人才培養(yǎng)當(dāng)中，很重要的一個(gè)方面就是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這也是社會(huì)各界普遍關(guān)注的教育熱點(diǎn)話題。

為培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才，近年來(lái)教育部在國(guó)家層面上組織實(shí)施了一系列的計(jì)劃。基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃是《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》兩大綱要文件中的重要計(jì)劃，是關(guān)系我國(guó)未來(lái)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。該計(jì)劃的目標(biāo)是培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新學(xué)生，使之成長(zhǎng)為未來(lái)各學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，所面臨的主要任務(wù)是人才培養(yǎng)模式改革和體制機(jī)制改革。2011年2月25日，教育部召開2011年第3次新聞通氣會(huì)，特別邀請(qǐng)高等教育司和4個(gè)高校介紹全國(guó)高等學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作有關(guān)情況。

一、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃

“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”由教育部聯(lián)合中組部、財(cái)政部于2009年啟動(dòng)實(shí)施，目前該計(jì)劃已正式列入《國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目》。該計(jì)劃的目標(biāo)就是在高水平研究型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)學(xué)科，建立一批國(guó)家青年英才培養(yǎng)基地，建立高等學(xué)校拔尖學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的體制機(jī)制，吸引優(yōu)秀的學(xué)生投身到基礎(chǔ)科學(xué)研究，形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍。努力使受計(jì)劃支持的學(xué)生成長(zhǎng)為相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物②2011年2月25日，教育部召開2011年第3次新聞通氣會(huì)。。這個(gè)計(jì)劃先行在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，選擇了19所高校實(shí)施③教育部高等教育司于2010年12月11—12日在浙江大學(xué)召開了推進(jìn)“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”的實(shí)施專題研討會(huì)。。

2009年全國(guó)入選該計(jì)劃的有11所名校，現(xiàn)有國(guó)內(nèi)19所名校。它們分別是:北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)、吉林大學(xué)、四川大學(xué)、蘭州大學(xué)、山東大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、北京師范大學(xué)、廈門大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)(表1）。

目前各參與高校結(jié)合本校的實(shí)際情況，采取自主招生、二次選拔的方式，遴選有興趣、有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)計(jì)劃，并借鑒國(guó)際一流大學(xué)的先進(jìn)理念和模式，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上有所突破。

二、高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)踐

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要從人才成長(zhǎng)的個(gè)人內(nèi)在因素、教育過(guò)程、文化環(huán)境、人才制度和國(guó)家綜合實(shí)力等方面系統(tǒng)考慮。教育規(guī)劃綱要在全面部署推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力基礎(chǔ)上，專門設(shè)計(jì)了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革項(xiàng)目試點(diǎn)，進(jìn)行了多樣化的探索，取得了初步成果。本文采擷幾所包含計(jì)劃外的高校實(shí)施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索、改革和創(chuàng)新，以資參鑒。

（一）清華大學(xué)：研究生教育成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才體系中的重點(diǎn)

清華大學(xué)創(chuàng)新性教育為三管齊下:優(yōu)化研究生、導(dǎo)師、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)三支隊(duì)伍；大力建設(shè)課堂、科研、課外三大核心培養(yǎng)平臺(tái)；牢牢樹立招生、培養(yǎng)、發(fā)展三個(gè)全周期質(zhì)量關(guān)。

表1 基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃中入選高校與一級(jí)學(xué)科之間的關(guān)系

一是完善綜合性學(xué)科布局，為創(chuàng)新人才的孕育和成長(zhǎng)提供豐沃的學(xué)術(shù)土壤。在研究生培養(yǎng)層面營(yíng)造學(xué)科交叉融合的學(xué)習(xí)和研究氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高；在本科生層面，全面實(shí)施通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，同時(shí)舉辦了“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃”的重點(diǎn)班，體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育、藝術(shù)教育的融合。

二是努力將科研工作與教育教學(xué)和人才培養(yǎng)結(jié)合，服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。發(fā)揮高水平科研對(duì)課程教學(xué)的促進(jìn)作用，鼓勵(lì)師生開展原創(chuàng)性學(xué)術(shù)研究以及面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問題的研究，加大博士生科研創(chuàng)新投入。搭建堅(jiān)實(shí)的學(xué)科研究平臺(tái)，形成以國(guó)家實(shí)驗(yàn)室(籌）、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、人文社會(huì)類研究基地為代表的眾多研究中心和基地，并面向全體學(xué)生開放，為學(xué)生開展創(chuàng)新性研究提供強(qiáng)有力的硬件保障。

三是改革創(chuàng)新導(dǎo)師選聘制度，提升導(dǎo)師隊(duì)伍活力。近年來(lái)，以能勝任博士生指導(dǎo)工作為準(zhǔn)則，培養(yǎng)了一批學(xué)術(shù)思維活躍、創(chuàng)新能力突出的副高職稱青年教師進(jìn)入博士生導(dǎo)師隊(duì)伍。最近，學(xué)校已決定，認(rèn)同全體副高職稱以上從事教學(xué)科研工作的教師均具有博士生指導(dǎo)資格，全面取消博導(dǎo)評(píng)聘制度。這將進(jìn)一步強(qiáng)化“人才培養(yǎng)是教師第一學(xué)術(shù)責(zé)任”的指導(dǎo)理念，增強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的活力。

