陳 丹,張萬儀,劉 高

(重慶工商職業(yè)學(xué)院 傳媒藝術(shù)系,重慶 400052)

高職院校影視-動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究
——以重慶工商職業(yè)學(xué)院為例

陳 丹,張萬儀,劉 高

(重慶工商職業(yè)學(xué)院 傳媒藝術(shù)系,重慶 400052)

高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中具有重要地位和作用。目前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)采用的“單一型”、“綜合型”、“學(xué)分型”教學(xué)方式,已經(jīng)顯現(xiàn)出種種不適應(yīng)的問題。高職影視動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革,應(yīng)在高職教育人才培養(yǎng)模式框架下做好頂層設(shè)計(jì),采用全培養(yǎng)周期設(shè)計(jì)策略和工作過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)策略,充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和企業(yè)、教師和學(xué)生的積極性共同參與教改,以取得預(yù)期教改效果。

高職院校;畢業(yè)設(shè)計(jì);影視動(dòng)畫專業(yè);教學(xué)改革;設(shè)計(jì);策略

高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)課程,是完成教學(xué)計(jì)劃達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)既可以全面檢查學(xué)生動(dòng)畫基礎(chǔ)理論掌握的情況,又可考查動(dòng)畫制作流程、動(dòng)畫制作技能的熟練程度以及動(dòng)畫制作實(shí)際生產(chǎn)能力[1]。因此,影視動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn),應(yīng)是教學(xué)過程中如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。要完成這一教改任務(wù),必須在高職教育人才培養(yǎng)模式框架下做好頂層設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和企業(yè)、教師和學(xué)生的積極性參與教改,以取得預(yù)期教改效果。

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前,高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在以下主要問題:

其一,畢業(yè)設(shè)計(jì)是以單一課程形式進(jìn)行的“單一型”教學(xué)。主要教學(xué)環(huán)節(jié)(包括課時(shí)、選題與形式、指導(dǎo)、答辯、成績?cè)u(píng)定)沿用傳統(tǒng)模式,實(shí)際上是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)體系的延續(xù)。教學(xué)實(shí)踐中按“崗位技能課程→頂崗實(shí)習(xí)→畢業(yè)設(shè)計(jì)”順序進(jìn)行,學(xué)生在學(xué)完崗位技能課程后,進(jìn)入企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí),短時(shí)間內(nèi)無法與實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)接軌,只能從事低端工作甚至變相成為“廉價(jià)勞動(dòng)力”,挫傷了學(xué)生的積極性,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

其二,畢業(yè)設(shè)計(jì)成為“綜合型”教學(xué)。課程順序按“崗位技能課程→綜合畢業(yè)實(shí)踐 (頂崗實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì))”設(shè)置,將頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程結(jié)合在一起,課程實(shí)施變更為前期啟蒙教育及準(zhǔn)備、按任務(wù)選題、文獻(xiàn)資料收集、完成畢業(yè)實(shí)踐成果、成果答辯、成績?cè)u(píng)定和檔案管理,旨在突出學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。然而從實(shí)踐中看,卻存在著形式與內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)的問題。學(xué)生在進(jìn)入綜合畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)后,大多忙著找工作,一旦找到合適崗位工作壓力便隨之而來,實(shí)際上沒有時(shí)間和精力認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

其三,畢業(yè)設(shè)計(jì)演變?yōu)椤皩W(xué)分型”。在人才培養(yǎng)方案中取消“畢業(yè)設(shè)計(jì)”這一名稱,把畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)由剛性的規(guī)定變?yōu)槿嵝缘倪x擇。學(xué)生可以用就業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、獲取職業(yè)資格證書、一定級(jí)別的專業(yè)比賽成績、選修相關(guān)其他課程折算畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分等,無論選擇哪種方式,只要獲得規(guī)定的學(xué)分,都將獲得同等的畢業(yè)資格。這種做法最大的問題是無法具體評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備綜合職業(yè)能力,實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)流于形式,形同虛設(shè)。

