司瑞霞，祝建中，張 佳

(杭州師范大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，浙江 杭州 310036)

基于Web的作業(yè)評價系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

司瑞霞，祝建中*，張 佳

(杭州師范大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，浙江 杭州 310036)

作業(yè)評價作為課程評價的一個重要方面，反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展情況.文章在分析過程性評價和多元化評價理念的基礎(chǔ)上，設(shè)計了基于Web的作業(yè)評價系統(tǒng)，將作業(yè)展示在學(xué)習(xí)平臺中，采取目標(biāo)與過程并重的價值取向，對學(xué)習(xí)效果、過程及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行多元化的全面評價，將評價指標(biāo)劃分成若干個維度，通過同學(xué)互評、自我評價、教師點評，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

過程性評價；多元評價；作業(yè)評價；系統(tǒng)設(shè)計

在課程改革背景下，提倡建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系.過程性評價滲透于學(xué)習(xí)的整個過程之中，不以一次評價作為學(xué)習(xí)目標(biāo)判斷的依據(jù)，而是一個漸漸揭示學(xué)習(xí)價值、逐步完善對學(xué)習(xí)價值目標(biāo)認(rèn)知的過程[1]；多元評價主張由教師、學(xué)生、其他同學(xué)進(jìn)行評價，力求從多方面反映學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的真實水平，強調(diào)評價主體的多元化、評價內(nèi)容的多維化、評價方法的多樣化[2].學(xué)習(xí)者親身參與評價過程，同時參與對其他學(xué)生的評價，有益于學(xué)生學(xué)會評價以及加強對自身學(xué)習(xí)意義的了解，并從中汲取學(xué)習(xí)的動力；教師參與評價過程，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)方法；評價在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生，并貫穿于學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、各個階段，其動態(tài)的、全面的、多維度的實施，有利于評價的結(jié)果接近于客體或客體活動的真實價值，實現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)目標(biāo).

作業(yè)評價是一個長期貫穿于整個課程教學(xué)過程的經(jīng)常性工作，涉及大量的過程性數(shù)據(jù)的記錄、分析和管理，還需要參與者投入較多的時間和精力.建立一個完善的作業(yè)評價系統(tǒng)，可以將每次作業(yè)展示在學(xué)習(xí)平臺中，將評價指標(biāo)劃分成若干個維度，通過同學(xué)互評、自我評價、教師點評，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效果.作業(yè)評價系統(tǒng)貫穿于課程學(xué)習(xí)的始終，在過程中師生之間及時反饋信息，教師及時作出評價和指導(dǎo)，同時學(xué)生參與對其他學(xué)生的評價和自我評價，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會評價，促進(jìn)自身反思和進(jìn)步.

1 作業(yè)評價系統(tǒng)的設(shè)計理念

1.1 作業(yè)評價理論的概述

作業(yè)評價是課程學(xué)習(xí)評價的一個重要方面，基于Web的作業(yè)評價系統(tǒng)為過程性評價和多元評價的有效實施提供了全面支持.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，作業(yè)評價系統(tǒng)將學(xué)生的作業(yè)信息自動收集起來，為評價提供了基礎(chǔ)；學(xué)生可以上傳、瀏覽作業(yè)文件的內(nèi)容，并可以對其他學(xué)生的作業(yè)做出評價，通過相互比較，學(xué)生可以清楚地看到自己的差距，同時還可以吸收其他同學(xué)的優(yōu)點，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí).教師全程參與評價，有助于教師充分了解各個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及存在的問題，通過評語等形式指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為各階段教學(xué)目標(biāo)的制定提供參考依據(jù)[3].具備連續(xù)性、多維性以及反思性的評價系統(tǒng)，支持師生之間交互，最后的評價結(jié)果不僅僅是一個等級結(jié)果，而是學(xué)生所處的學(xué)習(xí)水平階段的判斷，教師采用評語的形式來指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).

1.2 作業(yè)評價系統(tǒng)的優(yōu)點

1) 有效體現(xiàn)了過程性評價、多元評價等先進(jìn)的評價理念.在實施評價的過程中，實現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生間互評、教師點評的多元化評價體系.自我評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并促進(jìn)學(xué)生思考，隨時看到自己取得的成績與不足，反思學(xué)習(xí)的進(jìn)程，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)生互評，可以互相借鑒、相互交流評價，強調(diào)“同伴”的聲音，有助于發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題，促進(jìn)深入學(xué)習(xí)和發(fā)展.教師點評，不僅教師可以了解到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，還能觀察到更豐富的學(xué)生個體，學(xué)生對同一問題的不同看法和觀點，能夠從不同角度與方法全面評價學(xué)生，從而起到監(jiān)督、導(dǎo)向和激勵的作用，另外師生之間在課堂之外，一對一更好地進(jìn)行交流與溝通，使教育能關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展[4-5].

