彭慶文

（懷化學(xué)院，湖南 懷化 418008）

對綜合性普通高校體育學(xué)科建設(shè)的若干思考

彭慶文17

（懷化學(xué)院，湖南 懷化 418008）

綜合性普通高校繼體育院校和師范院校之后，已經(jīng)成為體育學(xué)科建設(shè)的一支重要力量，其體育學(xué)科建設(shè)應(yīng)該突出“跨學(xué)科、高要求”的特征，實施精品戰(zhàn)略，特色發(fā)展，以真正求得在整個體育學(xué)科建設(shè)中的一席之地，為體育學(xué)科發(fā)展做出自己的貢獻。

學(xué)校體育；體育學(xué)科建設(shè)；綜合性普通高校

普通高校體育學(xué)科建設(shè)，是普通高校圍繞“體育學(xué)科”而進行的所有制度化的建設(shè)活動總稱，尤指通過設(shè)置學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)碩士以上體育專門人才、設(shè)置專門學(xué)術(shù)組織(實驗室、研究基地、課題組等)進行高層次的體育科學(xué)研究。眾所周知，經(jīng)過1952年前后的全國高等院校院系大調(diào)整，我國體育學(xué)科建設(shè)在較長的時期內(nèi)主要由體育專業(yè)院校和師范院校的體育院系，以及國家體委(體育局)系統(tǒng)的科研機構(gòu)承擔，而其它絕大部分綜合性普通高校，除了體育教育教學(xué)的研究外，很少承擔高層次的體育科學(xué)研究任務(wù)，也不擔任培養(yǎng)高級體育專門人才任務(wù)，也就是說，在普通高校中，除了體育專業(yè)院校和師范院校的體育院系外，其他高?；緵]有體育學(xué)科建設(shè)任務(wù)。然而，自20世紀90年代以來，隨著高等教育的發(fā)展和體制改革的深化，高校辦學(xué)自主權(quán)得到實質(zhì)性的擴大，一些傳統(tǒng)上非體育、非師范的綜合性普通高校，把體育學(xué)科納入學(xué)校學(xué)科建設(shè)整體規(guī)劃，積極參與到體育學(xué)科的建設(shè)進程之中。據(jù)統(tǒng)計，截至2006年，在這類高校中，已有63所高校新設(shè)置了體育碩士點(而同時期新增或新設(shè)置體育碩士點的體育院校和師范類院校分別是 15所、42所，還有1所醫(yī)學(xué)院校)，這樣一來，對體育學(xué)科建設(shè)而言，傳統(tǒng)意義上的不同類型學(xué)校之間的職能劃分格局已經(jīng)發(fā)生了變化，非體育、非師范的其他普通高校業(yè)已發(fā)展成為中國體育學(xué)科建設(shè)的一支重要力量，這既符合社會需要，又是現(xiàn)實狀況。但是，也必須認識到，如果要使新成員能成功介入原有體育學(xué)科建設(shè)格局，新的成員應(yīng)該具有它們自身的特點，應(yīng)該為體育學(xué)科的發(fā)展帶來新的氣息；如果僅僅是循著體育院校和師范院校的老路，重復(fù)性地增加碩士(甚至博士點)和人才培養(yǎng)數(shù)量以及不在新路子上增添高水平科研項目、科研成果，其建設(shè)充其量只能算是一時的跟風(fēng)、應(yīng)景，不能長久，更何況體育學(xué)科作為一門新興的、綜合性的學(xué)科，在綜合類高校，其學(xué)科地位在人們傳統(tǒng)意識中往往先入為主地被認為不如體育專業(yè)院校，甚至師范院校。走老路顯然不是新參與的普通高校體育學(xué)科建設(shè)的選擇，這類普通高校參與體育學(xué)科建設(shè)必須有自己的目標定位和個性化的發(fā)展。

本文持此基本觀點，參照清華大學(xué)的一些經(jīng)驗，以原來基本沒有、新近參與(或準備參與)體育學(xué)科建設(shè)的綜合性普通高校為研究對象，就其體育學(xué)科建設(shè)中的若干問題進行分析。

