劉云肖 陳金金 桂 林 閆翠環(huán) 李麗艷

中醫(yī)護(hù)理大專實(shí)習(xí)生心理健康狀況及其相關(guān)因素的研究

劉云肖 陳金金 桂 林 閆翠環(huán) 李麗艷

目的:了解中醫(yī)護(hù)理大專實(shí)習(xí)生的心理健康狀況。方法:采用中國(guó)大學(xué)生心理健康量表對(duì) 102名河北醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院護(hù)理大專實(shí)習(xí)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果:中醫(yī)護(hù)理大專實(shí)習(xí)生在焦慮、自卑、抑郁、社交退縮 4個(gè)維度上的得分高于全國(guó)常模及普通護(hù)理大專實(shí)習(xí)生,且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05或 P＜0.01)。結(jié)論:中醫(yī)護(hù)理大專實(shí)習(xí)生在焦慮、抑郁、社交退縮、自卑等方面心理健康問(wèn)題較為突出,護(hù)理教育者應(yīng)給予關(guān)注。

中醫(yī)護(hù)理;實(shí)習(xí)護(hù)生;心理健康

10.3969/j.issn.1672-9676.2011.11.050

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)變的重要階段,此階段護(hù)生在生活規(guī)律、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境以及人際關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化[1,2],容易產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。本研究采用《中國(guó)大學(xué)生心理健康量表》調(diào)查河北醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院中醫(yī)護(hù)理大專實(shí)習(xí)生的心理健康狀況,為對(duì)中醫(yī)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行心理健康教育和心理問(wèn)題干預(yù)提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

河北醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院的 2005級(jí)大專實(shí)習(xí)護(hù)生 102名,其中中醫(yī)護(hù)理大專生 43名,男生 7名,女生 36名;普通護(hù)理大專生 59名,均為女生。調(diào)查中獲有效問(wèn)卷 102份,有效率為100%。

1.2 調(diào)查工具

中國(guó)大學(xué)生心理健康量表 (CCS MHS)[3],由國(guó)家教育部組織編制,主要檢測(cè)大學(xué)生心理健康軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、社交攻擊、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、依賴、沖動(dòng)、性心理障礙、精神病傾向等 12個(gè)維度,每個(gè)維度 8道題目,再加上 8道測(cè)謊題,共 104道題。要求被試者就每個(gè)題目中描述的癥狀,按出現(xiàn)的頻率進(jìn)行 5點(diǎn)記分,“1=沒(méi)有,2=偶爾,3=有時(shí),4=經(jīng)常,5=總是”,然后計(jì)算每個(gè)維度的總分,所測(cè)結(jié)果得分越高,說(shuō)明心理健康水平越低。

該量表具有良好的信效度,非常適合對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估,常模為 2005年全國(guó)常模,具有良好的可比性。

1.3 質(zhì)量控制

調(diào)查前由經(jīng)統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查人員請(qǐng)調(diào)查對(duì)象閱讀知情同意書并給予充分說(shuō)明,使調(diào)查對(duì)象了解調(diào)查的目的與意義,在其自愿的前提下對(duì)照量表的每一項(xiàng),根據(jù)自己最近 1個(gè)月的實(shí)際情況作出真實(shí)的自我評(píng)定,獨(dú)立完成問(wèn)卷,當(dāng)場(chǎng)收回。調(diào)查結(jié)束時(shí),調(diào)查員立即檢查調(diào)查表格,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏與不合邏輯的項(xiàng)目時(shí),請(qǐng)調(diào)查對(duì)象補(bǔ)填和修正。調(diào)查對(duì)象因故未能參加團(tuán)體問(wèn)卷調(diào)查者,由調(diào)查員一星期內(nèi)進(jìn)行追蹤調(diào)查。

1.4 資料整理與統(tǒng)計(jì)分析

先將資料匯總,進(jìn)行復(fù)核、整理,然后輸入 Excel工作表,再用 SPSS 15.0軟件包分別進(jìn)行分析,檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2 結(jié) 果

兩組實(shí)習(xí)護(hù)生 CCS MHS量表軀體化、社交攻擊、偏執(zhí)、沖動(dòng)、性心理障礙、精神病傾向、強(qiáng)迫、依賴等 8個(gè)維度上得分與全國(guó)常模相比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (P＞0.05),兩組間比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (P＞0.05)。但在焦慮、自卑、抑郁、社交退縮 4個(gè)維度上的得分兩組均高于全國(guó)常模且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (P＜0.05或 P＜0.01),中醫(yī)護(hù)理大專實(shí)習(xí)生在以上 4個(gè)維度的得分均高于普通護(hù)理大專實(shí)習(xí)生。見(jiàn)表 1。

