陳長(zhǎng)坤，申秉銀

(中南大學(xué)防災(zāi)科學(xué)與安全技術(shù)研究所，湖南長(zhǎng)沙410075)

協(xié)同式研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)過(guò)程中導(dǎo)師角色研究＊

陳長(zhǎng)坤，申秉銀

(中南大學(xué)防災(zāi)科學(xué)與安全技術(shù)研究所，湖南長(zhǎng)沙410075)

結(jié)合中南大學(xué)部分新興交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景，分析了構(gòu)建協(xié)同式研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的意義及團(tuán)隊(duì)自身特點(diǎn)，探討了導(dǎo)師在協(xié)同式創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中應(yīng)扮演的角色，給出了交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師關(guān)于協(xié)同式創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式，并提出了相關(guān)建議。

協(xié)同式;創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);導(dǎo)師角色

研究生教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、創(chuàng)造性人才的重任［1，2］。在我國(guó)的研究生教育中，實(shí)行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的個(gè)體培養(yǎng)［3］，即導(dǎo)師指導(dǎo)研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研工作。導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生的主要力量，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)識(shí)水平、對(duì)學(xué)科前沿的洞察力以及與其他學(xué)科專(zhuān)家交流溝通的能力，直接關(guān)系著本學(xué)科研究生教育的質(zhì)量［4］。然而，從目前情況來(lái)看，大部分研究生指導(dǎo)老師本身只專(zhuān)長(zhǎng)于某一方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其研究方向比較固定，他們往往專(zhuān)注于對(duì)某一學(xué)科的某一具體方向做深層次研究，在研究生培養(yǎng)上，也只是以其固有研究方向作為研究生的選題范圍，而忽視了研究生本身的背景與特長(zhǎng)，未形成基于交叉學(xué)科特色的協(xié)同培養(yǎng)理念。

為此，本文結(jié)合中南大學(xué)部分新興交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景，對(duì)導(dǎo)師如何在協(xié)同式創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中扮演的角色進(jìn)行了探討，給出了交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師關(guān)于協(xié)同式創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式，并結(jié)合我國(guó)研究生教育的實(shí)際情況對(duì)導(dǎo)師在協(xié)同式創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的作用及對(duì)研究生的培養(yǎng)模式提出了幾點(diǎn)建議。

一、協(xié)同式研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)及意義

協(xié)同式研究生培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高研究生教育質(zhì)量，其主要特點(diǎn)在于合作互補(bǔ)性和學(xué)科交叉性，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)一些才能互補(bǔ)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，把自己所學(xué)的不同背景的專(zhuān)業(yè)知識(shí)貢獻(xiàn)給整個(gè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和在多元文化下的溝通和協(xié)作能力。而構(gòu)建協(xié)同式研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的意義在于以下幾方面。

(一)有利于更大限度發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)新能力

目前，隨著科學(xué)的不斷分化和綜合，各學(xué)科知識(shí)之間相互交叉和滲透，各種知識(shí)領(lǐng)域之間彼此交錯(cuò)、交融，僅憑一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已不能夠滿足完成復(fù)雜工作的需要。因此通過(guò)團(tuán)隊(duì)的“協(xié)同式工作”，可以使每個(gè)人的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)得到很好的發(fā)揮，從而最大限度的發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新能力。

(二)有利于彌補(bǔ)優(yōu)質(zhì)教育資源不足的現(xiàn)象

以中南大學(xué)消防工程系研究生生源為例［4］，該專(zhuān)業(yè)除了消防工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生以外，還存在少量安全工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、電子信息工程、測(cè)控技術(shù)與儀器等其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生。從師資來(lái)看，導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)主要是和消防工程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，如土木工程，工程熱物理、安全工程、工業(yè)自動(dòng)化等。而消防工程專(zhuān)業(yè)所從事的關(guān)于隧道火災(zāi)、建筑火災(zāi)以及防災(zāi)減災(zāi)方面的研究都離不開(kāi)上述專(zhuān)業(yè)的研究生和導(dǎo)師的共同協(xié)作，通過(guò)構(gòu)建協(xié)同式的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，將不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生融合在一個(gè)團(tuán)隊(duì)，可以保證團(tuán)隊(duì)科研工作的順利進(jìn)行，從而有效的彌補(bǔ)了交叉學(xué)科教育資源不足的現(xiàn)象。