1 綜合性普通高校體育學(xué)科建設(shè)要“跨學(xué)科、高要求”

“跨學(xué)科”主要指學(xué)科發(fā)展注重與其他學(xué)科融合；“高要求”主要包括高層次的人才培養(yǎng)、高水平的科學(xué)研究、高質(zhì)量的學(xué)科隊伍建設(shè)。

1.1 后發(fā)優(yōu)勢提供自主決策機會

眾所周知，以往綜合性普通院校的體育，主要是“公共體育”，體育科研也局限于體育教學(xué)的探索，即如何更有效地增強學(xué)生體質(zhì)，傳授體育知識、技能等，基本上沒有以體育專門人才培養(yǎng)和高水平體育科研任務(wù)。相比體育院校和師范院校的體育學(xué)科建設(shè)來說，這類高校具有以下后發(fā)優(yōu)勢，可為發(fā)展體育學(xué)科的自主決策創(chuàng)造條件：第一，體育院校和師范院校不太容易通過調(diào)整體育學(xué)科布局和組織實施體育新學(xué)科(或方向)的建設(shè)，難以應(yīng)對新的社會需求和新興學(xué)科的發(fā)展需求。而綜合性普通高校的體育學(xué)科建設(shè)則沒有人才培養(yǎng)規(guī)模的掣肘，也沒有太多學(xué)科專業(yè)調(diào)整的負擔，它可以在學(xué)校的支持下，在更高的研究生培養(yǎng)層次上，更方便地組織“科研與教學(xué)”的結(jié)合，可以靈活地以體育學(xué)科內(nèi)部因素的發(fā)展變化為依據(jù)，以社會需要為導(dǎo)向，組織學(xué)術(shù)隊伍，針對性地組織開展高水平的體育科研，培養(yǎng)人才，發(fā)展體育學(xué)科。另一方面，普通高校借鑒以前體育院校和師范院校體育學(xué)科發(fā)展的經(jīng)驗，高起點、創(chuàng)造性地發(fā)展體育學(xué)科。所以，這種后發(fā)優(yōu)勢使普通高校體育學(xué)科建設(shè)一開始就非常自覺地以特色發(fā)展為目標。

1.2 發(fā)揮綜合性高校學(xué)科優(yōu)勢，實現(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展

學(xué)科建設(shè)中首要的任務(wù)是選擇、調(diào)整學(xué)科方向[1]17。正確的學(xué)科方向能突出不同學(xué)校學(xué)科建設(shè)的自身特點，要達到這個效果，學(xué)科方向的確定主要應(yīng)考慮兩方面的因素，其一是所屬學(xué)科門類的特點和發(fā)展趨勢；其二是本身所具有的優(yōu)勢。

體育科學(xué)的屬性決定了體育學(xué)科建設(shè)應(yīng)具有跨學(xué)科的特點。雖然體育專業(yè)院校和師范院校的體育學(xué)科建設(shè)都很注重跨學(xué)科，但綜合性大學(xué)的體育學(xué)科建設(shè)在實現(xiàn)跨學(xué)科的基本條件上具有顯著的優(yōu)勢，許多體育學(xué)科之外的學(xué)科專業(yè)資源可以更好地直接支持體育學(xué)科建設(shè)。同時，由于普通高校的體育學(xué)科資源并沒有多少歷史積淀，相對弱勢，所以，普通高校體育學(xué)科建設(shè)將目光轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科，借力發(fā)展，利用其相比體育專業(yè)院校和師范院校所具備的多學(xué)科優(yōu)勢，同時規(guī)避本學(xué)科積累上的弱勢，選擇具有自己特色的體育學(xué)科方向，是必然和明智的。比如中央財經(jīng)大學(xué)設(shè)置體育經(jīng)濟學(xué)方向碩士點、中國政法大學(xué)設(shè)置體育法學(xué)方向碩士點、中國公安大學(xué)設(shè)置軍事教育訓(xùn)練學(xué)方向碩士點、清華大學(xué)設(shè)置高等教育管理與高校體育發(fā)展戰(zhàn)略方向的博士點等等都各具特色。

