李弼輝

體現(xiàn)主體地位應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)信息、知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，要求我們教育培養(yǎng)出的人才應(yīng)具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，且社會(huì)適應(yīng)性相當(dāng)高素質(zhì)的人才。因此在生物課堂教學(xué)中要滿足這些社會(huì)需求，盡可能地使學(xué)生在五育方面都得到均衡發(fā)展。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生間的差異，盡量開發(fā)其潛能，激發(fā)其思維，使之各有所得。例如在講“生物進(jìn)化的證據(jù)和原因”時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生物后代的變異是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，即變異是不定向的客觀事實(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師再組織一個(gè)推斷自然界中各種生物是怎樣遺傳、變異和進(jìn)化的“研討會(huì)”，鍛煉學(xué)生的演繹、推理和判斷的思維能力，誘發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行長頸鹿的“角色模擬演示實(shí)驗(yàn)”，使其親身感受由于環(huán)境的改變與生物進(jìn)化的一般方向的關(guān)系，是自然選擇的結(jié)果，使學(xué)生從主觀上認(rèn)識(shí)到“適者生存，不適者被淘汰”的道理及原因所在，從而會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、自覺地去吸收各種有用的科技經(jīng)驗(yàn)及理論知識(shí)。當(dāng)然要想達(dá)到這一目的，教師應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，敞開心扉，廣開言路。

體現(xiàn)主體地位應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以素質(zhì)教育的有關(guān)理論為指導(dǎo)，以準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)及心理狀態(tài)為準(zhǔn)繩組織教學(xué)，同時(shí)還要隨時(shí)洞察每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化程度，即學(xué)習(xí)興趣的變化，學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)情感，培養(yǎng)意志，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與渴望，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的內(nèi)因。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)產(chǎn)出強(qiáng)烈的求知欲，注意力才能集中，思維才能活躍，才能達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。如在講授“動(dòng)物的攻擊行為和防御行為”時(shí)，教師可以用生動(dòng)而有趣的故事開篇，像“兔子蹬鷹”“麝牛大擺圓陣“等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后自然地與學(xué)生共同探討故事發(fā)生、發(fā)展及結(jié)局的原因所在，讓他們感悟，大千世界蕓蕓眾生，生存競爭的異常激烈與殘酷。教師還應(yīng)指出，國際風(fēng)云變幻莫測，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)高深難測，促使學(xué)生從主觀上萌發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，達(dá)到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存的目的。

（作者單位 吉林省長嶺縣新安鎮(zhèn)第二中學(xué)）