二、確立頂層設(shè)計(jì)理念,優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)教改策略

所謂頂層設(shè)計(jì),即自高端開始的總體構(gòu)想[2],是源于自然科學(xué)或大型工程技術(shù)領(lǐng)域的一種設(shè)計(jì)理念,早被廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域。有研究者稱其理論內(nèi)涵的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在整體主義戰(zhàn)略、縝密的理性思維及強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力。整體主義戰(zhàn)略主要是根據(jù)任務(wù)需求確定核心或終極目標(biāo),所有子系統(tǒng)、分任務(wù)均指向和圍繞核心目標(biāo)進(jìn)行;縝密的理性思維要求自高端開始自上而下進(jìn)行設(shè)計(jì),通過組織縝密的理性思維,在理想與現(xiàn)實(shí)之間繪制出精確的、可控的“藍(lán)圖”,并通過實(shí)踐使之實(shí)現(xiàn);強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力則體現(xiàn)了全面質(zhì)量管理及精細(xì)化管理,它強(qiáng)調(diào)方案的執(zhí)行,注重各環(huán)節(jié)間的互動(dòng)與銜接[3]。頂層設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)的全局的視角,對(duì)項(xiàng)目的各方面、各層次、各要素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。頂層設(shè)計(jì)不同于“摸著石頭過河”,而是自上而下的“系統(tǒng)謀劃”,是具有總體的明確性和具體的可操作性的科學(xué)思維理論的結(jié)晶。

高職影視動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)引入頂層設(shè)計(jì)理念,在分析影視動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,采用全培養(yǎng)周期設(shè)計(jì)策略,從源頭科學(xué)考量畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合性,考慮知識(shí)技能培養(yǎng)的連貫性與統(tǒng)籌性,將畢業(yè)設(shè)計(jì)視為前置性教學(xué)活動(dòng),通過縝密的設(shè)計(jì)固化到影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全過程中,并采用多主體參與、分工協(xié)作的方法,共同保障畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的全培養(yǎng)周期設(shè)計(jì)策略

頂層設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)自高端開始 “自上而下”進(jìn)行設(shè)計(jì),在可能性與現(xiàn)實(shí)性之間進(jìn)行控制,并通過實(shí)踐使之得到實(shí)現(xiàn)。為體現(xiàn)這一理念,首先應(yīng)加強(qiáng)與國內(nèi)外動(dòng)畫企業(yè)深度合作,優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在與企業(yè)合作中,通過對(duì)影視動(dòng)畫專業(yè)崗位(群)深入調(diào)研分析,得到典型工作任務(wù);依據(jù)典型工作任務(wù),歸納出行動(dòng)領(lǐng)域;再將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域,進(jìn)而形成基礎(chǔ)理論、實(shí)踐技能并重的課程體系。這一課程體系應(yīng)有兩個(gè)特點(diǎn):一是按照“以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度”的原則,夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué),凸顯動(dòng)畫專業(yè)特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)造型能力的培養(yǎng);二是高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué),以動(dòng)畫前期創(chuàng)作、動(dòng)畫中期創(chuàng)作、動(dòng)畫后期制作等課程作為動(dòng)畫創(chuàng)作課程的主線,所有的專業(yè)課程圍繞動(dòng)畫創(chuàng)作(制作)需要來設(shè)置和開展教學(xué),這就能從源頭上為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí),按照影視動(dòng)畫專業(yè)崗位(群)能力需求,與動(dòng)畫企業(yè)深度合作,共同構(gòu)建以工作流程為導(dǎo)向,以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)的“三進(jìn)三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式。學(xué)生進(jìn)入到校企共建的實(shí)訓(xùn)室、工作室、“校中廠”內(nèi),完成校企共同研發(fā)項(xiàng)目和引進(jìn)項(xiàng)目分配的工作任務(wù)。以工作流程為學(xué)習(xí)主導(dǎo),通過定格動(dòng)畫制作、Flash動(dòng)畫制作、Toon Boon Studio動(dòng)畫制作三個(gè)階段性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)三次(設(shè)計(jì)→制作→后期)完整的工作流程循環(huán),校企共同完成學(xué)生從“職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)專項(xiàng)能力、職業(yè)崗位能力”的遞進(jìn)培養(yǎng),從而保證知識(shí)和技能培養(yǎng)的連貫性與統(tǒng)籌性。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)策略