1.3 “高要求”建設(shè)以適應(yīng)普通高校體育任務(wù)結(jié)構(gòu)和資源現(xiàn)狀

體育學(xué)科建設(shè)的重要標志就是設(shè)置體育專業(yè)，培養(yǎng)高層次體育專門人才。通過設(shè)置專業(yè)來發(fā)展學(xué)科，有本科和研究生層次之分。普通高校體育學(xué)科建設(shè)，應(yīng)該在“高層次”上設(shè)置體育專業(yè)，即跳過本科，直接培養(yǎng)研究生。為什么呢？第一，本科層次的體育專業(yè)教育與公共體育教育在性質(zhì)上有很大的不同，貿(mào)然設(shè)置本科層次的體育專業(yè)，在師資編制沒有得到及時補充(現(xiàn)實狀況也不大可能)的情況下，容易造成體育教師的教學(xué)和系部的辦學(xué)能力難以支撐“兩條線”上的工作。而且，新設(shè)置的本科專業(yè)招生人數(shù)受到學(xué)校整體計劃的嚴格控制(特別是“985”、“211”工程建設(shè)大學(xué))，投入與產(chǎn)出常常難以平衡。第二，設(shè)置本科層次的專業(yè)，需要一定的市場支撐，相比已具有一定傳統(tǒng)和相當規(guī)模的體育院校和師范院校體育系的體育專業(yè)，長期以公共體育為主體的其他院校并沒有本科層次體育專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗與社會影響力，如果想在傳統(tǒng)體育專業(yè)教育格局外另辟新徑，并沒有任何優(yōu)勢。第三，高校擴招后，本科層次體育專業(yè)人數(shù)明顯增多、研究生的招生增多，傳統(tǒng)體育院校和師范院校體育系可以勉力承擔本科層次的擴招任務(wù)，但對研究生擴招卻常陷入心有余而力不足的境地，為了適應(yīng)新形勢下的學(xué)科與專業(yè)布局，其他普通高校體育學(xué)科建設(shè)的任務(wù)當自覺定位于解決體育研究生生源的分流問題。第四，因為大學(xué)的教學(xué)、科研特點，大學(xué)教師都要進行科學(xué)研究活動，在傳統(tǒng)公共體育基礎(chǔ)上拓展普通高校體育功能，進行制度化的體育學(xué)科建設(shè)，本應(yīng)是系統(tǒng)自組織演化和人為干預(yù)相統(tǒng)一的結(jié)果，但就目前而言，它更多表現(xiàn)為一種人為干預(yù)程度更明顯的行為，見效更快，從這一點上講，直接設(shè)置研究生層次的學(xué)科專業(yè)，比設(shè)置本科層次的學(xué)科專業(yè)效益更好。

基于以上原因，有些已經(jīng)設(shè)置了本科層次體育專業(yè)的高?；蛘邥簳r不招生，或正考慮逐漸停止招生?？傮w來看，綜合類院校設(shè)置體育碩士點的增長速度明顯高于設(shè)置本科層次學(xué)科專業(yè)的速度。

另外，“高層次”培養(yǎng)人才的決策主要受制于普通高校體育任務(wù)結(jié)構(gòu)的過度傾斜和資源匱乏。普通高校體育的主體是公共體育，擔負全校學(xué)生的體育課程、課外活動、業(yè)余訓(xùn)練與競賽等，任務(wù)已是相當繁重，學(xué)科建設(shè)已是勉為其難。面對有限的人員編制、較大的工作量[3]、科研經(jīng)費短缺(有些學(xué)校甚至沒有)的現(xiàn)實，發(fā)展體育學(xué)科只能在有限的資源供給上實施“少而精”的精品戰(zhàn)略，高層次培養(yǎng)體育人才只能是適應(yīng)這種戰(zhàn)略的必然選擇。

