李 楠

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育目前在我國(guó)基本形成了完整的體系，已經(jīng)對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治等方面發(fā)展起到了重要的作用。但就總體情況來說還存在很多問題。本文從招生、師資、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式等多個(gè)方面對(duì)目前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所存在的問題進(jìn)行分析，希望從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作的同仁們能夠從中得到有益的啟示，并以此作為參考和借鑒，從而提高我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的整體質(zhì)量和水平，為國(guó)家培養(yǎng)出高水平的滿足社會(huì)需要的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

一、概述

自1998年國(guó)家教育部批準(zhǔn)在我國(guó)高等院校設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育雖然已經(jīng)初步形成了一個(gè)較完整的體系，但其仍然存在有諸多的問題，如：對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)問題，體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建問題，師資問題，以及招生問題等，這些問題的存在已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。目前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們生活水平越來越高，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人們對(duì)自身的生存空間，生存環(huán)境有了越來越高的要求。這就促使從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教師和管理者必須認(rèn)真思考和解決上述問題，以培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。本文就是針對(duì)上述問題，將從招生體制、教師隊(duì)伍、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法等幾個(gè)方面對(duì)所存在的問題和產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)的方法供同行參考。

二、現(xiàn)階段我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題

我國(guó)目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育同其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一樣都是源于工藝美術(shù)或應(yīng)用美術(shù)，因此在人才培養(yǎng)方面，始終沒有能夠?qū)⑾到y(tǒng)化、工程化、科學(xué)化和人文精神為主導(dǎo)的教育理念，以及用科學(xué)的思想和創(chuàng)新精神來引導(dǎo)學(xué)生的教育思路植入其中，以至于我們培養(yǎng)出的大量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才無法滿足社會(huì)需要。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因雖然是多方面的，但筆者認(rèn)為關(guān)鍵是社會(huì)大眾，以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的從業(yè)者和教育者長(zhǎng)期以來對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)上存在偏差造成的。如果對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)問題不解決，由此所引發(fā)出的各種問題就不會(huì)得到根本的解決。本文在闡述如何解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的問題之前，首先就有關(guān)問題進(jìn)行分析。

1.招生問題

從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的需求和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的自身特點(diǎn)出發(fā)去看待招生問題，我們不難看出：在我國(guó)，目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所屬的學(xué)科為藝術(shù)學(xué)，在專業(yè)入學(xué)考試加考的科目上多以美術(shù)為基礎(chǔ)，如：素描和速寫。其原因是：相關(guān)管理者和教育者把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)歸類為單純的藝術(shù)學(xué)科。所造成的后果是：高中時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，為了能夠考上大學(xué)轉(zhuǎn)而考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。生源的特點(diǎn)是：文科生占絕大多數(shù)；綜合素質(zhì)相對(duì)較弱；理性思維能力較差；所掌握的科學(xué)知識(shí)較少；知識(shí)面較窄；接受自然科學(xué)的能力較弱等。

2.課程體系問題

在課程體系構(gòu)建上，往往是過于注重藝術(shù)表現(xiàn)方面的教學(xué)，而忽視人文科學(xué)，自然科學(xué)，工程技術(shù)等方面的教學(xué)。過于重視形象思維的培養(yǎng)，而忽略邏輯思維和科學(xué)思想的培養(yǎng)。特別是在專業(yè)課的講授過程中，也常常表現(xiàn)出強(qiáng)調(diào)視覺沖擊力、突出個(gè)人個(gè)性的教學(xué)理念。這種課程體系可以說完全背離了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的宗旨。這是因?yàn)椋涵h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是集工程學(xué)、材料學(xué)、力學(xué)等自然科學(xué)與人文科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)為一體的學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)需要藝術(shù)，需要美，但環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)出的美應(yīng)該是功能美、科學(xué)美、是將藝術(shù)和科學(xué)相融合而體現(xiàn)出的美，這種美還包含有人文精神，人性化等精神層面上的美。所以，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)必須有科學(xué)技術(shù)、工程體系、人文知識(shí)的支撐。例如：中國(guó)傳統(tǒng)園林中都蘊(yùn)含有豐富的人文思想，如：北京頤和園、蘇州留園。西方園林中所體現(xiàn)出的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想，如：凡爾賽宮中的拉冬娜噴泉，以及長(zhǎng)達(dá)1.6公里的十字形人工運(yùn)河。不論是中國(guó)園林，還是西方園林，所有園林都是系統(tǒng)工程。而按我國(guó)目前有關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程體系進(jìn)行教學(xué)所培養(yǎng)出的人才由于缺乏系統(tǒng)化、工程化思想，缺乏自然科學(xué)和人文等方面的知識(shí)，所培養(yǎng)出的人才，可以說既不是美術(shù)人才也不是設(shè)計(jì)人才。因此，在課程體系控制方面不僅要重視基礎(chǔ)美學(xué)課程，同時(shí)還要重視科學(xué)、人文等課程體系的構(gòu)建。