四是特別重視建立國(guó)際先進(jìn)的教育資源，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新人才。建立完善包括聯(lián)合培養(yǎng)、雙聯(lián)學(xué)位、交換生、海外實(shí)習(xí)、素質(zhì)拓展、暑期學(xué)校、國(guó)際會(huì)議以及合作研究、海外志愿服務(wù)等在內(nèi)的學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)體系，為學(xué)生在學(xué)期間參與國(guó)際交流合作項(xiàng)目提供條件?，F(xiàn)在每年有幾百人的本科交換生，有上千名研究生出國(guó)做交流。學(xué)校計(jì)劃在“十二五”期間讓博士生具有100%的出國(guó)機(jī)會(huì)。

五是強(qiáng)化大學(xué)精神在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的激勵(lì)作用。清華大學(xué)在百年辦學(xué)歷程中，積淀形成了獨(dú)具魅力的大學(xué)精神和辦學(xué)理念。學(xué)校秉承“自強(qiáng)不息、厚德載物”的校訓(xùn)和“行勝于言”的校風(fēng)，大力弘揚(yáng)“愛國(guó)奉獻(xiàn)、追求卓越”的清華精神，強(qiáng)化文化育人的作用，不斷推動(dòng)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人，完善全員、全過(guò)程、全方位育人體系。

另外，清華大學(xué)設(shè)立“清華學(xué)堂首席教授”和“清華學(xué)堂項(xiàng)目主任”崗位，聘請(qǐng)著名數(shù)學(xué)家、菲爾茲獎(jiǎng)和沃爾夫獎(jiǎng)獲得者丘成桐，中國(guó)科學(xué)院院士朱邦芬、張希，著名結(jié)構(gòu)生物學(xué)家、“千人計(jì)劃”專家施一公，著名計(jì)算機(jī)科學(xué)家、“圖靈獎(jiǎng)”獲得者姚期智，長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授鄭泉水等學(xué)術(shù)領(lǐng)域造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有國(guó)際視野的一流學(xué)者擔(dān)任各班首席教授。

經(jīng)過(guò)近年來(lái)的探索與實(shí)踐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)初現(xiàn)成效，學(xué)生創(chuàng)新能力有所提高:

一是研究生為重大課題研究作出重要貢獻(xiàn)。70%以上的博士生在學(xué)期間參與兩項(xiàng)以上863、973、自然科學(xué)基金等重大課題，以學(xué)生為第一作者發(fā)表的SCI論文占全校SCI論文的60%(約1700篇/年）。近兩年，每年都有3篇以上以博士生為第一作者的論文在《Nature》、《Science》等國(guó)際頂尖學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。

二是數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)班學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，基科班畢業(yè)生鄭維喆獲第四屆世界華人數(shù)學(xué)家大會(huì)“新世界數(shù)學(xué)獎(jiǎng)”論文金獎(jiǎng)。以祁曉亮為代表的一批博士畢業(yè)生在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家頂尖大學(xué)或知名高校任教，成長(zhǎng)為各學(xué)科領(lǐng)域初具影響力的學(xué)者?，F(xiàn)在已有學(xué)校的博士畢業(yè)生作為“千人計(jì)劃”引進(jìn)。

校長(zhǎng)顧秉林指出，“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃”有兩個(gè)核心理念:一是優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化理念，即將綜合性學(xué)科、前沿性科研、一流的師資、國(guó)際間交流、優(yōu)質(zhì)的生源、優(yōu)良的傳統(tǒng)等多方面的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)積極、主動(dòng)、優(yōu)先轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)；二是領(lǐng)跑者理念，讓優(yōu)秀學(xué)生做“領(lǐng)跑者”，發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，帶動(dòng)各院系、各學(xué)科對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（二）北京大學(xué)：培養(yǎng)本科跨學(xué)科人才

北京大學(xué)已在數(shù)、理、化、生、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)學(xué)科設(shè)有專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目將通過(guò)考查學(xué)生綜合能力、興趣和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，將最優(yōu)秀的學(xué)生選入培養(yǎng)計(jì)劃。其目的是通過(guò)不斷探索和完善素質(zhì)教育培養(yǎng)機(jī)制，為年輕才俊迅速成長(zhǎng)為國(guó)際一流的物理學(xué)家和各領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如北京大學(xué)物理學(xué)院決定選拔優(yōu)秀本科生開設(shè)“未名物理學(xué)子班”。元培學(xué)院計(jì)劃在未來(lái)幾年內(nèi)實(shí)現(xiàn)自主設(shè)置專業(yè)，即學(xué)生按照自己的專業(yè)興趣選擇不同院系的特定課程，經(jīng)審核通過(guò)后即可按照這一量身定做的培養(yǎng)計(jì)劃完成學(xué)分，獲得學(xué)位證書。

北大以專業(yè)變革促創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的實(shí)踐正在步步推進(jìn)，特別在培養(yǎng)本科跨學(xué)科人才方面。

“古生物學(xué)”是生命科學(xué)和地球科學(xué)匯合的交叉科學(xué)，涉及生物、地學(xué)、環(huán)境等多學(xué)科專業(yè)知識(shí)。以往，由于本科專業(yè)設(shè)置的限制，國(guó)內(nèi)已不招收“古生物學(xué)”專業(yè)本科生。借鑒國(guó)外頂尖大學(xué)在跨學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，北大元培學(xué)院2008年成立了“古生物學(xué)”專業(yè)，在跨學(xué)科本科專業(yè)方面開始了國(guó)內(nèi)高校的首次嘗試。當(dāng)年“古生物學(xué)”專業(yè)只招收了一名學(xué)生，兩年過(guò)去，陸續(xù)有學(xué)生加入“古生物學(xué)”專業(yè)的學(xué)習(xí)中。不僅如此，國(guó)內(nèi)第2個(gè)跨學(xué)科本科專業(yè)—“哲學(xué)、政治學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)”也已招收了兩屆共計(jì)23名學(xué)生。