同樣的道理，有限的資源使普通高校體育科學(xué)研究也只能堅持“高水平”要求。普通高校體育學(xué)科建設(shè)中的體育科研，目標在于產(chǎn)出高水平的科研成果。雖然鼓勵普通高校體育教師人人都要有科研意識，參與體育科研，但是，體育教師的科研能力由于各種原因卻不能達到應(yīng)有的要求，“群眾運動式”的體育科研只能產(chǎn)出低水平的科研成果，造成資源浪費，甚至導(dǎo)致學(xué)術(shù)道德方面的問題。高層次的人才培養(yǎng)和高水平的科研要求，迫使普通高校體育學(xué)科建設(shè)隊伍必須是高質(zhì)量的。高校體育部門的所有人員都應(yīng)參與人才培養(yǎng)和傳播體育知識的活動，但不是所有人員都要承擔創(chuàng)造體育知識和培養(yǎng)碩士以上層次體育專門人才的學(xué)科建設(shè)任務(wù)。受普通高校體育的任務(wù)結(jié)構(gòu)和有限資源的影響，普通高校體育學(xué)科建設(shè)要特色發(fā)展，就必須實施“精品戰(zhàn)略”，就得堅持培養(yǎng)高層次人才、產(chǎn)出高水平科研成果和建設(shè)高質(zhì)量學(xué)科隊伍的行動策略。

1.4 高等教育大眾化為普通高校體育學(xué)科建設(shè)“跨學(xué)科、高要求”提供保障

在高等教育大眾化進程中，體育學(xué)科研究生生源激增，這不僅催生了體育院校和師范院校和其他高校碩士點、博士點的迅速增加，而且，其中不少生源是非體育學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，這給實施“跨學(xué)科”的體育高級專門人才培養(yǎng)提供了便利條件，特別是傳統(tǒng)非體育類名校通過其社會影響和幾乎與其他學(xué)科專業(yè)一樣的入學(xué)條件，獲得了更多的非體育學(xué)科的優(yōu)質(zhì)生源。比如，截至2007年，清華大學(xué)體育教研部擁有體育教育訓(xùn)練學(xué)博士點1個，體育教育訓(xùn)練學(xué)、運動人體科學(xué)、體育人文社會學(xué)碩士點3個，共有28名在讀研究生，其中博士研究生8名，碩士研究生20名，他們來自全國20個不同高校，21個不同專業(yè)，多樣化的學(xué)科背景使得清華普通高校體育學(xué)科的人才培養(yǎng)極具“跨學(xué)科”特點。

同樣，在高等教育大眾化的背景下，體育教研部可以借教師編制有所增加的機會，引進高水平學(xué)科帶頭人和增加高水平的學(xué)術(shù)人才儲備。而學(xué)校對學(xué)科建設(shè)投入的增加，給原本在一些綜合性大學(xué)“不入流”的體育學(xué)科發(fā)展提供了機遇，如清華大學(xué)的體育學(xué)科就在20世紀90年代中后期被納入學(xué)校的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，并從“985”一期工程建設(shè)費中獲得500萬元的學(xué)科建設(shè)投入，體育教師隊伍中目前有12名博士，而在1996年，僅一名碩士。

相比傳統(tǒng)的體育院校和師范院校體育系，普通綜合性大學(xué)(特別是名校)的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)制度由于其歷史傳統(tǒng)，要嚴格、規(guī)范得多，這些學(xué)校把體育學(xué)科建設(shè)置于與其他學(xué)科建設(shè)同樣的要求和氛圍之下，自然會產(chǎn)生不同的效果。

從整體上看，如果普通高校能給予體育學(xué)科足夠的重視，將其納入學(xué)校學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃，普通高校是可以提供人員、制度、資源、環(huán)境上的保障，以突出其體育學(xué)科建設(shè)“跨學(xué)科、高要求”特點?，F(xiàn)實中，這種現(xiàn)象也正在涌現(xiàn)，比如，全國學(xué)位與研究生教育評估中心對一級學(xué)科的評估中，清華大學(xué)體育學(xué)科2004年排位第四，2009年排名第五，從評估申報材料中仔細分析其學(xué)科建設(shè)的策略，這個令人吃驚的成績的取得顯然源于其“跨學(xué)科、高要求”學(xué)科建設(shè)的基本思路。

