劉艷麗 段新民 牛 婷

西安電力高等?？茖W校 陜西 西安 710032

0 引言

近年來作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，建筑業(yè)對國民經(jīng)濟的貢獻逐年提高，對工程造價專業(yè)人才規(guī)格提出了更高的要求。因此，我國目前及今后相當長的時間內(nèi)，急需培養(yǎng)大量的、面向建設行業(yè)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的專業(yè)基礎理論知識、較強動手能力、職業(yè)實踐能力和應變能力適應工程造價崗位群的高技能應用型人才。然而高職工程造價專業(yè)畢業(yè)生離用人單位的要求還有一定差距，特別是實際動手能力方面（如識圖能力、計算能力、軟件應用能力等等）還比較薄弱，缺乏對現(xiàn)場施工工藝和施工過程必要的了解，在施工圖預算編制中，拿到工程施工圖紙，卻不能系統(tǒng)地識圖，面對實際工程的招投標書、合同書、錯綜復雜的聯(lián)系單、簽證單等，學生感到無從下手，專業(yè)知識的綜合應用能力較弱。因此，有必要在工程造價專業(yè)課程設計時打破傳統(tǒng)學科系統(tǒng)化的束縛，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，只有這樣，才能讓學生獲得綜合的職業(yè)能力。

1 指導思想

工程造價專業(yè)課程設計的指導思想是從專業(yè)的社會需求出發(fā)，分析工程造價專業(yè)的職業(yè)崗位現(xiàn)狀和未來社會職業(yè)崗位的拓展，明確高等職業(yè)教育層次的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，進一步研究高等職業(yè)教育教學規(guī)律，以主動服務于社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)為宗旨，以社會需要為目標，以工學結合為關鍵，以職業(yè)技術能力培養(yǎng)為主線，優(yōu)化課程內(nèi)容，構建理論教學和實踐教學有機結合、素質(zhì)教學全面貫通的人才培養(yǎng)課程體系，保障人才培養(yǎng)總體目標的實現(xiàn)。

2 設計過程

通過對工程造價專業(yè)人才的需求情況及企業(yè)對工程造價人員要求等方面的調(diào)查分析，以及對其他各類院校工程造價專業(yè)的專業(yè)特色和課程體系設置情況的研究，確定我校工程造價專業(yè)的職業(yè)面向和專業(yè)定位，同時物色實踐專家，召開專家研討會，通過對工程造價工作進行工作任務分析，提取典型工作任務，設計基于工作過程的課程體系，為培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高技能應用型工程造價人才奠定基礎。

2.1 通過調(diào)研 確定工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位

聯(lián)系或走訪了省內(nèi)外高職院校和電建一公司、送變電工程公司、電建三公司、電建總公司、工程造價咨詢公司、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司等單位，通過調(diào)研分析，確定了工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位。培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向電力行業(yè)建設、管理、服務第一線，以就業(yè)為導向，以職業(yè)素質(zhì)教育和“造價員”崗位為核心，培養(yǎng)具有工程造價專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代建筑工程的施工和組織管理、工程監(jiān)理、工程招投標及項目管理的理論知識和技術技能，能夠熟練運用計算機和應用軟件完成建筑、安裝及裝飾工程預、結算，以及工程投標報價與招投標等主要工作任務，具備較強的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，能從事工程造價管理、工程項目預決算、工程招投標咨詢、工程施工管理、工程資料管理等工作的高素質(zhì)技能型人才。主要崗位群為：建筑工程預算員或造價員、安裝工程預算員或造價員、裝飾工程預算員或造價員、市政工程預算員或造價員、成本核算員、計劃統(tǒng)計員、資料員崗位，在此基礎上可以將從業(yè)范圍拓展到工程造價咨詢、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工程項目管理的相關技能型工作。

2.2 召開實踐專家研討會 分析典型工作任務為學習領域課程的確定奠定基礎

在確定了專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位后，根據(jù)基于工作過程的課程開發(fā)方法，我們從不同性質(zhì)、不同類型、不同規(guī)模、不同層次的企業(yè)中邀請了有多年工作經(jīng)驗的工程造價管理專家，對實際工作任務進行分析，歸納、整合出了具有學習性和職業(yè)代表性的工程造價專業(yè)的11個典型工作任務，參見表1，并且根據(jù)職業(yè)成長模式理論，確定了典型工作任務的4個難度等級，參見表2。

表1 典型工作任務匯總

表2 典型工作任務難度范圍表

確定了典型工作任務之后，由專家對11項典型工作任務進行詳細的分析和描述，形成每個典型工作任務的分析記錄表（見表3）。

表3 典型工作任務分析記錄表

（續(xù)表3）

通過分析典型工作任務，為學習領域課程確定奠定了基礎。由典型工作任務轉(zhuǎn)換為學習領域課程對照表如下表4。

3 圍繞學習領域課程確定平臺課程形成課程體系

項目組以學習領域課程為主線，采用“工作過程-支撐平臺系統(tǒng)化”的課程模式，從學校的教學實際出發(fā)，設計平臺課程。平臺課程由兩部分組成，第一部分是公共基礎課程，主要為按照國家要求必須開設的課程，第二部分為專業(yè)技術基礎課程，主要為學生完成學習領域課程奠定基礎，將各學習領域中的一些相關的、共性的、基礎性的知識提煉出來，形成專業(yè)支撐課程。學生通過平臺課程完成相對系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和基本技術、技能的學習，通過工作過程的學習領域課程來綜合培養(yǎng)學生的職業(yè)競爭力?？紤]到學生的首崗能力的廣泛性和崗位遷移能力的可持續(xù)性發(fā)展，專門設置了多門拓展課程。課程體系如圖1。

表4 學習領域課程對照表

圖1 課程體系圖

4 結束語

高職高專教育是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的、實踐能力強的高素質(zhì)技能型人才，工程造價管理是一項技術性、專業(yè)性、政策性很強的工作，它貫穿于工程建設的全過程。在課程設置時，要以工學結合為關鍵，以職業(yè)技術能力培養(yǎng)為主線，構建理論教學和實踐教學有機結合課程體系，使學生獲得知識、技能，滿足職業(yè)能力的需求。

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