3.師資問題

從建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)開始，我國(guó)就缺少高水平的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是房地產(chǎn)的發(fā)展，不論高校有無條件（包括硬件、軟件、師資）的情況下都設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。目前在我國(guó)已有超過1000所高等學(xué)校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，每年有數(shù)萬人畢業(yè)（保守的數(shù)字），使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在師資方面更是雪上加霜。

什么是高水平的教師，作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)該具備什么條件，要培養(yǎng)出高水平的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，必須首先認(rèn)清這兩個(gè)重要問題。特別是對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的要求來說，對(duì)他們的要求就涉及到如何認(rèn)識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的問題。就目前來說，許多教師對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)存在著嚴(yán)重的偏差，認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就是藝術(shù)創(chuàng)作，可以天馬行空，因而在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)突出藝術(shù)的美、過于強(qiáng)調(diào)個(gè)體表現(xiàn)、過于強(qiáng)調(diào)裝飾性，甚至強(qiáng)調(diào)所謂的視覺沖擊力。另外教師的知識(shí)面窄，缺乏科學(xué)知識(shí)，特別是缺乏自然科學(xué)的知識(shí)，這也造成即使教師對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，但受能力、知識(shí)所限也不能用科學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)。所以，我們要通過對(duì)教師的再次培養(yǎng)和進(jìn)修，著重培養(yǎng)其科研和順應(yīng)市場(chǎng)的能力，使教師自身對(duì)所授課程有比較深入的認(rèn)識(shí)。使其通過指導(dǎo)學(xué)生完成工作室學(xué)分和講評(píng)學(xué)生作業(yè)來不斷強(qiáng)化其責(zé)任心，不斷提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

4.教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容問題

教學(xué)方法是教學(xué)中最重要和最基本的環(huán)節(jié)，是教學(xué)理念和教學(xué)體系的直接體現(xiàn)。在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面，由于種種原因還存在很多問題。例如：我們一些專業(yè)教師在教學(xué)過程中雖然自己認(rèn)為所采用的是案例教學(xué)法，但經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，這并不是所謂的案例教學(xué)，更沒有將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中案例教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的“以實(shí)際操作方案為例、以系統(tǒng)化工程化為標(biāo)準(zhǔn)、以工程和人文系統(tǒng)為參考”等教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容融入其中，以至學(xué)生所學(xué)的知識(shí)僅僅停留在圖紙上。又如：在課堂上所采用的案例教學(xué)法，很多案例并不是教師在實(shí)際工作中參與的項(xiàng)目，而僅是把他人的項(xiàng)目方案拿來展示，缺少對(duì)作品的設(shè)計(jì)背景、方案思路的生成、方案設(shè)計(jì)的過程以及結(jié)果等方面的剖析，從而無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的目的，這種教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生只能是具有模仿能力。另外，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上還存在缺乏對(duì)學(xué)生書寫能力和邏輯能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)的思想和邏輯思維的培養(yǎng)，缺乏動(dòng)手能力的訓(xùn)練，以及教學(xué)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)等問題。

三、教學(xué)改革與實(shí)踐

針對(duì)本文以上所提出的問題，從事環(huán)境藝術(shù)方面教學(xué)和管理的有識(shí)之士一直在進(jìn)行不斷地探索，也總結(jié)出了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