在元培學(xué)院，跨學(xué)科專業(yè)的建設(shè)正在進(jìn)一步展開。“外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史”專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂工作已經(jīng)完成，北京大學(xué)—清華大學(xué)生命科學(xué)聯(lián)合中心已成立。

作為提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的試點(diǎn)地區(qū)和學(xué)校試點(diǎn)，北大和清華兩所國(guó)內(nèi)頂尖院校的生命科學(xué)中心將聯(lián)合培養(yǎng)在生命科學(xué)方面的拔尖人才。此外，兩所高校更是建設(shè)性提出，要在本科招生階段試點(diǎn)直錄。在關(guān)于本科人才的選拔問題上，兩所學(xué)校提出:擴(kuò)大兩校生命學(xué)院本科招生自主權(quán)，允許兩校生命學(xué)院擇優(yōu)直接錄取少量特別優(yōu)秀的學(xué)生；以生命科學(xué)英才班、生命醫(yī)學(xué)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)班為依托，重新制訂培養(yǎng)方案，探索精英式育人模式。該試點(diǎn)項(xiàng)目的具體進(jìn)度為:(1）初步建設(shè)期(2010—2012）:每中心擬建30個(gè)左右實(shí)驗(yàn)室，研究方向主要以核心生命科學(xué)為主，公開選聘科學(xué)家擔(dān)任獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室規(guī)模(含科研及技術(shù)人員、博士后、碩士及博士研究生和其他輔助人員）為20人左右，共擁有大約550名組成人員。(2）試點(diǎn)運(yùn)行期(2013—2015）:實(shí)驗(yàn)室規(guī)模達(dá)到50個(gè)左右，研究人員、輔助人員及研究生達(dá)到900人左右，研究方向拓展到一些交叉學(xué)科。(3）穩(wěn)定發(fā)展期(2016—2020）:到 2020年，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模達(dá)到70個(gè)左右，研究人員、輔助人員、研究生達(dá)到1250人左右。

（三）北京航空航天大學(xué)：為國(guó)家重大戰(zhàn)略需求培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

1.提高認(rèn)識(shí)，尊重規(guī)律

北航近10年來(lái)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基本經(jīng)驗(yàn)是:(1）在課程體系改革方面，重點(diǎn)打破科學(xué)與技術(shù)以及學(xué)科之間的壁壘，創(chuàng)造滿足拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件； (2）在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育方面，重點(diǎn)把科學(xué)技術(shù)和工程實(shí)踐密切結(jié)合起來(lái)，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程； (3）在綜合素質(zhì)培育方面，重視育人過(guò)程與科技發(fā)展趨勢(shì)緊密結(jié)合，使學(xué)生的成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展同軌。

2.先行先試，重點(diǎn)突破

在具體做法上，學(xué)校通過(guò)建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育改革實(shí)驗(yàn)示范區(qū)進(jìn)行深度改革和重點(diǎn)突破，探索新模式，形成新經(jīng)驗(yàn)，并逐步推廣到全校。

(1）高等工程學(xué)院。

成立于2002年，按照小規(guī)模、高規(guī)格、精英教育的原則，從學(xué)生“入口”抓起，通過(guò)“百里挑一”的二次選拔，每年約40名學(xué)生進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)。學(xué)院不自設(shè)專業(yè)，采用通識(shí)教育、專業(yè)教育、綜合能力教育和創(chuàng)新教育四位一體的人才培養(yǎng)模式。課程體系中強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)和博雅教育，本科階段實(shí)行兩年基礎(chǔ)教育加兩年專業(yè)教育的“2+2”模式。從低年級(jí)開始實(shí)行“導(dǎo)師制”，聘請(qǐng)校內(nèi)外最好的師資和大師級(jí)人物講授課程和指導(dǎo)學(xué)生；高年級(jí)和研究生階段依托全校優(yōu)質(zhì)教學(xué)科研資源，不設(shè)天花板、不設(shè)圍墻，通過(guò)營(yíng)造寬松自由的氛圍實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。

(2）中法工程師學(xué)院。

在中法兩國(guó)教育部的大力支持下，2005年北京航空航天大學(xué)與法國(guó)中央理工大學(xué)集團(tuán)共同創(chuàng)建了北航中法工程師學(xué)院。該學(xué)院借鑒法國(guó)工程教育經(jīng)驗(yàn)，將通用工程師國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)與中國(guó)國(guó)情相結(jié)合，致力于培養(yǎng)面向世界、面向大工程的高端和大師級(jí)拔尖創(chuàng)新人才。課程體系強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)和國(guó)際化，高度重視科學(xué)、工程、人文、管理的緊密結(jié)合。培養(yǎng)過(guò)程貫穿校企聯(lián)合、多方參與、全球化師資和國(guó)際化培養(yǎng)的模式。該學(xué)院已以優(yōu)異成績(jī)通過(guò)了法國(guó)和歐盟的CTI認(rèn)證，2011年將培養(yǎng)出我國(guó)第一批擁有通用工程師國(guó)際資質(zhì)證書的畢業(yè)生。

