金洪英

在信息技術(shù)和計算機技術(shù)高速發(fā)展的當今社會,如何提高高職院校計算機專業(yè)的教學水平,使學生能滿足社會發(fā)展對計算機專業(yè)技術(shù)人員的要求,是高職院校計算機教育工作者應(yīng)該深入思考的問題。本人就高職院校計算機教學改革方向進行簡要分析。

一、加強課程開發(fā)

計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，使得計算機教學有著不同于其他學科教學的特點。計算機教學要求課程的開設(shè)和教材的選擇應(yīng)該跟上時代的步伐，教學內(nèi)容應(yīng)該反映計算機技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向。什么課程應(yīng)該開、什么課程不應(yīng)開，恐怕很多學校都有過這樣的疑慮。經(jīng)過多年的教學實踐我們認識到，課程的開設(shè)一定要體現(xiàn)實用的特點，如果一味追求面面俱到，使學生學得過多過雜，其結(jié)果不但收不到理想的教學效果，反而會挫傷學生的學習積極性。在教材方面，必須避免同一本計算機教材連續(xù)使用的情況出現(xiàn)。對于過時、落后或者沒有任何實際應(yīng)用知識的教材，一定要舍棄。教材通常都是偏重于理論教育和素質(zhì)教育，即注重講授知識產(chǎn)生的來龍去脈和體系背景，而忽視技術(shù)日新月異的突破和發(fā)展。教材的選用應(yīng)以學用結(jié)合為著眼點，授課教師要根據(jù)實際需要選用合適的教材。

二、改進教學方法

目前，在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進行教學仍然大有人在，這樣的教學導致學生被動地接受知識，抹殺了學生學習的自主性和創(chuàng)造性。

教師講課要“精講”，就是在學習內(nèi)容上圍繞當前和將來的使用精心選擇，堅決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來也用不著的內(nèi)容，突出“技術(shù)應(yīng)用性”，不過分強調(diào)學科的“完整性”。在教學中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識，教會學生學習的方法，更多的具體內(nèi)容讓學生自學。具體來說，在教學過程中，要少而精地將知識點講授清楚，多給學生思考問題的時間；盡量在課堂上與學生進行交流，允許學生在課堂上向教師提出問題，將問題引入課堂；教師在講課當中也要經(jīng)常注意學生的反應(yīng)，關(guān)注學生的課堂反饋，隨時調(diào)整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛，加強了學生的主動性，而且充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的教育理念。

三、突出實踐環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識

高職院校的辦學，應(yīng)該以提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生運用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學習的能力為目標。所以要特別加強實踐教學環(huán)節(jié)，徹底改變只重視理論學習、不注重實踐教學的做法。計算機課程作為實踐性很強的課程，其實踐教學無論對學生掌握理論知識，還是培養(yǎng)學生運用計算機解決實際問題的能力，都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學中要堅持實踐教學與理論教學同步，理論與實踐相結(jié)合。上機操作，不僅能加深學生對理論知識的理解，而且能使教師把握學生對所學知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學習中出現(xiàn)的問題。所以，在教學中一方面要保證上機實習課與理論課有合適的比例，另一方面教師應(yīng)高效利用每一節(jié)上機課。如在課前對上機實習做出明確安排，明確每次實習的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等；課后要求學生寫出上機實驗報告。這樣做，可以避免學生上機學習的盲目性，對學生進行有針對性的訓練，從而保證教學質(zhì)量。

四、轉(zhuǎn)換教師的角色

教學應(yīng)該以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構(gòu)。在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用各種學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)當前所學知識建構(gòu)的目的。這是教育學中“建構(gòu)主義”的核心內(nèi)容，這已不僅僅是教學方法的問題，而是教育工作者需要從根本上轉(zhuǎn)變觀念的問題。

（作者單位 河北省唐山科技職業(yè)技術(shù)學院）