李俊

課堂教學是課程改革的主陣地，深化課堂改革，構(gòu)建高效課堂是當前課程改革的主要任務(wù)。我通過這幾年的課堂教學探索，認為應(yīng)著力從以下四個方面入手。

一、讓高效在備課中體現(xiàn)

俗言道：“臺上三分鐘，臺下十年功。”所以，課前的精心備課是構(gòu)建高效課堂的前提。在備課時，教師應(yīng)在以下四個點上下工夫：一是要充分吃透教材（備教材），把握教材的基本要求，達到三個理解，即理解知識點、理解教材結(jié)構(gòu)、理解教材的編寫意圖；著力教學資源的開發(fā)，實現(xiàn)教材處理的全面創(chuàng)新，即挖掘知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)整體結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，挖掘知識發(fā)生、發(fā)展的過程，實現(xiàn)探究過程的創(chuàng)新；挖掘潛在的信息，實現(xiàn)感知方法的創(chuàng)新。二是要全面了解學情（備學生），即了解學生在知識、能力等方面的準備狀態(tài)；了解學生在學習過程中可能出現(xiàn)的障礙因素，根據(jù)不同層面的學生，做到知識深淺適度，能力要求適度，以達到將學生分層定標的目的。三是要突出教學重、難點，根據(jù)教材內(nèi)容核心確定教學重點，使教學有明確的指向性；根據(jù)教材內(nèi)容的深淺和學生的學習水平確定教學難點，為因材施教奠定基礎(chǔ)。教師要明確本堂課的教學任務(wù)，要求學生落實、掌握哪些知識，做到心中有數(shù)。四是要教學流程清晰，過程環(huán)環(huán)緊扣，要能在課堂上做到忙而不慌、活而不亂、有條不紊。做到了以上四點，教師上課也就胸有成竹了。

二、讓高效在教法上體現(xiàn)

新課程教學目標的全面性，決定了課堂教學方法的多樣性和靈活性。不管教學方法怎樣的多樣與靈活，教師首先必須做到放下教師身份，與學生平等相處，并且要積極地參與到學生的學習中去，摒棄教師為主導的地位。其次，教師要實施分層教學，根據(jù)學生的能力，分小組布置學習任務(wù)，還要根據(jù)學生學習水平的梯度，設(shè)置多層次、低跨度的探究程序，讓學生自己“跳起來摘果，去舔嘗鮮果的美味”。再次，教師要淡化自身的表演，強化學生的表現(xiàn)，要善于搭建多種平臺，使不同層次的學生都能上臺去展示自己或小組所探究出的成果。最后，教師要創(chuàng)奇設(shè)疑，不斷營造探究氛圍，與學生互動，并不斷創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境，促使學生產(chǎn)生奇思妙想，激發(fā)和保持學生的探究熱情。

三、讓高效在學法上體現(xiàn)

過去學生的學習是張著嘴巴等著教師來喂食，而學生或嚼或囫圇吞棗，是一種被動的、擠壓式的學習，是以導為主而忽視學的教學模式，最后導致教師費力不討好、學生也沒學好的局面。因此，學生的學習方法必須要改革。如何改革學習方法呢？一是教師要根據(jù)學生的學習能力以及圍繞本堂課要落實的知識點巧妙設(shè)疑；二是學生個人也可提出不懂的問題；三是分層分組自主探究，教師只能以活動者的身份參與到學生的討論中，并相機指導，使教師的教與學生的學的雙邊活動達到最佳境地；四是由學生講出探究結(jié)果，讓學生展示個人作品，從而讓學生更好地掌握知識，同時體驗到成功的喜悅。

四、讓高效在效果上體現(xiàn)

課堂是否高效關(guān)鍵要看效果。如果學生對本堂課的基礎(chǔ)知識和基本技能全面落實了，那么這堂課也就是高效課堂。如何檢測學生是否落實了基礎(chǔ)知識和基本技能呢？教師要在課堂中預留5～10分鐘對學生進行課堂檢測，布置課堂練習，如果90%以上的學生當堂完成，90%以上的學生能用自己的語言說出本節(jié)課的內(nèi)容和大概的知識、框架等等，也就說明學生落實了“雙基”，這堂課就是高效了。

總之，如果我們教師從上述四個方面下工夫去實施教學，那么，每堂課都將是高效的。

（責編 黃桂堅）