(三)有利于營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍

研究生課題組成員在科研中通過(guò)互相交流，采用頭腦風(fēng)暴法［5］，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)同一問(wèn)題可以從不同的專(zhuān)業(yè)角度進(jìn)行分析論證，尋求問(wèn)題的解決途徑，這樣有利于團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的完善和新觀念、新思想的誕生，進(jìn)而可以營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

(四)有利于交叉學(xué)科的快速發(fā)展

交叉學(xué)科是21世紀(jì)科學(xué)發(fā)展最主要的特征之一，是新科學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)［6］。研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成員具有不同的專(zhuān)業(yè)背景和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，通過(guò)協(xié)同式工作，使得不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的理論、知識(shí)、信息和方法作用于同一目標(biāo)，這樣有利于在交叉學(xué)科前沿研究中取得突破性進(jìn)展，從而可以更好的培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其從多學(xué)科角度分析和解決問(wèn)題的能力［6］。

二、導(dǎo)師在協(xié)同式創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的角色定位及角色扮演

我國(guó)研究生培養(yǎng)實(shí)行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即一名研究生由一名或多名導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)。而導(dǎo)師作為協(xié)同式研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的總設(shè)計(jì)師和總指揮，任重而道遠(yuǎn)［3］。

(一)導(dǎo)師是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的總設(shè)計(jì)師和總指揮

由于研究生在本科階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，其所掌握的知識(shí)面存在較大的差異，再加上每個(gè)人的天賦各異。因此，在研究生的協(xié)同式團(tuán)隊(duì)構(gòu)建過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)該起到總設(shè)計(jì)師和總指揮的作用，幫助整個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)把關(guān)，把不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生組織和融合在一起，領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)研究生從事科研創(chuàng)新，以取得豐碩的研究成果。

(二)導(dǎo)師是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的智囊團(tuán)

協(xié)同式研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)一般由1～4位導(dǎo)師所帶領(lǐng)的研究生構(gòu)成。各導(dǎo)師之間關(guān)系密切，研究方向既有協(xié)同性，也有個(gè)性，導(dǎo)師以“導(dǎo)師智囊團(tuán)”的方式指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)，尤其容易開(kāi)展交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)研究。同時(shí)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和需求，尋找外部“導(dǎo)師智囊團(tuán)”，獲得其他導(dǎo)師的支持，協(xié)調(diào)處理好整個(gè)團(tuán)隊(duì)科研過(guò)程中所出現(xiàn)的自身所無(wú)法解決的問(wèn)題，以保證團(tuán)隊(duì)順利進(jìn)行科學(xué)研究與創(chuàng)新。

(三)導(dǎo)師是研究生創(chuàng)新能力的激發(fā)者

導(dǎo)師既是點(diǎn)燃研究生創(chuàng)新之火的火把，自己也應(yīng)投身于創(chuàng)新中。導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)研究生的實(shí)際能力，盡可能以啟發(fā)來(lái)代替約束，以挑戰(zhàn)代替強(qiáng)加，以激發(fā)絕大多數(shù)研究生的創(chuàng)新活力和創(chuàng)新激情。

(四)導(dǎo)師是團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授者

由于研究生經(jīng)歷了本科階段的學(xué)習(xí)，本身已具有較高的知識(shí)水平和能力。而隨著學(xué)科的不斷發(fā)展，導(dǎo)師應(yīng)及時(shí)“充電”，補(bǔ)充新知識(shí)，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將本學(xué)科最前沿的知識(shí)融人到團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與科研之中。導(dǎo)師不僅要注重于本學(xué)科內(nèi)部的學(xué)習(xí)與溝通．還應(yīng)具有與跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作的能力，并應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，把本學(xué)科的國(guó)外最新研究進(jìn)展傳達(dá)給學(xué)生，以鼓勵(lì)學(xué)生及團(tuán)隊(duì)大膽創(chuàng)作與創(chuàng)新。