在人才培養(yǎng)方案總體框架下,通過與企業(yè)合作,共同制定和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn),明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和時(shí)間安排,建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)“導(dǎo)師制”,使學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間接受導(dǎo)師的全程指導(dǎo)。

高職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)改革創(chuàng)新。在德國職業(yè)教育中,有一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),在形式上類似我們的畢業(yè)設(shè)計(jì),即在長達(dá)半年的時(shí)間里,以一項(xiàng)真實(shí)完整的項(xiàng)目工作來系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生,最終目的是讓學(xué)生在一個(gè)模擬的工作情境中,經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練完成整個(gè)工作過程各階段的任務(wù)。因此,以完整的項(xiàng)目工作過程貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),基于工作過程來開發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程,應(yīng)該成為高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革的優(yōu)選策略。

在確立頂層設(shè)計(jì)理念,優(yōu)化設(shè)計(jì)策略的同時(shí),必須提供相應(yīng)的技術(shù)支持保障。高職院校應(yīng)拓展校企合作平臺(tái),建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,為動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的前置性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供保障。具體而言,應(yīng)包括Toon Boom Harmony動(dòng)畫制作系統(tǒng)、定格動(dòng)畫制作實(shí)訓(xùn)基地、高清動(dòng)作數(shù)碼捕捉采集站、三維模型成型制作基地、三維角色動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)室、三維動(dòng)畫渲染輸出實(shí)訓(xùn)室、二維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字場景制作實(shí)訓(xùn)室、RTEAS無紙動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)基地、動(dòng)漫周邊產(chǎn)品制作基地、影視動(dòng)畫后期實(shí)訓(xùn)室、flash動(dòng)畫制作實(shí)訓(xùn)室等,為動(dòng)畫專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目開發(fā)和技術(shù)支持提供充分的保障。同時(shí),還應(yīng)引入動(dòng)畫制作公司的生產(chǎn)運(yùn)作模式,以動(dòng)畫制作公司崗位分類為依據(jù)進(jìn)行設(shè)置,模擬進(jìn)行從動(dòng)畫初創(chuàng)到出短片一系列過程的分段訓(xùn)練與綜合創(chuàng)作。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐探索

1.專業(yè)技能課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)共進(jìn)

根據(jù)高職影視動(dòng)畫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),其畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式應(yīng)為影視動(dòng)畫短片的創(chuàng)作而非撰寫論文。影視動(dòng)畫片創(chuàng)作需要相對(duì)較長的周期,對(duì)于三年制高職學(xué)生而言,畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排是一個(gè)問題。按照慣例,畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排于頂崗實(shí)習(xí)以后,即在第三學(xué)年的春季學(xué)期。在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)生不僅要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),還要忙于參加各種招聘會(huì),還有一些學(xué)生為達(dá)到畢業(yè)所要求的學(xué)分而忙于補(bǔ)考,這樣勢必在時(shí)間上、精力上影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常進(jìn)行。