總之，體育院校、師范院校和其它院校的體育學(xué)科發(fā)展是我國經(jīng)濟、社會、教育、體育事業(yè)發(fā)展的需要，其發(fā)展既有機遇也有挑戰(zhàn)。這3類院校在學(xué)科的發(fā)展上，各有其自身的優(yōu)勢和劣勢。各類學(xué)校應(yīng)正確認識自身的優(yōu)勢，注意形成和保持自身的學(xué)科建設(shè)特色，不同類型學(xué)校應(yīng)以促進體育學(xué)科的發(fā)展為目標，在體育學(xué)科建設(shè)上形成合作、互補、共進的良性發(fā)展態(tài)勢。這是體育學(xué)科建設(shè)的重要問題，也是防止體育學(xué)科盲目發(fā)展的關(guān)鍵。傳統(tǒng)體育院校和師范院校體育系之外的其他高校發(fā)展體育學(xué)科，應(yīng)該實施“跨學(xué)科凝練學(xué)科方向、高層次培養(yǎng)體育專業(yè)人才、高水平進行體育科研、高質(zhì)量建設(shè)學(xué)科隊伍”的精品戰(zhàn)略，突出“跨學(xué)科、高要求”的學(xué)科建設(shè)特點。

2 綜合性普通高校體育學(xué)科建設(shè)的策略

學(xué)科建設(shè)是高校的基礎(chǔ)性工程，加強學(xué)科建設(shè)的一般方法包括：增加經(jīng)費投入、加強隊伍建設(shè)、提高科研水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強學(xué)科聯(lián)合和交流、完善圖書資料保障系統(tǒng)、加強學(xué)科文化建設(shè)、加強基地建設(shè)等等。

1)統(tǒng)籌好學(xué)科建設(shè)與其他工作的關(guān)系。

高校在發(fā)展的進程中，普遍提出了以學(xué)科建設(shè)為龍頭的發(fā)展戰(zhàn)略。高校體育的學(xué)科建設(shè)存在于高校體育這一大環(huán)境之中，各類學(xué)校的體育工作在學(xué)校中的地位各不相同。體育專業(yè)院校和師范院校體育系，體育是其辦學(xué)的核心，體育學(xué)科建設(shè)是其辦學(xué)的關(guān)鍵。而在其它院校，體育學(xué)科建設(shè)只是其體育工作的一項重要任務(wù)而不是核心任務(wù)，這些院校體育工作的基本任務(wù)仍然是面向廣大非體育專業(yè)學(xué)生的體育教育工作。因此，在這類大學(xué)中發(fā)展體育學(xué)科，必須統(tǒng)籌兼顧體育學(xué)科建設(shè)與其它體育工作的關(guān)系。這就要求管理者要從所在學(xué)校實際出發(fā)，在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上要有所選擇，在內(nèi)部管理體制上要服從自身工作特點，在師資力量和物質(zhì)條件使用上要合理分配?？傊?，要在保證公共體育發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展體育學(xué)科。同時也應(yīng)注意到，不能把體育學(xué)科建設(shè)完全與其他體育工作割裂開來，體育學(xué)科的發(fā)展反過來會促進其他體育工作的發(fā)展。體育學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，在管理上如何把握，怎樣發(fā)揮最佳效益，是這些類型學(xué)校特別是其它院校應(yīng)積極地探索的命題。

2)加強整體規(guī)劃，形成基礎(chǔ)與特色、重點與一般相結(jié)合的學(xué)科結(jié)構(gòu)。

體育學(xué)科建設(shè)重在創(chuàng)新，創(chuàng)新就是要在本學(xué)科前沿取得突破，如現(xiàn)代競技體育雖然以群眾體育為基礎(chǔ)，但更多地表現(xiàn)為一項高基礎(chǔ)、高投入、專門化的工程，體育學(xué)科建設(shè)也是一項高基礎(chǔ)、高投入、專門化的系統(tǒng)工程，需要整體規(guī)劃。在學(xué)科方向建設(shè)、學(xué)科人才梯隊建設(shè)、基地建設(shè)、項目建設(shè)和碩士、博士點的建設(shè)上要有長遠、特色、有序的發(fā)展方案。

