羅天鳳

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是整個(gè)語文教學(xué)的基石。同時(shí)，識(shí)字教學(xué)也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的難點(diǎn)。那么，教師如何突破識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快中識(shí)字呢？筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在游戲中識(shí)字

愛玩是孩子的天性，教師應(yīng)抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，把識(shí)字教學(xué)活動(dòng)融入學(xué)生喜歡參與的游戲之中。讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，快快樂樂地學(xué)習(xí)漢字，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

1.猜字謎識(shí)字。猜字謎是一種傳統(tǒng)文字游戲，也是漢民族特有的一種語言文化現(xiàn)象。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，猜（編）字謎能幫助學(xué)生輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S。如學(xué)習(xí)“趙”字，可出字面：一個(gè)人走在岔路口，猜一個(gè)姓；“朋”字：兩個(gè)月亮交朋友；“林”字：兩棵樹，并排站。在教學(xué)《小小的船》中還可以用謎語：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把彎刀”，引出“船”字。也可以讓學(xué)生編謎語互相競(jìng)猜，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生在輕松的氣氛中識(shí)字認(rèn)字，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.小游戲中識(shí)字。教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩耍中增長(zhǎng)知識(shí)，在樂中識(shí)字。如“找好朋友”小游戲，把字的偏旁與部首分開，讓學(xué)生幫它們找到好朋友。又如“動(dòng)物找食物”小游戲，教師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，讓學(xué)生拿著小動(dòng)物的圖片去貼在相應(yīng)的食物位置上。還有“開火車”小游戲，讓學(xué)生輪流認(rèn)字。

可見，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)多種多樣的小游戲，不但能讓學(xué)生集中注意力，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，識(shí)字教學(xué)效果顯著。

二、在唱兒歌、讀童謠中識(shí)字

唱兒歌、讀童謠是小學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，教師利用學(xué)生喜聞樂見的兒歌、童謠進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，既培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字方法，又增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)量。學(xué)生在吟誦兒歌、童謠中，不知不覺便識(shí)記了生字。如課文中的兒歌《小小的船》、童謠《對(duì)對(duì)歌》等，用淺顯明了的語言，編成可以表演的兒歌，這樣深受學(xué)生的喜歡。另外，著名歌唱家谷建芬把傳統(tǒng)古詩(shī)編成了《唐詩(shī)新唱》，這也是很好的嘗試，用唱歌的方法來學(xué)習(xí)，通俗易懂，記憶深刻。

三、在經(jīng)典國(guó)學(xué)誦讀中識(shí)字

經(jīng)典國(guó)學(xué)是中華五千年的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》 、《論語》等，是中華文化的重要組成部分，是我們祖國(guó)的文化瑰寶。如《弟子規(guī)》的“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信”等，都采用三字一句的形式，前后兩句又大致押韻，讀起來朗朗上口。學(xué)生喜歡這種編排形式，在朗讀文章的過程中受到啟迪的同時(shí)，自然也就記住了字形。

通過誦讀大量的古代國(guó)學(xué)經(jīng)典，不僅能讓學(xué)生陶冶高雅情操，培養(yǎng)學(xué)生敦厚好學(xué)、通達(dá)事理、胸襟開闊、人格健全、明理誠(chéng)信、孝敬父母的良好品格，而且能養(yǎng)成學(xué)生好讀書、讀好書的好習(xí)慣。因此，教師要在形式多樣的誦讀中，讓學(xué)生興致高昂地讀，在經(jīng)典誦讀中讀出樂趣，在經(jīng)典誦讀中滲透識(shí)字教學(xué)，從而提高識(shí)字效果。

四、多媒體提示構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生自主輕松識(shí)字

漢字最本質(zhì)的特點(diǎn)是表意性。多媒體技術(shù)可以將一個(gè)個(gè)呆板的方塊字演變成一幅幅生動(dòng)的畫面，將學(xué)生必須牢記的知識(shí)變成栩栩如生的形象，使?jié)h字的形和義的關(guān)系顯而易見，讓學(xué)生一目了然，學(xué)得有趣，記得深刻。如教學(xué)象形字“山”字時(shí)，借助多媒體出示連綿起伏的群山圖，讓學(xué)生觀察山峰的樣子，再在電腦上畫出“山”的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生在直觀形象化中認(rèn)識(shí)“山”字。然后，多媒體演示“山”字的寫作順序，這樣學(xué)生學(xué)得有趣，記得深刻。又如教學(xué)會(huì)意字“從”字，借助多媒體演示兩人前后相隨的情形，讓學(xué)生體會(huì)“從”字的構(gòu)字原理。又如教學(xué)形聲字“青”，通過多媒體課件直觀演示，加不同偏旁從而構(gòu)成讀音相近、字義不同的生字：蜻、 清、 請(qǐng)、 情、 晴等。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，豐富了學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字興趣，鞏固了學(xué)生所學(xué)的生字；在興趣盎然的識(shí)字過程中教給了學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字能力。圖文聲像并茂的教學(xué)過程使新的課堂結(jié)構(gòu)輕松、愉悅，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生在快樂的課堂里快樂地識(shí)字的目標(biāo)。

總之，識(shí)字教學(xué)是在母語教學(xué)環(huán)境中的生活化學(xué)習(xí)過程。廣大教師要在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，通過各種途徑和方法，使學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在愉快中識(shí)字。

（責(zé)編 陳劍平）