表 1 中醫(yī)護(hù)理及普通護(hù)理實(shí)習(xí)護(hù)生 CCS MHS量表得分(±s)

表 1 中醫(yī)護(hù)理及普通護(hù)理實(shí)習(xí)護(hù)生 CCS MHS量表得分(±s)

與常模比較,＊P＜0.05,＊＊P＜0.01;與普通護(hù)理護(hù)生比較,△P＜0.05

CCS MHS各因子 常模(n=54708) 中醫(yī)護(hù)理(n=43) 普通護(hù)理(n=59)軀體化 13.27±4.24 13.70±2.74 13.39±2.52焦慮 16.60±5.36 20.01±2.18＊＊△ 17.24±1.96＊＊抑郁 16.00±5.37 19.24±2.86＊＊△ 17.52±2.04＊＊自卑 15.12±5.15 16.36±2.23＊＊△ 15.56±2.05＊社交退縮 15.59±5.57 19.94±2.10＊＊△ 17.33±1.85＊＊社交攻擊 14.27±4.38 14.79±3.95 14.36±3.52性心理 11.37±4.01 10.89±3.62 11.48±3.84偏執(zhí) 15.13±4.95 15.47±4.17 15.24±3.53強(qiáng)迫 18.23±5.32 18.54±2.73 18.14±2.09依賴 16.78±5.45 16.85±2.34 16.74±2.87沖動(dòng) 14.72±4.49 14.84±3.51 14.63±3.62精神病傾向 12.00±3.65 11.76±2.97 11.65±3.18

3 討 論

心理素質(zhì)是人才綜合素質(zhì)的重要組成部分[4]。據(jù)調(diào)查目前我國(guó) 10%～25.4%的大學(xué)生有心理障礙[5]。護(hù)理專業(yè)學(xué)生 (護(hù)生)是大學(xué)生中一個(gè)以女性為主的特殊群體,其心理健康與否直接影響他們的學(xué)習(xí)、生活,甚至關(guān)系到未來(lái)護(hù)理工作的質(zhì)量和護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定[6]。

本研究應(yīng)用 CCS MHS量表調(diào)查了解護(hù)理大專實(shí)習(xí)生的心理健康狀況,調(diào)查結(jié)果顯示焦慮、自卑、社交退縮、抑郁等維度得分高于全國(guó)常模且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,表明臨床護(hù)生心理健康不容樂(lè)觀。同時(shí)中醫(yī)護(hù)理大專實(shí)習(xí)生在上述 4個(gè)維度得分均高于普通護(hù)理大專實(shí)習(xí)生,表明中醫(yī)護(hù)理大專實(shí)習(xí)生的心理健康水平較差。

目前,開(kāi)展素質(zhì)教育,注重護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康已成為護(hù)理專業(yè)教育的重要目標(biāo)和努力方向[7]。據(jù)以上分析,中醫(yī)護(hù)理大專實(shí)習(xí)生心理問(wèn)題較為突出,在臨床護(hù)理教學(xué)過(guò)程中,護(hù)理教育者應(yīng)根據(jù)具體情況,幫助護(hù)生選擇適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略,不斷提高心理健康水平,以最佳的心態(tài)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

[1] 姚 英,梁曉麗.實(shí)習(xí)護(hù)生心理壓力及防護(hù)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2007,25(21):81-82.

[2] 保穎怡,錢念渝.實(shí)習(xí)護(hù)生心理健康狀況調(diào)查分析[J].護(hù)理研究,2005,19(5):785-786.

[3] 熊 燕,鄧云龍.湖南某高校 2005～2008屆新生心理健康狀況[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2010,24(8):619-624.

[4] 盧峰峰,江曉濱,華碧青.軍醫(yī)大學(xué)生心理健康狀況分析[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,1998,1:15.

[5] 林 政,孔菊紅.淺析大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、成因及對(duì)策[J].中國(guó)科技信息,2005,13:176.

[6] 邱映明,葉小青,鄒曉波.臨床實(shí)習(xí)護(hù)生心理健康狀況調(diào)查及干預(yù)對(duì)策[J].護(hù)理實(shí)踐與研究,2010,7(15):53.

[7] 劉海娟.護(hù)理專業(yè)女大學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2008,16(1):20-21.

050091 河北醫(yī)科大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院(劉云肖,陳金金,閆翠環(huán)),河北醫(yī)科大學(xué)第三醫(yī)院 (桂林),河北省胸科醫(yī)院 (李麗艷)

劉云肖:女,本科,實(shí)驗(yàn)師

本文為河北省中醫(yī)藥管理局資助項(xiàng)目(2008012)

2010-08-02)

(本文編輯 曹素文)