(3）華羅庚班。

華羅庚班是北航和中科院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院在《綱要》精神指導(dǎo)下和華老家屬支持下創(chuàng)辦的，其目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)和高科技相關(guān)領(lǐng)域中具有堅(jiān)實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)和解決關(guān)鍵問題潛質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才。該班實(shí)行“一生一師”的個(gè)性化培養(yǎng)方式，以科學(xué)院和北航高端科研實(shí)驗(yàn)室為主體，建立教學(xué)和實(shí)踐的頂級(jí)培養(yǎng)平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)科深度交叉融合的拔尖創(chuàng)新人才提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境與氛圍。目前該班已展現(xiàn)出極好的發(fā)展勢(shì)頭。

3.引領(lǐng)改革，初見成效

學(xué)校經(jīng)過(guò)“面向大工程培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、面向基礎(chǔ)科學(xué)研究培養(yǎng)創(chuàng)新型本科生”的多年實(shí)踐，成效已經(jīng)開始顯現(xiàn)，為國(guó)家重大戰(zhàn)略需求培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才大有希望。

(1）高等工程學(xué)院的本科畢業(yè)生中，約30%進(jìn)入世界一流大學(xué)繼續(xù)深造；國(guó)內(nèi)在讀博士生中，90%以上在省部級(jí)以上科研實(shí)驗(yàn)室成為重點(diǎn)或關(guān)鍵研究項(xiàng)目骨干。

(2）中法工程師學(xué)院學(xué)生全部具有國(guó)外學(xué)習(xí)交流經(jīng)歷。首批派往法國(guó)中央理工大學(xué)交換學(xué)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生，現(xiàn)已成為該校最優(yōu)秀的學(xué)生群體，其能力得到各方高度評(píng)價(jià)。

(3）高等工程學(xué)院、中法工程師學(xué)院的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及其經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)和提升了全校教育質(zhì)量，例如:630余人次獲得省市級(jí)以上的學(xué)科/科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)；“十一五”期間，全校有367名學(xué)生獲得省部級(jí)以上科技成果獎(jiǎng)，其中51人成為國(guó)家級(jí)科技成果獎(jiǎng)的署名獲獎(jiǎng)人。

（四）南京大學(xué)：更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和改革人才培養(yǎng)體制

1.更新人才培養(yǎng)觀念，明確“四個(gè)融通”的人才培養(yǎng)新思路

通過(guò)全校教育思想大討論，明確了學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)融通、通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)融通、拓寬基礎(chǔ)與強(qiáng)化實(shí)踐融通、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)做人融通“四個(gè)融通”的本科人才培養(yǎng)思路。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“三三制”本科教學(xué)改革

2009年在南京大學(xué)全面實(shí)施的“三三制”本科教學(xué)改革是一場(chǎng)從課程改革到教學(xué)方法改革、師資隊(duì)伍建設(shè)和管理體制改革的全方位本科教學(xué)體系創(chuàng)新。它將傳統(tǒng)的專業(yè)教育“從一而終”的剛性培養(yǎng)模式變革為菜單式、可選擇的自主學(xué)習(xí)模式。首先本科生進(jìn)校不再戴有專業(yè)“帽子”，而是以院系大類為單位進(jìn)入“通識(shí)培養(yǎng)階段”，選修通識(shí)通修課程；學(xué)生經(jīng)過(guò)自主選課，滿足某個(gè)專業(yè)的“專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)”后，進(jìn)入“專業(yè)培養(yǎng)階段”；專業(yè)培養(yǎng)為學(xué)生提供每個(gè)本科專業(yè)最核心的學(xué)科專業(yè)課程，隨后學(xué)生進(jìn)入“多元培養(yǎng)階段”；在該階段，學(xué)生一邊修讀相應(yīng)的“專業(yè)準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的課程，一邊可以從“專業(yè)學(xué)術(shù)類”、“交叉復(fù)合類”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”三條發(fā)展路徑中選擇最適合自己的個(gè)性化成才通道。

“三三制”打破了本科教育原有的院系、專業(yè)壁壘，給本科生以多重的“沖擊感”。學(xué)生感受到的第一重沖擊，是進(jìn)校沒有規(guī)定的專業(yè)“戶口”，可以自己選擇感興趣的專業(yè)，達(dá)到“準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)”獲得專業(yè)培養(yǎng)資格，達(dá)到“準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)”即可畢業(yè)。第二重沖擊，全校所有課程都可以由學(xué)生自由選修。第三重沖擊，低年級(jí)起就不斷地和名教授“零距離”接觸。院士、長(zhǎng)江學(xué)者、杰青等140多位教授、教學(xué)名師主持120多門小班化的新生研討課和高水平通識(shí)教育課，已有兩屆學(xué)生從中獲益。第四重沖擊，學(xué)校平行開設(shè)不同難易層次的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇符合或高于所選專業(yè)所要求的公共基礎(chǔ)課程層次。第五重沖擊，交叉復(fù)合類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類人才不用再跟隨專業(yè)學(xué)術(shù)類人才一起“陪公子讀書”，大家有了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)目標(biāo)的機(jī)會(huì)。