首先，在整體規(guī)劃中要注意在本校體育學(xué)科的本體部分設(shè)立研究方向，否則，學(xué)科建設(shè)難以持續(xù)發(fā)展。比如，普通高校體育學(xué)科的本體是普通高校體育教育教學(xué)、青少年體質(zhì)健康，這兩個方面必須納入學(xué)科方向的選擇視野，不然，會失去自己的本色，違背學(xué)科服務(wù)實踐的原則，影響本體性工作的開展。

其次，要適應(yīng)體育發(fā)展需要，不斷地在學(xué)科前沿中拓展學(xué)科方向。同時，要注意突出本校，甚至本地區(qū)的比較優(yōu)勢，在有別于其他的“異”與持續(xù)的水平“高”中，確立特色學(xué)科方向。大部分的普通高?？赡軙趥鹘y(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢、地理優(yōu)勢、多學(xué)科融合優(yōu)勢上進行選擇，其中，“跨學(xué)科”優(yōu)勢應(yīng)是這類高校主要考慮的因素，因為只有這個因素，是其他兩類高校短時間內(nèi)無法比擬的。

第三，實踐已證明，均衡發(fā)展只能使事物保持漸進態(tài)勢，非均衡發(fā)展才能使事物更快地發(fā)生質(zhì)的飛躍，所以學(xué)科建設(shè)應(yīng)該突出重點，不能搞一哄而上的群眾運動，但又不能完全把學(xué)科建設(shè)視為少數(shù)人的任務(wù)，高校研究高深學(xué)問、培養(yǎng)高級人才的基本性質(zhì)，決定了高校教師的科研職責，所以，應(yīng)該在學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃中注意重點與一般相結(jié)合，采取分層次遞進的發(fā)展策略。

3)著力于研究生層次的人才培養(yǎng)，增加非體育學(xué)科背景研究生的比例，多培養(yǎng)“跨學(xué)科”的高級體育專門人才。

在選擇設(shè)置什么層次的學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)什么樣人才時，要有長遠規(guī)化，不必拘泥于必須有本科層次的學(xué)科專業(yè)才能有研究生層次的學(xué)科專業(yè)的這種認識，可以直接設(shè)置碩士點，即使暫時條件不夠，也要以此為發(fā)展方向，提高自己的學(xué)科建設(shè)水平。當然，學(xué)科建設(shè)總是從弱到強，從一般水平到高水平，這是學(xué)科發(fā)展的客觀規(guī)律，關(guān)鍵是要抓住機遇，在開始階段就設(shè)置較高目標，并加以努力，才能取得較好成效。

在研究生培養(yǎng)中，注意自身的“跨學(xué)科”學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略，增加非體育學(xué)科背景的研究生比例，這樣可以給在體育科研能力方面整體相對較弱的體育研究生隊伍帶來新的學(xué)術(shù)活力，整體提高體育學(xué)術(shù)水平。隨著社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，體育人才需求呈現(xiàn)多樣化趨勢，在傳統(tǒng)的體育教育人才、體育訓(xùn)練人才之外，社會體育需要更多、更專業(yè)的體育法律人才、體育管理人才、體育新聞人才等等，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機構(gòu)一時沒有足夠的能力適應(yīng)這種需求，所以在整體的體育研究生培養(yǎng)格局中增加部分旨在重點培養(yǎng)“跨學(xué)科體育人才”的學(xué)科專業(yè)力量是必要的。體育院校與師范院校體育系之外的普通高校招收體育研究生，是適應(yīng)新的社會發(fā)展條件下體育需求多樣化特征的結(jié)果。這類院校的體育學(xué)科專業(yè)在人才的培養(yǎng)上(如在培養(yǎng)方案和課題研究中)也就應(yīng)該凸顯這種特點，注意彌補傳統(tǒng)體育院校、師范院校體育系培養(yǎng)人才上的不足。

4)精心遴選學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)科研骨干，建立長效的組織管理機制，構(gòu)建精干的學(xué)科基本隊伍。