2) 系統(tǒng)具有基于過程性、多元化評價的學(xué)習(xí)效果分析和學(xué)習(xí)建議功能.利用計算機具有的自動判斷、自動統(tǒng)計分析、自動回復(fù)等功能，及時反饋各個階段學(xué)生的作業(yè)信息；教師通過過程性、多角度的評價信息了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步曲線及存在的不足，及時反饋、激勵學(xué)生學(xué)習(xí).

3) 采用基于Web體系架構(gòu)有利于系統(tǒng)的維護(hù)和更新，提高系統(tǒng)開放性和跨平臺性.無需安裝客戶端及相關(guān)軟件，學(xué)生和教師就可以在Web瀏覽器上登陸作業(yè)評價系統(tǒng)，方便作業(yè)評價系統(tǒng)的實施.作業(yè)評價系統(tǒng)的維護(hù)和更新也只需要在服務(wù)器端進(jìn)行，方便作業(yè)評價系統(tǒng)的管理.

2 系統(tǒng)設(shè)計

2.1 角色設(shè)計

作業(yè)評價系統(tǒng)主要實現(xiàn)多個主體對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，面向的用戶包括：系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生.

圖1 作業(yè)評價系統(tǒng)用例圖Fig. 1 The system’s use case diagram

1) 系統(tǒng)管理員：負(fù)責(zé)系統(tǒng)的整體運行，管理學(xué)生和教師信息，如添加、修改、刪除和查詢學(xué)生及教師的信息.

2) 教師：負(fù)責(zé)與課程相關(guān)部分的管理，包括作業(yè)管理(發(fā)布作業(yè)及相關(guān)的評價指標(biāo)、修改作業(yè)、刪除作業(yè)、作業(yè)上傳控制、評價控制)、信息管理(發(fā)布信息、修改信息、刪除信息)、參與評價和統(tǒng)計評價結(jié)果、查詢等功能[6].

3) 學(xué)生：遞交作業(yè)并自我評價，包含瀏覽作業(yè)(不僅可以瀏覽教師布置的作業(yè)，還能瀏覽評價指標(biāo))、對其他學(xué)生作業(yè)做出評價、查看評價結(jié)果和閱讀優(yōu)秀作品等功能.

2.2 功能設(shè)計

以功能模塊劃分，系統(tǒng)主要包括登錄模塊、后臺管理模塊、評價模塊等.

1) 登錄模塊：包括學(xué)生、教師和管理員的身份確認(rèn)，不同身份的用戶登錄后具有不同的權(quán)限.

學(xué)生：登陸后直接進(jìn)入作業(yè)評價系統(tǒng)前臺首頁，可以查看教師發(fā)布的最新消息和作業(yè)，以及上次作業(yè)推薦的優(yōu)秀作品，方便學(xué)生及時掌握信息和學(xué)習(xí).

教師：登陸后進(jìn)入教師前臺首頁，能直接看到學(xué)生最新上傳的、等待批改的作業(yè)，便于教師及時對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行批改、評價和反饋.

管理員：登陸后可以方便地添加、刪除用戶，設(shè)置用戶權(quán)限、系統(tǒng)參數(shù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)維護(hù)等.

2) 后臺管理模塊：用戶信息的動態(tài)管理，主要由管理員操作；教師實現(xiàn)評分表的動態(tài)管理，對于不同作品具有不同的評價指標(biāo)；學(xué)生網(wǎng)址的動態(tài)管理，每個階段學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生上傳這一階段的作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生作品的動態(tài)管理；另外實現(xiàn)查詢統(tǒng)計的功能，教師可以方便地查詢學(xué)生某一階段的作品評分情況，如各項得分、總分、上交作品時間等，以便于班級間學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對比.

3) 評價模塊：在該模塊中，學(xué)生、教師對學(xué)生上傳的作業(yè)依據(jù)評價指標(biāo)給出評價，計算機自動將各項評價結(jié)果統(tǒng)計整理，教師根據(jù)反饋結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行逐個點評，并反饋給學(xué)生，并導(dǎo)出評價結(jié)果保存作業(yè)評價信息.這些工作都是在教學(xué)過程中累積進(jìn)行的，作業(yè)作為一個重要方面，記錄著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程，而這種多維度的過程性評價，對學(xué)生的智力和非智力因素進(jìn)行引導(dǎo)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流如圖2所示.

圖2 作業(yè)評價系統(tǒng)數(shù)據(jù)流圖Fig. 2 The system’s data flow diagram

3 系統(tǒng)實現(xiàn)

該系統(tǒng)使用Visual Studio 2005開發(fā)環(huán)境，采用ASP.NET技術(shù)，數(shù)據(jù)庫使用Access.

3.1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫

根據(jù)作業(yè)評價系統(tǒng)的數(shù)據(jù)要求，該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫主要包括管理員表(admin)、學(xué)生表(student)、教師表(teacher)、信息表(information)、實驗表(experiment)、學(xué)生互評分組表(student evaluation)、作業(yè)表(assignment)、評價表(evaluation)、評價指標(biāo)表(evaluating indicator )等.

