張有光 仲春芬

新課程《品德與社會》是一門綜合性課程，主要表現(xiàn)為：一是以育人為本，重在對兒童文明行為習慣、良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)；二是以學生的生活為基礎，重在培養(yǎng)學生學會生活的能力；三是倡導學生主動參與，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價值觀。因此要求教師打破 “以教師、教材、課堂為中心”的模式，構建“以學生發(fā)展為中心”的課堂教學模式，促進學生健康成長。

一、引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活

對生活的體驗、認識和感悟是學生品德形成的源泉。熱愛生活、學習做人是《品德與社會》課程的核心。因此，教師在教學活動中應創(chuàng)設情境，讓學生在真實的生活中感受、領悟，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度，促進學生人格的發(fā)展。實踐證明：教學內(nèi)容越貼近學生的實際生活，道德觀念越易被學生認同、接受。教育家贊科夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了?！币驗榈掠粌H僅在課堂上，它還蘊藏在學生多彩多姿的生活中。我們不妨運用現(xiàn)代化教育技術所提供的各種手段，把生活搬進課堂。例如，在教學《我是班級小主人》一課時，我們拍攝了學生打飯、接水、打掃衛(wèi)生；洗臉刷牙、折疊被褥；跳繩、打籃球、跑步、做操；讀書、做作業(yè)等日常生活的小片斷，將學生的實際生活作為教學內(nèi)容搬進了課堂，增加了教育的真實感、親近感，更提高了學生學習的興趣。如教學《平安每一天》時，讓學生看意外事故數(shù)字及圖片：據(jù)有關部門的統(tǒng)計，全國平均每天有40多名中小學生死于安全事故。我們每天都要失去將近一個班的孩子，40多條花一般的生命從我們眼前消失。安全事故已經(jīng)成為14歲以下少年兒童的第一死因。聯(lián)系生活實際，由一個具體案例的分析到一個宏觀的數(shù)據(jù)顯示，由點及面，使學生認識到各類事故給人們帶來的危害實在太大，明白學會自護自救是非常重要的。生活的過程就是道德學習的過程，本身就有教育作用，學生自己生活中的事例是思品活動的極好素材。因此，讓學生觀察身邊一些常見的安全隱患，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，使教學更貼近兒童的生活。我們的教學應向生活開放，從生活中來，到生活中去。

二、指導學生到社會中學習，去生活中實踐

我們要鼓勵學生走出校門，到社會中去學習，去實踐，開闊眼界，增長知識。如教學《購物有學問》時，可事先讓學生在集市上、超市里親自購買物品，親身體驗購物的學問。在課堂上創(chuàng)設購物的情景，學生進行模擬購物，并和同學一起交流購物的感受。又如在《交通安全》的教學中，為了讓學生了解所居住的環(huán)境的交通情況及人們的交通意識，我們組織觀看了《中小學生安全教育》視頻，讓他們從一些鮮活的事例中對交通事故的發(fā)生有了更明確的認識，從而對遵守交通規(guī)則的重要性理解得更深更透。同時，可創(chuàng)設幾種要外出的情景，如往返學校、旅游、走親戚等，讓學生根據(jù)自己的愛好選擇利用哪種交通方式才能達到自己的要求。設置出火車站、汽車站、飛機、輪船客運碼頭等情境和現(xiàn)場，讓學生分別扮演不同的角色，開展乘車、坐船、乘機的模擬活動，使學生從活動中學會一些乘車、坐船、乘機的基本常識和技能。生活課程資源的開發(fā)和利用不僅激發(fā)了學生主動參與學習活動的積極性，更重要的是學生廣泛地接觸了社會，開闊了視野。

三、組織學生在課堂上積極合作，相互交流

合作是最常用的兒童學習活動的形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的。合作活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，鍛煉表達能力等。在《品德與社會》課上的合作交流，教師應當有計劃、有目的地組織，防止形式上的合作交流?；顒邮墙毯蛯W共同的中介，教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書。如教學《平安每一天》時，讓學生認一認“小心觸電”、“安全出口”、“小心中毒”、“注意安全”等危險提示牌，找一找日常生活中，在學校和家庭里存在的安全隱患，并讓學生通過查資料、小組合作解決生活中一些極有可能發(fā)生的問題，進行“模擬演習”。整節(jié)課從認一認、動一動、找一找到議一議，讓合作活動貫穿全過程，引導學生多感官參與，多渠道實踐，讓學生真正動起來，使學生的認知有展現(xiàn)的過程，情感有體驗的過程，意志有歷練的過程，行為有實踐的過程，讓學生在交流中學會合作，學會生活。

在《品德與社會》課的教學中，我們需要做的就是：師生互相傾聽和對話，尊重彼此的觀點，共享知識，共享經(jīng)驗，共享智慧，共享生活的意義和價值，引導兒童走向更美好的生活。

（責編 鐘 嵐）