關(guān)于學(xué)科建設(shè)中帶頭人的重要性，有人提出：“學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵靠教師，特別是大師級的學(xué)者。一個學(xué)科，往往學(xué)科帶頭人在，學(xué)科在；學(xué)科帶頭人走了，這個學(xué)科也就跨了。其道理不言而喻”[1]18。綜合性普通高校的體育學(xué)科建設(shè)因為需要采取“精品”戰(zhàn)略，所以，學(xué)科帶頭人的遴選需要特別謹慎。一般而言，帶頭人的數(shù)量不要多，一個方向一到兩個人；采取培養(yǎng)和引進相結(jié)合的辦法；當然，學(xué)科帶頭人不僅要有廣博的知識、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新的意識、追蹤學(xué)術(shù)前沿的敏銳洞察力、出色的組織和協(xié)調(diào)能力，還要有寬廣的胸懷和高尚的人格風(fēng)范。

有了學(xué)科帶頭人，還需要有一只精干的學(xué)科骨干隊伍，就目前而言，組織隊伍的重點在于調(diào)整隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和志趣，學(xué)歷很大程度上能代表科研能力，志趣相投才能避免內(nèi)耗?，F(xiàn)在培養(yǎng)的碩士研究生和博士研究生的數(shù)量逐漸增多，體育教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)正在急劇變化，這就使普通高校學(xué)科骨干隊伍的變數(shù)加大，因此，關(guān)注學(xué)歷結(jié)構(gòu)的調(diào)整是學(xué)科建設(shè)的一項基礎(chǔ)性工作；更要注意的問題是候選人的學(xué)科方向和人品，特別需要他們具有較強的組織協(xié)調(diào)能力。因為，他們很可能就是本學(xué)科以后的帶頭人。

除了招聘和培養(yǎng)骨干力量外，建立競爭機制和完善激勵機制，調(diào)動每個成員的積極性和主動性，優(yōu)勝劣汰，不斷調(diào)整骨干隊伍結(jié)構(gòu)，形成建設(shè)精干學(xué)科隊伍的長效機制也是需要加強的方面，因為在人才遴選與培養(yǎng)上，不能一勞永逸，搞終身制。

5)以基地(或重點實驗室)為依托，以前沿性的高層次大課題聯(lián)合攻關(guān)為抓手，產(chǎn)出高水平的體育科研成果。

“學(xué)科基地是學(xué)科建設(shè)的依托，項目是學(xué)科建設(shè)的載體”[1]18。誠然，現(xiàn)代學(xué)科建設(shè)離不開基地，世界各國一流大學(xué)的學(xué)科建設(shè)，都十分重視和下大氣力投資建設(shè)高水平的基地。我國為加速基地建設(shè)，設(shè)立了國家重點實驗室、國家專業(yè)實驗室、國家工程中心、文科研究基地、教學(xué)實驗基地、產(chǎn)業(yè)化基地等等。這些基地的建立和建設(shè)，有力地推動了學(xué)科的發(fā)展。

現(xiàn)代科學(xué)研究，首先要立項，通過立項，明確研究的目的、內(nèi)容和重點創(chuàng)新之處，籌集資金，組織隊伍。實踐也證明，只有通過大的項目研究，才能出大的成果，培養(yǎng)和鍛煉高水平的學(xué)者，提高學(xué)科的整體水平。

普通高校體育學(xué)科建設(shè)應(yīng)積極建設(shè)學(xué)術(shù)基地，依托基地，申報學(xué)科前沿的高層次重大課題，組織跨學(xué)科的學(xué)術(shù)組織，聯(lián)合攻關(guān)。這種方式對普通高校體育學(xué)科建設(shè)來講，有兩種意義：其一，可以通過大課題聯(lián)合攻關(guān)的形式，建立多學(xué)科的科研小組，發(fā)揮綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，開展體育科學(xué)研究，促成大的科研成果。其二，可以用基地的組織形式，更好地引進和留住學(xué)科帶頭人。因為體育部的主要工作是公共體育，引進的學(xué)科帶頭人都是學(xué)術(shù)能力超群的高級人才，其任務(wù)主要是學(xué)科建設(shè)，沒有恰當?shù)膶W(xué)科位置，可能會導(dǎo)致其能力得不到有效發(fā)揮。