“三三制”同時(shí)在教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)激勵(lì)等方面不斷探索適合于個(gè)性化人才培養(yǎng)的新舉措。南京大學(xué)依托“985工程”項(xiàng)目，大力開展課堂內(nèi)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究性“教”與“學(xué)”，通過(guò)啟發(fā)式、研討式、案例式等多種教學(xué)方式，輔以本科生科研訓(xùn)練，達(dá)到“教是為了不教”的目標(biāo)。2009年起學(xué)校配合學(xué)生個(gè)性選課、彈性學(xué)習(xí)的需要，實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理模式改革；并建立了院系導(dǎo)學(xué)機(jī)制，幫助學(xué)生理性選擇課程和專業(yè)；同步實(shí)施績(jī)效津貼制度改革，將教學(xué)工作與個(gè)人、院系績(jī)效直接掛鉤，激勵(lì)教師投入本科教學(xué)；學(xué)校還將嘗試學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，從更全面的角度實(shí)實(shí)在在把握“三三制”的實(shí)施效果。

3.改革人才培養(yǎng)體制，探索“專業(yè)學(xué)術(shù)類”人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)

學(xué)?，F(xiàn)有9個(gè)“理科基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)基地”，其中匡亞明學(xué)院大理科強(qiáng)化班是全國(guó)唯一的多學(xué)科綜合點(diǎn)基地。經(jīng)過(guò)20余年來(lái)的不斷改革與探索，形成了“以重點(diǎn)學(xué)科為依托，按學(xué)科群打基礎(chǔ)，以一級(jí)學(xué)科方向分流，貫通本科和研究生教育”的特色培養(yǎng)模式。借鑒大理科“拓寬基礎(chǔ)，鼓勵(lì)交叉，多次選擇，逐步到位”的經(jīng)驗(yàn)，依托國(guó)家教育體制改革項(xiàng)目和教育部“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目，南京大學(xué)針對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)五個(gè)學(xué)科方向的“專業(yè)學(xué)術(shù)類”人才開辟了專門的培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)，從選拔機(jī)制、培養(yǎng)模式、教師配備、學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造和制度條件支持等多方面探索基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“綠色通道”。在選拔真正熱愛基礎(chǔ)學(xué)科、具有創(chuàng)新精神和研究潛力的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入各學(xué)科試驗(yàn)區(qū)的同時(shí)，通過(guò)個(gè)性化培養(yǎng)和柔性評(píng)估實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)進(jìn)出、科學(xué)發(fā)展。

在試驗(yàn)區(qū)內(nèi)采取前2年依托匡亞明學(xué)院實(shí)施通識(shí)教育培養(yǎng)、后2年依托各相關(guān)學(xué)科實(shí)施專業(yè)培養(yǎng)的“2+2”培養(yǎng)模式，全面推行研究性教學(xué)，并由導(dǎo)師協(xié)助，為學(xué)生量身定制個(gè)性化培養(yǎng)方案。

學(xué)校建立了以課程為主導(dǎo)的頂尖師資全球引進(jìn)模式，招聘試驗(yàn)區(qū)榮譽(yù)課程的授課教師。確立學(xué)術(shù)、生涯“雙導(dǎo)師制”，以不低于1∶5的師生比配備，由學(xué)術(shù)品德高尚的院士、“長(zhǎng)江學(xué)者”、“杰青”及資深教授擔(dān)任，作為“學(xué)術(shù)引路人”引導(dǎo)學(xué)生步入學(xué)術(shù)殿堂。

在試驗(yàn)區(qū)中嘗試實(shí)行跨院系選課、免考、免修等一系列靈活的教學(xué)管理制度；為試驗(yàn)區(qū)的學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)造性思維成果的發(fā)表渠道，定期開展高層次的學(xué)術(shù)報(bào)告及研討，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)交流與爭(zhēng)鋒的多元平臺(tái)；盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置專門的學(xué)習(xí)空間，全面開放各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)室，為拔尖學(xué)生提供全方位的條件保障。

目前，南京大學(xué)已有兩屆300多位學(xué)生被選入試驗(yàn)區(qū)重點(diǎn)培養(yǎng)，91位教授成為試驗(yàn)區(qū)的學(xué)術(shù)導(dǎo)師。

（五）中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)：拔尖人才培養(yǎng)應(yīng)有通盤考慮

中國(guó)科技大學(xué)對(duì)科技拔尖人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行積極的探索與完善，并努力將“個(gè)性化”、“兩段式”、“三結(jié)合”、“長(zhǎng)周期”等理念與方法體現(xiàn)在科技拔尖人才培養(yǎng)過(guò)程中。

1.長(zhǎng)周期：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)計(jì)劃的貫通

學(xué)校開辦的科技英才班具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，即瞄準(zhǔn)國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃中所確定的16個(gè)重大科技專項(xiàng)和4個(gè)重大科學(xué)研究計(jì)劃。比如材料科學(xué)英才班，是與中科院沈陽(yáng)金屬所合作的，瞄準(zhǔn)國(guó)家在大飛機(jī)、航天器、新一代發(fā)電機(jī)等方面對(duì)先進(jìn)材料的重大需求。

中國(guó)科大在英才班培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)中，特別強(qiáng)調(diào)本—碩—博貫通式的長(zhǎng)周期培養(yǎng)。學(xué)生在入學(xué)時(shí)便按照博士畢業(yè)的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃安排上進(jìn)行通盤考慮，強(qiáng)調(diào)本科—碩士、碩士—博士的培養(yǎng)計(jì)劃的貫通，減少一些課程的重復(fù)性開設(shè)。英才班的學(xué)生在學(xué)期間實(shí)行的是動(dòng)態(tài)化管理，并非普通意義上的本碩博連讀，而要根據(jù)學(xué)生的意愿、學(xué)業(yè)成績(jī)等因素，適時(shí)進(jìn)行分流。

