李志樂

摘要：初中語文開放式閱讀教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言的，它打破了其封閉的格局。在教學(xué)中，教師要更新觀念，拓寬教學(xué)內(nèi)容，采用新穎多樣的方法，才能引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，從更廣闊的生活天地中獲取知識(shí)，汲取營養(yǎng)，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；開放式教學(xué)；觀念；內(nèi)容；方法

初中語文開放式閱讀教學(xué)，是新課程改革的需要，是培養(yǎng)全能型人才的需要，是學(xué)生在成長過程中獲取知識(shí)的途徑。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作與探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，并由課內(nèi)走向課外，開拓視野，逐步培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品德，銳意進(jìn)取的精神，成為全面發(fā)展的人才。

一、更新觀念

就教師自身而言，教師應(yīng)從過去的“傳道授業(yè)”中走出來，認(rèn)識(shí)到自己不只要“傳道授業(yè)”，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力；不再是“蠟燭”，燃燒自己，照亮別人，而應(yīng)是長明燈，既照亮別人，也要永久地輝煌自己。樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，要博覽群書，多方吸取，不斷豐富知識(shí)和擴(kuò)大自己的視野，勇于探索，勇于實(shí)踐，特別要不斷增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。以自己的人格魅力、知識(shí)魅力、技能魅力去感染學(xué)生，做一股永不枯竭的清泉。

每個(gè)學(xué)生都是活生生的人，都有獨(dú)立的人格，獨(dú)特的個(gè)性，有不同的愛好、興趣、需要、氣質(zhì)和特長。在閱讀教學(xué)中，教師不能僅僅把他們當(dāng)作單向的知識(shí)接受器，更不能用統(tǒng)一的模子去塑造他們。教學(xué)活動(dòng)是師生共同進(jìn)行，是師生、生生之間多重的教學(xué)活動(dòng)。所以，在此活動(dòng)中，參與者（特別是學(xué)生）都是主動(dòng)者、探究者，是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言、爭論并發(fā)表自己不同的看法和觀點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，樹立自主、合作和探究的意識(shí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)行真正意義上的開放式教學(xué)。例如，在教學(xué)《梵天寺木塔》一文中，學(xué)生對(duì)最后一句“人皆伏其精練”中的“其”，就引發(fā)一場爭論。一部分同學(xué)認(rèn)為“其”指喻皓，因?yàn)槲囊庖澝赖氖枪糯鷦趧?dòng)人民在建筑上精湛的技術(shù)（同教參中的看法一致）；另一部分同學(xué)則提出不同的看法，認(rèn)為“其”指那個(gè)匠師。理由是“密使其妻見喻皓之妻，貽以金釵，向塔動(dòng)之因”。既然行動(dòng)是秘密的，外人根本不知道，因而這樣解釋也是有道理的。且不說他們的觀點(diǎn)正確與否，就他們有理有據(jù)的分析、探究爭論的過程，應(yīng)大加肯定和表揚(yáng)。

二、拓寬教學(xué)內(nèi)容

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。語文學(xué)科是基礎(chǔ)性學(xué)科，它與其他學(xué)科、與社會(huì)、與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生僅靠“一本書”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因而要樹立大語文觀念，大事小事有語文。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)時(shí)處處學(xué)語文，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料，如字典、課外讀物、其他學(xué)科的教材、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)等，即進(jìn)行課外閱讀，主動(dòng)獲取與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，有助于對(duì)語文知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)《狼》專題時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生在課外通過各種渠道收集了許多有關(guān)狼的資料：圖片、文章、歌曲、成語典故等，古今中外都有，通過交流、分析，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)：狼并不像《大灰狼與小山羊》等童話中說的那樣壞，一無是處，它也有其存在的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，從而使學(xué)生體會(huì)到對(duì)同一事物會(huì)有不同的看法。教學(xué)內(nèi)容的開放，導(dǎo)致了觀點(diǎn)的多元化，培養(yǎng)了學(xué)生思維的開放性和辯

證性。

再如，在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時(shí)，除了用課文中的言語、動(dòng)作、神態(tài)去分析人物性格外，還引導(dǎo)學(xué)生去讀整本書，從時(shí)代背景，多個(gè)故事中了解到人物性格形成的原因。教學(xué)中，我又把電視劇《水滸傳》中有關(guān)情節(jié)播放給學(xué)生看，讓學(xué)生從視覺上感受魯提轄，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)魯提轄進(jìn)行全面而透徹的分析?？梢哉f教學(xué)這篇課文，既開放了教學(xué)內(nèi)容，又開放了教學(xué)形式，符合新課程的要求。

三、教學(xué)方法多樣新穎

教學(xué)方法的多樣新穎是進(jìn)行開放式閱讀教學(xué)的途徑。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，方法單一，形式單調(diào)，扼制學(xué)生的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。開放式閱讀教學(xué)就是在寬松、愉悅、和諧和民主的課堂氛圍中，師生共同合作，共同探究。教師指導(dǎo)，學(xué)生自主。除了傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫外，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)表演，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演；進(jìn)行縮寫，如故事類文章內(nèi)容較長，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生抓主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫；擴(kuò)寫和改寫，教學(xué)一些精美的古詩文可采用；像學(xué)到一些結(jié)尾留有思考空間的文章則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫；有時(shí)還可根據(jù)學(xué)生的特長和愛好，把文中優(yōu)美的景物描寫用繪畫的形式把它表現(xiàn)出來。課內(nèi)指導(dǎo)，課外閱讀，有時(shí)還可帶學(xué)生走出課堂，觀察景物的變化，了解社會(huì)的方方面面，獲得作家大師的寫作真諦，捕捉寫好文章的靈感，進(jìn)行課外隨筆訓(xùn)練，這些都大大增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高了創(chuàng)新能力。一句話，開放式閱讀教學(xué)方法多種多樣。

初中語文進(jìn)行開放式閱讀教學(xué)，師生觀念更新了，思維放開了。在廣闊的教學(xué)天地中，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，使語文閱讀教學(xué)豐富多彩，效果顯著。

（作者單位 江蘇省宿遷市泗陽縣史集中學(xué)）