(五)導(dǎo)師是團(tuán)隊(duì)科研選題的指導(dǎo)者

作為研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中最重要角色的導(dǎo)師，其在科研選題過(guò)程中應(yīng)當(dāng)全力扮演好指導(dǎo)者的角色，成為研究生取得豐碩科研成果的強(qiáng)大后盾。首先，導(dǎo)師應(yīng)嚴(yán)格抓好選題，對(duì)團(tuán)隊(duì)選題是否具備一定的創(chuàng)新空間把好關(guān)。其次，隨著學(xué)科的相互交叉和滲透，導(dǎo)師應(yīng)將團(tuán)隊(duì)成員帶到本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)所從事的課題或項(xiàng)目，自覺(jué)地承擔(dān)研究方法的提供者，將自己有價(jià)值的研究方法認(rèn)真地加以總結(jié)，通過(guò)各種途徑展示給研究生，以增加整個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的工作效率和創(chuàng)新能力。

(六)導(dǎo)師是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)者

導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)的總體目標(biāo)對(duì)各成員進(jìn)行較為明確的分工，協(xié)調(diào)處理好各課題的研究進(jìn)度以及各成員之間的合作關(guān)系。對(duì)于團(tuán)隊(duì)科研創(chuàng)新所取得的成果應(yīng)及時(shí)予以展示和發(fā)表，并根據(jù)各成員對(duì)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)值的大小合理、公平的分配所取得的成果，同時(shí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)應(yīng)該建立較為健全的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)優(yōu)秀成員更好的發(fā)展。

三、導(dǎo)師關(guān)于協(xié)同式創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式

(一)合作培養(yǎng)模式

合作培養(yǎng)的方式，即同一學(xué)科導(dǎo)師之間通過(guò)合作方式培養(yǎng)。以中南大學(xué)消防工程系為例。從表1可以看出，消防工程專(zhuān)業(yè)共有6個(gè)研究方向，并且從事各個(gè)研究方向的導(dǎo)師均來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師之間通過(guò)相互合作的方式，各自發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，為研究課題的開(kāi)展貢獻(xiàn)自己的力量，從而達(dá)到培養(yǎng)消防工程專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新能力的目的。

(二)交叉培養(yǎng)模式

交叉培養(yǎng)，即不同學(xué)科導(dǎo)師之間相互交叉培養(yǎng)。表2給出了中南大學(xué)部分具有交叉性質(zhì)學(xué)科的研究生專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況。可以看出，新型的交叉學(xué)科往往與現(xiàn)有比較成熟的其它學(xué)科相關(guān)聯(lián)，如土木工程規(guī)劃與管理專(zhuān)業(yè)與土木工程、城市規(guī)劃和工程管理等專(zhuān)業(yè)相關(guān)，消防工程專(zhuān)業(yè)則與工程熱物理、安全工程和結(jié)構(gòu)工程等專(zhuān)業(yè)相關(guān)，盡管這些相關(guān)專(zhuān)業(yè)分布在不同的院系，但如果在研究生創(chuàng)新培養(yǎng)過(guò)程中，各院系導(dǎo)師之間能通過(guò)交叉培養(yǎng)的方式，使具有不同專(zhuān)業(yè)背景的研究生能夠接受其它不同專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，通過(guò)相互交叉和滲透的方式，將可達(dá)到培養(yǎng)協(xié)同式研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目的。

表1 中南大學(xué)消防工程專(zhuān)業(yè)研究生研究方向及導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)

表2 中南大學(xué)具有交叉性質(zhì)學(xué)科研究生專(zhuān)業(yè)設(shè)置

(三)統(tǒng)一培養(yǎng)模式

即同單位(同一實(shí)驗(yàn)室、系或者研究所)之間進(jìn)行統(tǒng)一的培養(yǎng)。同一實(shí)驗(yàn)室、系或者研究所導(dǎo)師可根據(jù)研究生的實(shí)際情況以及本單位所從事的課題，統(tǒng)一部署和安排，將不同專(zhuān)業(yè)背景的老師和學(xué)生融合為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這有利于他們的相互協(xié)作與共同創(chuàng)新，也更好的利用了自身所具有的教育資源。