2.兩段式：大學(xué)與研究所教育資源互補(bǔ)

英才班實(shí)行“兩段式”教學(xué)，本科生階段在中國(guó)科大完成兩年半的基礎(chǔ)課，后一年在中國(guó)科大和研究所完成專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，然后在相關(guān)研究所進(jìn)行半年的科研實(shí)踐，并在科研人員的指導(dǎo)下撰寫畢業(yè)論文。其中專業(yè)基礎(chǔ)課由中國(guó)科大和研究所教授共同設(shè)計(jì)并組織教學(xué)。

3.個(gè)性化：突破流水線式人才培養(yǎng)局限

英才班特別注重學(xué)生的個(gè)性化需求， 努力讓每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)各自對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)進(jìn)度等不同需求，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)方案。學(xué)校為英才班學(xué)生精心挑選的教授導(dǎo)師，將幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課，引導(dǎo)學(xué)生盡早參與科研實(shí)踐，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.交叉性：在碰撞中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

中國(guó)科大從建校開始就有鼓勵(lì)學(xué)科交叉的傳統(tǒng)。比如近年來(lái)學(xué)校投入上億元資金建設(shè)了理化科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)、工程科學(xué)和高性能計(jì)算等5個(gè)公共實(shí)驗(yàn)中心，作為不同學(xué)科的開放公用的創(chuàng)新平臺(tái)。這些平臺(tái)面向全校所有教師和本科生、研究生開放。

在日常管理中，學(xué)校也盡可能給學(xué)生提供交叉碰撞的環(huán)境和氛圍。目前，數(shù)學(xué)、物理英才班與少年班學(xué)生共同歸屬于少年班學(xué)院管理。除了課程培養(yǎng)、科研活動(dòng)，學(xué)院還注重把學(xué)科交叉的氛圍延伸到學(xué)生宿舍中。宿舍里有自習(xí)室、閱覽室、交流室，每個(gè)宿舍4個(gè)人，可能為各個(gè)專業(yè)的學(xué)生。

5.三結(jié)合： 教育理念順應(yīng)人才成長(zhǎng)規(guī)律

所謂“三結(jié)合”，首先是“科教結(jié)合”，也就是說(shuō)英才班將專業(yè)研究院所的前沿研究及其成果與大學(xué)教育有機(jī)結(jié)合，使得英才班的學(xué)生能夠盡早接觸學(xué)科最前沿，把握學(xué)科發(fā)展脈搏，提升學(xué)習(xí)和研究興趣；其次是“理實(shí)結(jié)合”，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在大學(xué)階段就能親身參與完整的科研過(guò)程，在研究所專家的言傳身教下，不斷提升原始創(chuàng)新能力；再次是“所系結(jié)合”，中國(guó)科大與中科院研究所的全方位實(shí)質(zhì)性合作，使得英才班學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和條件，得到全過(guò)程、全方位的優(yōu)化，能夠享受到更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。

（六）蘭州大學(xué)：“3+1”培養(yǎng)模式

蘭州大學(xué)啟動(dòng)建設(shè)的“萃英學(xué)院”將是一個(gè)全新的基礎(chǔ)學(xué)科精英人才培養(yǎng)基地，通過(guò)設(shè)立全額獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀生源獎(jiǎng)學(xué)金，以吸引全國(guó)有特質(zhì)的學(xué)生通過(guò)保送或自主招生進(jìn)入這一平臺(tái)深造；選拔專業(yè)只限于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)，每年選拔100名學(xué)生，每人每年資助10萬(wàn)元培養(yǎng)費(fèi)。而且，“萃英學(xué)院”的老師均由兩院院士、長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、國(guó)家杰出青年基金獲得者和國(guó)家教學(xué)名師擔(dān)任，通過(guò)三年國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)和一年國(guó)際化培養(yǎng)，畢業(yè)后將直接跨入國(guó)際一流大學(xué)繼續(xù)深造，致力于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。此外，這些學(xué)生通過(guò)3年國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)后可直接跨入國(guó)際一流大學(xué)繼續(xù)深造。

“3+1”培養(yǎng)模式是指國(guó)內(nèi)讀3年后進(jìn)國(guó)際一流大學(xué)學(xué)習(xí)1年，引入全英文教學(xué)環(huán)境，國(guó)際化培養(yǎng)、早期進(jìn)入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)等模式。“萃英學(xué)院”學(xué)生在一、二年級(jí)期末分別進(jìn)行一次選拔，對(duì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)入“計(jì)劃”。

（七）北京工業(yè)大學(xué)：專業(yè)實(shí)驗(yàn)班育應(yīng)用型人才

北京工業(yè)大學(xué)探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)班教育上。學(xué)校定位于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此拔尖創(chuàng)新人才也定位于可在中小型工程應(yīng)用項(xiàng)目中發(fā)揮引領(lǐng)作用的核心骨干。

目前，學(xué)校開辦了計(jì)算機(jī)、電子信息工程、軟件工程(嵌入式）專業(yè)實(shí)驗(yàn)班。其中開辦最早的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班，瞄準(zhǔn)專業(yè)能力培養(yǎng)的需要構(gòu)建課程體系，設(shè)置了5大系列課程和分類分方向的系列選修，不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃滿足覆蓋扎實(shí)完整的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，還強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)基本學(xué)科方法以及問題求解基本思想的涵蓋，特別是注意使學(xué)生逐漸養(yǎng)成工程開發(fā)所需要的系統(tǒng)能力。

