張玉玲 昝立榮

摘要：在我國(guó)的高職院校教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、年齡、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面存在著很大的差別，因此同一個(gè)班級(jí)的不同學(xué)生群體，教師在教學(xué)中很難把握學(xué)生的接受程度。為解決這一問題特意以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)層次不一的問題，采用“低起點(diǎn)多層次”教學(xué)方法，全面提高班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高班級(jí)的整體層次，以取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；低起點(diǎn)多層次；教學(xué)效果

目前，在我國(guó)的大多數(shù)高職院校教學(xué)中普遍存在有班級(jí)學(xué)生偏科現(xiàn)象所導(dǎo)致的成績(jī)參差不齊，尤其是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。因此，本文將試圖解決高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的這一普遍現(xiàn)象，本人認(rèn)為高職院校教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“低起點(diǎn)多層次”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和保持促進(jìn)優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績(jī)的更快提高，以及取得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

一、當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

從學(xué)生角度來(lái)看，大部分高職院校學(xué)生由于一直以來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不濃厚，底子薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的排斥心理，導(dǎo)致高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)不能順利地進(jìn)行。

從教師的角度來(lái)看，高職院校教師在教學(xué)過程中往往是顧全大局，因此數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教案往往是根據(jù)中等生的水平而編制的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念既不利于差等生提高成績(jī)，又阻礙優(yōu)等生的能力培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，班級(jí)整體數(shù)學(xué)成績(jī)水平不佳，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，影響了整個(gè)課堂的教學(xué)效果。其次，數(shù)學(xué)老師面臨兩難的境遇，一是教綱強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)等純理論性的教學(xué)課程課時(shí)減少；二是固定的教學(xué)大綱和教學(xué)知識(shí)必須要完成，教學(xué)進(jìn)度必須要統(tǒng)一。因此出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度過快，每課時(shí)授課內(nèi)容過多的現(xiàn)象，影響了教學(xué)效果和學(xué)生的積極性。

二、“低起點(diǎn)多層次”教學(xué)方法的定義

“低起點(diǎn)”即從數(shù)學(xué)差等生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握的基礎(chǔ)之上，復(fù)習(xí)歸納與新知識(shí)點(diǎn)存在聯(lián)系的舊知識(shí)點(diǎn)，使大部分差等生對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)和掌握，放低教學(xué)的起點(diǎn)，從而使差生也能游刃有余地參與到新教學(xué)活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)全班參與化。

“多層次”，即分析教材新知識(shí)點(diǎn)，把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)分解為若干個(gè)部分，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求把教材按由低到高、由淺入深的方式分為復(fù)習(xí)舊知識(shí)、引入新知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、深化新知識(shí)。

“低起點(diǎn)多層次”的教學(xué)方法就是根據(jù)班級(jí)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊的情況下，在對(duì)鞏固復(fù)習(xí)與新知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，引入新知識(shí)并通過分析、歸納、反復(fù)練習(xí)、知識(shí)延伸等手段，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固和升華，從而達(dá)到提高整堂課教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

三、“低起點(diǎn)多層次”教學(xué)方法在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.“低起點(diǎn)多層次”教學(xué)方法有利于實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生和教學(xué)的全面發(fā)展

“低起點(diǎn)多層次”教學(xué)方法的實(shí)施有利于全面提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)差等生重新樹立積極向上的學(xué)習(xí)觀念，幫助優(yōu)等生自我學(xué)習(xí)和效率學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“分析—綜合—評(píng)價(jià)”的高智能學(xué)習(xí)目標(biāo)，兼顧中等生的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的全面發(fā)展。此外，采取“低起點(diǎn)多層次”教學(xué)方法也能實(shí)現(xiàn)“識(shí)記、理解、運(yùn)用”的教學(xué)目標(biāo)，分層要求、分類指導(dǎo)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理論與實(shí)踐同步發(fā)展的理念，因此采用“低起點(diǎn)多層次”教學(xué)方法有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.“低起點(diǎn)多層次”教學(xué)方法有利于激發(fā)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程中要想取得良好的效果，必須建立在學(xué)生心理活動(dòng)基礎(chǔ)之上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的智力與非智力因素才能使學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。實(shí)行“低起點(diǎn)、多層次”的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，由于起點(diǎn)定得低，不同層次的學(xué)生在不同要求標(biāo)準(zhǔn)下能領(lǐng)受各自學(xué)習(xí)的喜悅，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到提高，相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也得以提高，從而提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。

四、“低起點(diǎn)多層次”教學(xué)方法在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的建議

1.高職院校教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)抓好備課和上課

備課時(shí)，要重點(diǎn)分析與新課相關(guān)的舊知識(shí)點(diǎn)，初步了解高職院校學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況；其次，解讀教學(xué)內(nèi)容及所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求，并按照由低到高，由淺入深的教學(xué)原則排列，層層深入；再次，根據(jù)教學(xué)層次安排，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)舊題重溫、啟發(fā)性問題、例題與練習(xí)題，形成有層次有梯度的教學(xué)方法，達(dá)到學(xué)生最終學(xué)完本節(jié)所達(dá)到的最高教學(xué)目標(biāo)。授課時(shí)，認(rèn)真按照教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)展開教學(xué)，并且按照教學(xué)的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生層層深入學(xué)習(xí)。

2.高職院校學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的能力

高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于教師準(zhǔn)備上課的內(nèi)容要提前預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備，在上課過程中認(rèn)真配合老師上課，在教師的引導(dǎo)下，逐步有層次地遞進(jìn)，以掌握和理解本節(jié)內(nèi)容，對(duì)于教師提出的練習(xí)要認(rèn)真完成，在課堂上要學(xué)會(huì)思索，課后及時(shí)反饋上課的信息，溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)挖掘新知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

“低起點(diǎn)多層次”教學(xué)方法在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)差等生的學(xué)習(xí)興趣及夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的能力，同時(shí)也有利于全面提高優(yōu)等生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)，是面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量的一種優(yōu)秀的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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［3］王德明.低起點(diǎn)、多層次、高要求：素質(zhì)教育的教學(xué)模式探討［J］.天津教育，1997（5）.

（作者單位 河北石家莊外事職業(yè)學(xué)院〈教務(wù)處〉 石家莊外事職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)）