為此,我們采用了專業(yè)技能課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)共進(jìn)的教學(xué)策略,畢業(yè)設(shè)計(jì)在第四學(xué)期末提前介入,將畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)提前告知學(xué)生,讓學(xué)生有更充分的時(shí)間考慮選題,并利用暑假展開畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作。學(xué)生分成若干小組,在教師的指導(dǎo)下,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的提案。提案包括主題、角色、造型設(shè)計(jì)及美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫片畫面分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)稿繪制、原畫創(chuàng)作實(shí)踐以及背景音樂等要素。提案在假期中不斷修改完善,第五學(xué)期開學(xué)即舉行提案比賽,并邀請(qǐng)行業(yè)專家、外聘教授以及技術(shù)人員,與學(xué)院專業(yè)教師一起選出最優(yōu)秀的提案,進(jìn)入設(shè)計(jì)與制作。

在第四學(xué)期末和第五學(xué)期的課程設(shè)置上,有針對(duì)性地將專業(yè)技能課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)籌安排?！皩W(xué)”是為了更好地“用”,學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程的同時(shí),可以同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐,這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作激情,并有效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)應(yīng)制作環(huán)節(jié)。專業(yè)技能課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)共進(jìn),解決了三年制高職畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不足的問題,而且學(xué)以致用,掌握實(shí)在技能,達(dá)到良好的實(shí)踐效果。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)能力

目前,制約我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素是缺乏高素質(zhì)的動(dòng)畫原創(chuàng)人才。繁榮我國的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè),關(guān)鍵在于制作和生產(chǎn)出更多高水平的中國原創(chuàng)動(dòng)畫作品。因此,學(xué)生的原創(chuàng)能力培養(yǎng)顯得非常重要。

為了激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)力,我們一方面通過開設(shè)人文基礎(chǔ)知識(shí)、巴渝文化、大學(xué)語文等課程,提高學(xué)生對(duì)文化的領(lǐng)悟力和書面表達(dá)能力;另一方面讓學(xué)生以自己的生活為基礎(chǔ),收集畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作素材大膽進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作的所有動(dòng)畫作品,都是基于生活的原創(chuàng)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)作品《遷棲》,以老奶奶的回憶展開,過去年代的悠然鄉(xiāng)村田園生活和當(dāng)今令人壓抑的高樓林立的都市生活環(huán)境形成強(qiáng)烈對(duì)比,引發(fā)人們?nèi)シ此籍?dāng)今的社會(huì)和環(huán)境問題?！对僖?長耳兔》以夢幻的風(fēng)格,借兔子玩伴表現(xiàn)小女孩內(nèi)心的成長,真情流露,感人至深?！墩斡洝芬栽溨C風(fēng)趣的方式,從青年學(xué)生的視角批判了現(xiàn)代人熱衷的整形風(fēng)氣?！豆窚分v述的故事是一對(duì)非常愛吃狗肉的夫婦,當(dāng)某日男主人下班回家時(shí),突然發(fā)現(xiàn)人狗已經(jīng)互換,女主人變成了鍋里湯,讓人們反思人與動(dòng)物和諧相處的問題。讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作過程中,從自身的生活感受出發(fā),表達(dá)他們對(duì)生活的觀察、感悟和思考,有助于培養(yǎng)藝術(shù)原創(chuàng)力。

3.發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作與個(gè)性特長雙重優(yōu)勢

影視動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作品創(chuàng)作,是一個(gè)需要發(fā)揮集體智慧完成各環(huán)節(jié)工作的工程。我們利用校企合作的優(yōu)勢,促使學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)教師和企業(yè)人員深度合作,分組指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)畫短片創(chuàng)作。從前期策劃、劇本設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)到技術(shù)指導(dǎo),都有教師和企業(yè)人員共同參與。與此同時(shí),采用定崗分組、分工合作的辦法,以創(chuàng)作動(dòng)畫短片為合作平臺(tái),搭建師生團(tuán)隊(duì),進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中注重依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長,注重學(xué)生專門能力的培養(yǎng),使學(xué)生明確自身的努力方向。

4.實(shí)行“工作室教學(xué)”