利用Active Data Objects(ADO)可以方便地實現(xiàn)Web頁面中對數(shù)據(jù)庫的訪問，例如，下列代碼就可以實現(xiàn)與數(shù)據(jù)庫的連接：

Dim ConnectionString As String

Dim MyConnection AsADOConnection

ConnectionString=”Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;datasource=&Server.MapPath(“Assessment.mdb”) ”

MyConnection=NewADOConnection(ConnectionString)

3.2 作業(yè)評價

基于Web的作業(yè)評價，核心是教師和學(xué)生共同參與評價.

教師按照評價指標(biāo)對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價，并根據(jù)學(xué)生作業(yè)的特點進(jìn)行個性化點評，然后將自評、互評、教評的結(jié)果，按照一定的比例進(jìn)行統(tǒng)計，最后將統(tǒng)計結(jié)果導(dǎo)出并保存，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一次學(xué)習(xí)記錄.統(tǒng)計界面如圖3所示.

圖3 作業(yè)評價系統(tǒng)的統(tǒng)計界面Fig. 3 The system’s statistical interface

學(xué)生通過系統(tǒng)遞交作業(yè)、進(jìn)行自我評價、進(jìn)行小組互評，還可以查看評價結(jié)果和優(yōu)秀作品，在每次作業(yè)評價過程中，調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.學(xué)生互評界面如圖4所示.

圖4 學(xué)生互評界面Fig. 4 Student’s mutual evaluating interface

過程性評價是把學(xué)習(xí)過程看成是一個一個動態(tài)的、富有情境性的活動,因此需要對這一隨時發(fā)展變化的活動進(jìn)行觀察、記錄、評價和反饋.在課程教學(xué)過程中，通過作業(yè)評價系統(tǒng)用電子檔案袋的形式, 實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程跟蹤與激勵.“檔案袋”又叫“成長記錄袋”,將每個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種作品作業(yè)及對這些作業(yè)的評價收集起來,需要時，系統(tǒng)能夠以圖5的形式顯示學(xué)生的作業(yè)檔案信息.

圖5 學(xué)生的作業(yè)檔案袋Fig. 5 Students’ homework record bag

4 結(jié) 論

作業(yè)評價是課程學(xué)習(xí)評價的重要環(huán)節(jié).借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立的作業(yè)評價系統(tǒng)，高效便捷地對學(xué)生進(jìn)行過程性、多元化的全面評價.當(dāng)然，將新型評價機制更好地應(yīng)用于實際教學(xué)中，還有許多細(xì)節(jié)有待進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn)，使評價發(fā)揮其導(dǎo)向和激勵功能，及時有效地給學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持和幫助.

[1] 謝同祥，李藝.過程性評價：關(guān)于學(xué)習(xí)過程價值的建構(gòu)過程[J].理論探討，2009(6)：18-19.

[2] 吳玉，祝建中，鐘江順.《C程序》課程多元評價的研究與設(shè)計[J].杭州師范大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版，2010,9(1)：319-320.

[3] 王冬青.基于e-Portfolio的過程性評價系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008,8(18):97-98.

[4] 趙艷，趙蔚.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運用Weblog對學(xué)生進(jìn)行過程性評價研究[C]//教育技術(shù)的創(chuàng)新、發(fā)展與服務(wù)——第五屆教育技術(shù)國際論壇:下冊.武漢:華中師范大學(xué)出版社，2006：282-283.

[5] 潘振.新課程背景下中學(xué)地理作業(yè)多元評價研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2006：29-32.

[6] 鄒顯春，黃敏，李莉.基于WEB的教學(xué)輔助平臺研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版，2009,12(34):200-202.

DesignandImplementationofAssignmentAssessmentSystemBasedonWeb

SI Rui-xia, ZHU Jian-zhong, ZHANG Jia

(College of Information Science and Engineering, Hangzhou Normal University, Hangzhou 310036, China)

Assignment assessment, as an important aspect of curriculum evaluation, reflects the development of students in the learning process. This paper analyzed the concept of processing assessment and multi-assessment, and designed an assignment assessment system based on web. With the value orientation that both purposes and processes are important, the assessment system reveals the assignment on the learning platform and executes comprehensive assessment to the effect and processes of learning as well as the non-intellectual factors which are closely related to the learning. Through student peer assessment, self-assessment, teacher comment, the assessment system also divides evaluating indicators into several dimensions to guide students to self-reflect, mobilize the enthusiasm of students and promote the overall development of students.

processing assessment; multi-assessment; assignment assessment; system design

10.3969/j.issn.1674-232X.2011.02.018

2010-08-26

司瑞霞(1985—)，女，河南鄭州人，計算機教育專業(yè)碩士研究生，主要從事計算機教育研究.

*通信作者：祝建中(1957—)，男，浙江杭州人，教授，主要從事圖形圖像處理、計算機教育研究.E-mail: zjzhztc@126.com

G434

A

1674-232X(2011)02-0181-05