王友建

素質(zhì)教育要求學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主體，高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)策略并能不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，讓他們更多地根據(jù)自身實際認(rèn)知發(fā)展水平自主學(xué)習(xí)，從而切實提高學(xué)習(xí)效果。筆者根據(jù)多年從事中學(xué)英語教學(xué)的經(jīng)驗，就如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高英語學(xué)習(xí)效果談?wù)勛约旱膸c看法。

就當(dāng)前的新課程英語教學(xué)中，有許多學(xué)生由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們對學(xué)習(xí)始終處于被動應(yīng)付的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)熱情，英語學(xué)習(xí)往往事倍功半，其主要表現(xiàn)為以下幾方面問題：

一、學(xué)生英語處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因

1.忽視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，盲目實施新課程理念

新課程課堂教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，最大限度地提供學(xué)習(xí)機(jī)會，然而許多情況下，教師的教學(xué)忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平和個體差異。比如，在教學(xué)中，許多學(xué)生卻因為記憶單詞困難而對英語失去興趣，影響了他們的學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)策略的掌握還處于盲目狀態(tài)

雖然許多教師向?qū)W生介紹過怎樣記單詞或怎樣提高聽力等學(xué)習(xí)方法，但往往忽視幫助學(xué)生制訂具體的學(xué)習(xí)計劃、目標(biāo)及具體細(xì)則。許多教師平時都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課堂注意聽講課后及時復(fù)習(xí)，但往往忽視怎樣具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺管自信心

在情感策略方面，許多英語后進(jìn)生對英語學(xué)習(xí)的信心比較缺乏，不善于調(diào)整英語學(xué)習(xí)中憂慮、焦急等情緒，對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極。

二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的幾點措施

針對上述問題，筆者以為加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)可從以下幾方面進(jìn)行。

1.指導(dǎo)學(xué)生語音及單詞記憶方法，培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力

許多高中并沒有開設(shè)語音課程，也可能個別英語教師在領(lǐng)讀時語音也不準(zhǔn)確。盡管受條件所限，語音的練習(xí)并不多，但對英語單詞音標(biāo)正確掌握和良好的拼讀習(xí)慣，尤其是平時注意觀察和發(fā)現(xiàn)相同字母組合在不同情況下發(fā)音的規(guī)律，如confuse和concert，conference中con中“o”有三種不同的發(fā)音，以及不同的字母在單詞中發(fā)音完全相同的特例。在學(xué)習(xí)中，要有規(guī)律地歸納總結(jié)，是特例的要個別記憶，牢牢掌握。同時還應(yīng)結(jié)合構(gòu)詞法，英語中常見的構(gòu)詞法有：派生法、合成法及轉(zhuǎn)化法。掌握一些常用的前綴（如pre-，anti-，im-，in-，ir-，dis-，un-等）及后綴（如-ness，-ly，-or，-ify等）且了解它們的功能。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生通過具體的語段學(xué)習(xí)來掌握單詞的詞義及運(yùn)用，這樣才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且單詞記得快而牢，這樣就可以把更多的精力放在提高閱讀能力上。

2．指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)屬于學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備階段。這是學(xué)習(xí)活動的首要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)學(xué)生可預(yù)先了解新知識的重點、難點，以便課堂學(xué)習(xí)時做到心中有數(shù)，帶著預(yù)習(xí)時的疑問聽課，有的放矢。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，針對相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，承上啟下式地預(yù)讀，預(yù)讀生詞，使用工具書如詞典查生詞，根據(jù)讀音規(guī)則試著拼讀、拼寫和用英語釋義。預(yù)讀課文二至三遍，初步理解課文的中心思想及其大意。同時，教師還可以提出幾個疑難問題，還可以試做部分練習(xí)檢查自己的預(yù)習(xí)效果，初步了解本課的難點和重點。

3.要求學(xué)生聽課時養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣

學(xué)生在課堂上記筆記不僅可以提高學(xué)生的有意注意，而且還有助于他們在課后及時復(fù)習(xí)課堂所講知識。俗話說得好，好記性不如爛筆頭。英語中許多知識點比較零碎，亦比較容易遺忘，所以光靠課堂上聽懂后還不能保證以后能正確運(yùn)用，所以課堂記筆記是有必要的。同時教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣記筆記，筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點。聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語句提綱挈領(lǐng)地記錄。在進(jìn)行課外閱讀時也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解，鞏固、積累知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。

4．營造民主、平等、寬容、合作、和諧的教學(xué)氛圍

加強(qiáng)師生情感交流，教師要經(jīng)常與一些后進(jìn)生談心，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)及生活上的困難問題；理解和尊重學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；傳授知識以舊引新，活動安排由易到難，給學(xué)生以成功的體驗，讓學(xué)習(xí)成為愉悅；教師在課堂上在課堂提問時，盡量注意以表揚(yáng)、鼓勵為主。即使學(xué)生答錯了，老師也應(yīng)該在幫助他糾正錯誤的同時，當(dāng)眾表揚(yáng)他積極思考、敢于舉手，鼓勵其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

5．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

信心是成功之路的第一步。首先，教師要教育學(xué)生應(yīng)樹立學(xué)好英語的自信心，相信自己完全有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信心和興趣密不可分，要樹立信心就必須提高學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，自信心需要培育和不斷強(qiáng)化，尤其當(dāng)遇到學(xué)習(xí)障礙時，應(yīng)積極地克服它。研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的最大敵人不是自己的能力不夠，也不是學(xué)習(xí)內(nèi)容難度高，而是遇到困難與挫折時產(chǎn)生的動機(jī)障礙。所以教師應(yīng)提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，當(dāng)遇到困難和挫折時，應(yīng)坦然面對，要冷靜地分析，抓住問題的癥結(jié)找出原因，而不要無原則地懷疑自己的能力，相信自己經(jīng)過努力，一定能學(xué)好英語。由此可見學(xué)習(xí)英語的自信心還需要不斷強(qiáng)化。

（作者單位 江蘇省建湖高級中學(xué)）