在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中,引入動(dòng)畫公司的生產(chǎn)運(yùn)作模式,引入實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目,實(shí)行“工作室教學(xué)”。各工作室以動(dòng)畫制作公司崗位分類為依據(jù)進(jìn)行設(shè)置,模擬進(jìn)行從動(dòng)畫初創(chuàng)到出短片一系列過程的分段訓(xùn)練與綜合創(chuàng)作。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作小組分階段進(jìn)入工作室,在教師和企業(yè)人員的指導(dǎo)下,按照分工在崗位上分段完成背景制作、原動(dòng)畫創(chuàng)作以及后期合成等制作任務(wù)。

5.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制

影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的動(dòng)畫短片,是對(duì)三年學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn),也是學(xué)生求職自薦的重要依據(jù)。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制顯得尤為重要。學(xué)院專業(yè)教師與動(dòng)畫行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員結(jié)合起來,共同對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。在提案階段,行業(yè)專家、知名教授、技術(shù)人員和專業(yè)教師共同點(diǎn)評(píng),并以投票的方式評(píng)選出優(yōu)秀提案,在互相交流討論的基礎(chǔ)上完善提案,然后進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的分工制作階段。在作品制作過程中,設(shè)置“每周一報(bào)”的制度,即每組導(dǎo)演在每周特定的一天匯報(bào)本組的進(jìn)度,與在場的教師和企業(yè)技術(shù)人員一起討論藝術(shù)和技術(shù)上的問題,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制的效果。

6.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)

“評(píng)價(jià)主體多元化”是當(dāng)前教育評(píng)價(jià)改革的重要理念和方向。我院影視動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主體,包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等,使評(píng)價(jià)成為教師、企業(yè)、學(xué)生等主體共同積極參與的交互活動(dòng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與職業(yè)規(guī)范。同時(shí),將畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)直接與學(xué)生就業(yè)、企業(yè)選人用人緊密結(jié)合起來,即通過組織招聘雙選會(huì)、學(xué)生作品年展、參加國內(nèi)外技能競賽、邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行評(píng)價(jià)等多種形式,一方面在更廣泛的范圍檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,另一方面暢通人才輸送的渠道。尤其是通過學(xué)生作品展覽會(huì)這一載體,架起了企業(yè)等社會(huì)用人單位與畢業(yè)生面對(duì)面交流考察的橋梁,對(duì)于雙向選擇達(dá)成招聘就業(yè)意向具有良好效果。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革成效

通過近三年畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐探索,重慶工商職業(yè)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)教改效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯增強(qiáng)。

近三年該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)水平逐步提高,并且高于其所在系各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指標(biāo)(表1)。

表1 重慶工商職業(yè)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)近三年就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表

近三年學(xué)生參加全國性同類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)競賽多次獲得優(yōu)秀成績。2008年作品《舞動(dòng)中國》獲全國高職高專優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大賽動(dòng)漫類金獎(jiǎng);2009年作品《虎》獲全國高職高專優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大賽動(dòng)漫類銀獎(jiǎng);2010年作品《蘋果》獲全國高職高專優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大賽動(dòng)漫類金獎(jiǎng)。

中國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的振興呼喚大批集設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、生產(chǎn)、經(jīng)營于一體的高技能人才。高職影視動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐探索還需繼續(xù)深化,不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,以適應(yīng)中國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。

[1]李沙.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐與就業(yè)[J].美術(shù)觀察,2008,(12).

[2]范凱熹.畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文[M].上海:上海畫報(bào)出版社,2006.

[3]薛燕妮.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)新思想[J].藝術(shù)教育,2010,(4).

G642.477

B

1008-6382(2011)06-0007-04

10.3969/j.issn.1008-6382.2011.06.002

2011-09-26

重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目(09-2-120)

陳丹(1961-),男,重慶市人,重慶工商職業(yè)學(xué)院高級(jí)工程師,主要從事高等職業(yè)教育管理研究。

(責(zé)任編輯 冉 紅)