四、導(dǎo)師對(duì)協(xié)同式研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式建議

研究生導(dǎo)師是國(guó)家重大科研的中堅(jiān)力量，是大學(xué)教育的驕傲和希望，是研究生創(chuàng)新教育的引路人，代表著榮譽(yù)，也承擔(dān)著信任和責(zé)任［2］。我國(guó)目前的研究生教育主要采用單一的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，從事同一專(zhuān)業(yè)或同一研究方向的導(dǎo)師之間相互交流較少，很難形成協(xié)同式的發(fā)展模式。下面將針對(duì)導(dǎo)師在協(xié)同式創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的作用及對(duì)研究生的培養(yǎng)模式提出幾點(diǎn)建議。

(1)在協(xié)同式研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)過(guò)程中，各導(dǎo)師之間應(yīng)進(jìn)行協(xié)作指導(dǎo)，讓不同學(xué)術(shù)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方向的老師參與到創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中來(lái)。這樣可以更好的促進(jìn)導(dǎo)師與團(tuán)隊(duì)成員之間的交流，可以很好的彌補(bǔ)團(tuán)隊(duì)成員在科研創(chuàng)新過(guò)程中所欠缺的知識(shí)和素養(yǎng)。同時(shí)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)研究生的專(zhuān)業(yè)背景對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行明確分工，建立健全的激勵(lì)機(jī)制，以更好的培養(yǎng)研究生在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

(2)應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，保證導(dǎo)師在協(xié)同式創(chuàng)新過(guò)程中發(fā)揮自己的作用。導(dǎo)師對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用和影響是至關(guān)重要的，好的導(dǎo)師可以在研究方向上把關(guān)，在研究方法上言傳身教，在研究過(guò)程中啟發(fā)誘導(dǎo)，在創(chuàng)新品質(zhì)的養(yǎng)成中潛移默化。協(xié)同式創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建立主要是為了適應(yīng)交叉學(xué)科、跨學(xué)科研究的需要。因此，高校應(yīng)根據(jù)本單位交叉學(xué)科的發(fā)展需要，加強(qiáng)交叉學(xué)科導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)導(dǎo)師也應(yīng)針對(duì)研究生選題的實(shí)際情況，加強(qiáng)跟交叉學(xué)科、跨學(xué)科的其他導(dǎo)師之間的交流與合作，以提高交叉學(xué)科、跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)的研究實(shí)效性。

(3)建立和健全研究生協(xié)作培養(yǎng)機(jī)制。高校在研究生培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)不斷豐富導(dǎo)師的角色定位，應(yīng)積極探索協(xié)同式研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的新模式，不斷完善交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的方式，進(jìn)一步健全和發(fā)展協(xié)作式培養(yǎng)的研究生創(chuàng)新機(jī)制，以更好的提高研究生的科研創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

［1］吳巨慧．研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程要素及整合的研究［D］．杭州:浙江大學(xué)，2003．

［2］金永東，李俠．研究生導(dǎo)師在研究生教育管理中角色轉(zhuǎn)換探索［J］．思想教育研究，2010，(4):91－94．

［3］樊軍，蔣新．導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新教育中的角色探究［J］．教育科學(xué)與人才培養(yǎng)，2009，(9):162－163．

［4］陳長(zhǎng)坤．多學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)特點(diǎn)分析及建議［J］．長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，12(1):239－240．

［5］盧建飛．基于交叉學(xué)科的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究［J］．中國(guó)高教研究，2006，(1):46－47．

［6］侯映霞．李華．研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式及原則［J］．學(xué)位與研究生教育，2001，(11):11－14．

2011－11－09

陳長(zhǎng)坤(1977－)，男，福建福安人，教授，博士。