學(xué)校抓住高水平工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須在正確理論指導(dǎo)下開展實(shí)踐活動(dòng)這一根本，多方位引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外開展實(shí)踐，僅教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的各類集中實(shí)踐就有45周。另外還有“工程大師論壇”，請(qǐng)名家傳授工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；安排創(chuàng)新學(xué)分，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探索；學(xué)生獨(dú)立主持科技立項(xiàng)、科技競(jìng)賽等，構(gòu)建學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和通道，引導(dǎo)其不斷發(fā)展。

（八）中南大學(xué)：培養(yǎng)拔尖領(lǐng)軍工程人才

2009年，中南大學(xué)在國(guó)內(nèi)高校中率先開辦“創(chuàng)新型高級(jí)工程人才試驗(yàn)班”，積極探索高級(jí)工程人才的培養(yǎng)新模式。2010年學(xué)校正式成為教育部第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校之一，其主要改革思路和做法如下。

1.建立拔尖領(lǐng)軍工程人才培養(yǎng)模式

遴選試點(diǎn)專業(yè)，采取校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，按“3+1，1+1，1+2”分階段培養(yǎng)(其中:“3+1”為本科培養(yǎng)階段，工程實(shí)踐1年；“1+1”為碩士培養(yǎng)階段，企業(yè)掛職培養(yǎng)1年；“1+2”為博士培養(yǎng)階段，企業(yè)掛職培養(yǎng)與工程研究2年），建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，打通學(xué)校和企業(yè)之間的培養(yǎng)通道，形成多級(jí)進(jìn)入、有條件轉(zhuǎn)換、設(shè)置分流出口的人才培養(yǎng)運(yùn)行模式。

修訂培養(yǎng)方案，校企聯(lián)合制訂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案。試點(diǎn)專業(yè)每學(xué)期開設(shè)“知名企業(yè)家、工程大師”管理、技術(shù)類專題講座2～5次。

2.建立實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制與平臺(tái)

重點(diǎn)建設(shè)5個(gè)面向?qū)W科大類的實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練基地，10個(gè)國(guó)內(nèi)一流水準(zhǔn)的工程人才培養(yǎng)平臺(tái)，30個(gè)行業(yè)領(lǐng)先的綜合性校外工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)踐學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)行雙導(dǎo)師制，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同指導(dǎo)。本科畢業(yè)環(huán)節(jié)原則上要求做設(shè)計(jì)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行。

重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，以科研實(shí)踐充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生早期進(jìn)入科研，為試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生配備科研導(dǎo)師。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)

每位教師原則上每2年到企業(yè)實(shí)踐鍛煉2個(gè)月；制訂短期培訓(xùn)和長(zhǎng)期跟蹤培養(yǎng)相結(jié)合，自主培訓(xùn)和委托培養(yǎng)相結(jié)合的機(jī)制，通過(guò)5年建設(shè)，確保具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的專職教師比例超過(guò)80%。

保證工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中30%的教師由國(guó)內(nèi)外工程一線高級(jí)專家擔(dān)任。

4.推動(dòng)工程教育國(guó)際化

構(gòu)建與國(guó)際接軌的課程體系。積極參與“全球工程教育卓越計(jì)劃”，設(shè)計(jì)面向世界工程的教育框架，擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)課程比例，部分課程全英語(yǔ)教學(xué)，本科生開設(shè)第二外語(yǔ)(如西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等）。

與國(guó)外知名高校、企業(yè)共建工程教育聯(lián)合體，建立國(guó)際化交流和人才培養(yǎng)基地；設(shè)立國(guó)外訪學(xué)基金支持學(xué)生海外訪學(xué)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、到國(guó)外企業(yè)實(shí)習(xí)等交流活動(dòng)；利用寒暑假與國(guó)外高?；ヅ蓪W(xué)生到對(duì)方學(xué)校選修跨文化課程或特色課程；采取多模式、多渠道的合作培養(yǎng)方式，使每個(gè)學(xué)生都有國(guó)際交流學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

引進(jìn)國(guó)際高端智力資源。聘請(qǐng)一流大學(xué)知名教授、企業(yè)家、專家學(xué)者、教育家擔(dān)任某門課程的“講座教授”或作為咨詢專家參與學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)管理。引進(jìn)外語(yǔ)原版教材、國(guó)外教學(xué)系統(tǒng)軟件和課件，將國(guó)際最新理論成果和科研前沿成果引入課堂。培養(yǎng)熟悉國(guó)際法律、標(biāo)準(zhǔn)的具有跨文化交流能力的國(guó)際化工程師。

5.建立工程教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系

參照國(guó)際工程教育標(biāo)準(zhǔn)(如華盛頓協(xié)議），學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外工業(yè)化國(guó)家工程型人才教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制訂中南大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

6.創(chuàng)新管理體制

建立校企聯(lián)合培養(yǎng)管理機(jī)制。成立校企雙方組成的領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、專家委員會(huì)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，實(shí)行責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合，保證培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)過(guò)程的順利實(shí)施。