根據(jù)以上分析，普通高校體育學(xué)科建設(shè)應(yīng)該突出“跨學(xué)科、高要求”的特點，實施精品戰(zhàn)略，在整個體育學(xué)科建設(shè)中占有一席之地，為體育學(xué)科發(fā)展做出自己的貢獻。但是，現(xiàn)實發(fā)展中往往出現(xiàn)以下3個問題：其一，普通高校體育學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)比較薄弱，資源匱乏。其二，實施“跨學(xué)科”的高水平體育科學(xué)研究在組織管理上困難重重。其三，部分“跨學(xué)科”培養(yǎng)的體育人才在人才市場上難覓“體育歸宿”?；谶@些問題，本研究提出進一步進行普通高校體育學(xué)科建設(shè)的幾點建議：

(1)加強學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃，堅定“特色發(fā)展”的基本思路，避免急功近利的“跟風(fēng)”現(xiàn)象。

(2)學(xué)校應(yīng)該給體育學(xué)科建設(shè)以適當?shù)亩ㄎ唬暺淠壳白陨慝@取外來資源不足的現(xiàn)狀，加大資助力度。注意對體育教師工作特點的合理評價，在制度上引導(dǎo)體育教師能發(fā)揮所長，進行不同層次的體育科學(xué)研究。進一步調(diào)整體育教師的隊伍結(jié)構(gòu)，提高體育教師的學(xué)術(shù)水平。

(3)抓住學(xué)校積極建設(shè)跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織的機會，建設(shè)體育科研基地，積極爭取高層次的體育大課題項目進行聯(lián)合攻關(guān)，并以此為突破口，獲取“跨學(xué)科”體育學(xué)術(shù)組織運行的經(jīng)驗，構(gòu)建有自身特點的“跨學(xué)科”體育科研的模式。

(4)繼續(xù)堅持“跨學(xué)科”培養(yǎng)高層次體育專門人才的基本思路，在培養(yǎng)過程中，加強對學(xué)生體育專業(yè)技能的訓(xùn)練。在入學(xué)條件上，增加對體育技能的基本要求。在研究生學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，不斷調(diào)整體育本科學(xué)歷和非體育學(xué)歷背景學(xué)生的比例。此外，還要注意加強研究生以后在體育部門就業(yè)或從事體育事業(yè)的教育和幫助。

[1] 劉獻君. 論高校學(xué)科建設(shè)[J]. 高等教育研究，2000(5)：17-18.

[2] 楊文軒，陳琦. 體育原理[M]. 北京：高等教育出版社，2004：150.

[3] 彭慶文，彭雪涵，陳希. 普通高校教師隊伍群體結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀探析[J]. 中國體育科技，2008，43(6)：26-30.

[4] 陳希，梁競文，彭慶文. 近十年普通高校體育學(xué)科發(fā)展探析[J]. 體育科學(xué)，2005，25(12)：3-6.

[5] 李紹成. 非體育院校普通高校體育學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究[J]. 中國體育科技，2005，41(6)：75-77.

[6] 黃漢升. 新中國體育學(xué)碩士研究生教育的回顧與展望[J]. 體育科學(xué)，2007，27(9)：3-22.

Thoughts about physical education disciplinary construction in comprehensive universities

PENG Qing-wen
（Huaihua University，Huaihua 418008，China）

Next to physical education institutes and normal institutes, comprehensive universities have become an importance force in physical education disciplinary construction. Their physical education disciplinary construction should stick to such characteristics as “interdisciplinary and high requirement”, and implement quality product strategies and featured development, so as to truly take a position in the entire physical education disciplinary construction, and to make their own contributions to physical education disciplinary development.

school physical education；physical education disciplinary construction；comprehensive universities

G807.4

A

1006-7116(2011)06-0081-05

2011-04-25

2008年度湖南省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目(08B060)。

彭慶文（1969-），男，教授，博士，研究方向：高等教育管理和大學(xué)體育。