改革選拔和培養(yǎng)管理機(jī)制?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”本科生主要通過(guò)高考錄取、校內(nèi)雙向選擇、自主招生等途徑招收；碩士生、博士生主要通過(guò)選拔優(yōu)秀本科畢業(yè)生免試推薦、招生考試(包括具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀工程技術(shù)人員）等途徑招收。采取靈活的學(xué)籍管理辦法，建立學(xué)生轉(zhuǎn)出(入）機(jī)制。學(xué)生掛職培養(yǎng)階段實(shí)行雙重身份管理，既是在校學(xué)生，同時(shí)參照掛職企業(yè)實(shí)習(xí)員工管理規(guī)定進(jìn)行管理。

建立激勵(lì)機(jī)制。試點(diǎn)專業(yè)60%～80%本科生可免試攻讀研究生或作為國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目攻讀博士學(xué)位留學(xué)候選人。提高獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面，明確試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面達(dá)到80%。優(yōu)先使用學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

三、總結(jié)

綜上所述，我國(guó)的高等學(xué)校在拔尖創(chuàng)新人才方面進(jìn)行了一系列的探索與創(chuàng)新，并可大致歸納為以下幾點(diǎn):

（一）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念的更新

我國(guó)各高等學(xué)校，根據(jù)學(xué)校不同的定位培養(yǎng)不同類型的創(chuàng)新人才?；A(chǔ)學(xué)科的拔尖創(chuàng)新人才是指成長(zhǎng)為未來(lái)的基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，并能夠逐步地躋身于國(guó)際一流科學(xué)家的隊(duì)伍。工程領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才，是在工程應(yīng)用的關(guān)鍵領(lǐng)域能夠起到核心作用的人才，所以說(shuō)拔尖創(chuàng)新人才有其不同的涵義。

（二）遴選拔尖學(xué)生培養(yǎng)成為我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首措

比如，北京大學(xué)2001年成立“元培學(xué)院”，清華大學(xué)從1998年開始建立數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)班及錢學(xué)森力學(xué)班、計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班等，南開大學(xué)的“伯苓班”和“省身班”，北京航空航天大學(xué)的華羅庚班，浙江大學(xué)2005年成立“竺可楨學(xué)院”，南京大學(xué)成立了“匡亞明學(xué)院”等等?！盎A(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”的 實(shí)施使入選學(xué)校每年動(dòng)態(tài)選拔特別優(yōu)秀的學(xué)生，配備一流師資，提供一流的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，構(gòu)筑基礎(chǔ)科學(xué)拔尖人才培養(yǎng)的專門通道。國(guó)家設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于聘請(qǐng)一流師資，包括聘用有關(guān)學(xué)科國(guó)外高水平教師、國(guó)內(nèi)一流教師授課和擔(dān)任導(dǎo)師。

（三）利用世界的一流教育資源推動(dòng)拔尖人才的培養(yǎng)

我國(guó)的教育資源雖然發(fā)展很快，畢竟還有局限性，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才要充分利用全世界的資源。一流的人才要有跨文化交流的能力已成為共識(shí)，學(xué)生要送到國(guó)外去，需要到國(guó)際前沿去交流。高水平的國(guó)際合作有助于學(xué)生增強(qiáng)全球意識(shí),提高跨文化交流能力,為此包括聯(lián)合培養(yǎng)、雙聯(lián)學(xué)位、交換生、海外實(shí)習(xí)、素質(zhì)拓展、暑期學(xué)校、國(guó)際會(huì)議及合作研究、海外志愿服務(wù)等在內(nèi)的學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)體系得到進(jìn)一步的完善。

（四）人才培養(yǎng)模式的不斷探索與創(chuàng)新

探索學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)、通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)、拓寬基礎(chǔ)與強(qiáng)化實(shí)踐、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)做人四個(gè)融通，從課程改革到教學(xué)方法改革、師資隊(duì)伍建設(shè)和管理體制改革。如南京大學(xué)全面實(shí)施“三三制”本科教學(xué)改革,掀起全方位本科教學(xué)革命。“三三制”將傳統(tǒng)專業(yè)教育“從一而終”的剛性培養(yǎng)模式變革為菜單式可選擇的自主學(xué)習(xí)模式。打破了本科教育原有院系、專業(yè)壁壘,讓學(xué)生感受到多重“沖擊”。

探索 “拔尖”、“創(chuàng)新”和“人才”, “厚基礎(chǔ)”+“善思維”+“常實(shí)踐” 融合, 構(gòu)建促進(jìn)人才成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境,包括硬設(shè)備和軟設(shè)備。打破了科學(xué)與技術(shù)以及學(xué)科之間的壁壘，采用通識(shí)教育、專業(yè)教育、綜合能力和創(chuàng)新教育四位一體的人才培養(yǎng)模式。

Innovating the Mode of Talents Cultivation and Implementing Top Students Cultivation——The Implementation and Exploration for the Test Plan to Cultivate Top Students in Basic Discipline

LIU Yue-xiang, HU Xuan-kui, WU Yan, XUE Mei
China University of Geosciences, Beijing 100083, China

The paper introduced the basic condition of promotion and implementation for the test plan to cultivate top students in basic discipline.Also it presented the situation of top students cultivation in higher education institutions and discussed the new breakthrough.

basic discipline; top student; student cultivation; higher education

G642

A

1006-9372 (2011）02-0014-08

2011-05-16。

劉粵湘，女，編審，主要從事地質(zhì)教育、資源經(jīng)濟(jì)研究與期刊出版工作。