1.提高對(duì)專業(yè)認(rèn)知的教學(xué)實(shí)踐

針對(duì)社會(huì)大眾、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者和學(xué)生長(zhǎng)期以來對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)上存在的偏差問題，為了使學(xué)生能夠?qū)λ囆g(shù)設(shè)計(jì)以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有正確的認(rèn)識(shí)和了解。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我們開設(shè)了《設(shè)計(jì)原理》、《中外建筑史》、《藝術(shù)設(shè)計(jì)文化》、《設(shè)計(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》等課程。通過這些課程使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特征，認(rèn)識(shí)到從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作需要掌握哪些知識(shí)，應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)。同時(shí)，在一些基礎(chǔ)課程中（如：形態(tài)觀察與表現(xiàn)課程，速寫課程，色彩、圖形創(chuàng)意等課程），我們是在創(chuàng)作，在技法的訓(xùn)練中來不斷強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)行為等的認(rèn)識(shí)，而不是單純的訓(xùn)練技法。通過提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)水平，有效地改變學(xué)生原有的不正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)熱情也得到了改善，所培養(yǎng)出的學(xué)生的素養(yǎng)也明顯提高。

2.教學(xué)體系的建構(gòu)

構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系結(jié)構(gòu)，首先要根據(jù)具體院校所處的地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，地域文化特點(diǎn)和生源情況等來構(gòu)建，例如：云南是一個(gè)具有26個(gè)民族的多民族省份，地域廣闊，自然資源豐富且具有多樣性，另外，云南還是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的邊疆地區(qū)，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生多來自云南少數(shù)民族地區(qū)，因此在構(gòu)建教學(xué)體系結(jié)構(gòu)過程中就必須針對(duì)上述特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建，使所構(gòu)建的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)與云南的自然環(huán)境和建筑構(gòu)造形式等有機(jī)的結(jié)合起來。其次，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系必須要體現(xiàn)現(xiàn)代化、科學(xué)化、信息化、創(chuàng)意化，要做到藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)、人文、傳統(tǒng)和市場(chǎng)的結(jié)合。特別是要將使教育體系和市場(chǎng)環(huán)境相接軌。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們建立了工作室教育體系，建立了以設(shè)計(jì)過程為中心的教學(xué)體系。

3.提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐

學(xué)生的自身素質(zhì)是其成為一名優(yōu)秀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的重要部分。從學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)方面來說，道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)等決定了學(xué)生的可塑性。而觀察力、想象力、記憶力、思維能力、總結(jié)和歸納能力、表述能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力、接受新事物和新思想的能力、管理能力、動(dòng)手和實(shí)際操作能力又決定了學(xué)生在未來走向社會(huì)后是否能勝任繁重的設(shè)計(jì)工作的主觀條件，這些能力對(duì)于基本素質(zhì)的發(fā)揮，對(duì)于體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平具有決定性意義。作為一名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)該具有很強(qiáng)的表述能力。為此，我們采取了學(xué)生隨堂對(duì)自己方案進(jìn)行講解和述評(píng)，以及闡釋方案并自我剖析其優(yōu)缺點(diǎn)等多種培養(yǎng)學(xué)生表述能力的措施，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

4.實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐

對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐教學(xué)包含兩大基本部分，其一是相關(guān)輔助設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用；其二是相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的體驗(yàn)。關(guān)于輔助設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)，我們改以教軟件操作為中心的教學(xué)方式，具體來說就是通過實(shí)現(xiàn)完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)掌握軟件操作的教學(xué)理念。其優(yōu)點(diǎn)是：目標(biāo)明確，有的放矢，取掉了以軟件操作為中心的盲目性，這種方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并從設(shè)計(jì)和軟件學(xué)習(xí)等多方面使學(xué)生有收益。關(guān)于實(shí)訓(xùn)課程，我們也采取了以項(xiàng)目為中心的教學(xué)方式，同時(shí)將理論融入其中，同樣達(dá)到了非常好的效果。

四、結(jié)語

通過以上對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中所存在問題的分析，以及我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐方面經(jīng)驗(yàn)的介紹，目的是希望相關(guān)教育者能夠通過本文對(duì)我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行更深層次的思考，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和提高教育水平。本文所闡述的問題及在教育實(shí)踐中所進(jìn)行的探索還有很多不完善的地方，也請(qǐng)讀者批評(píng)，而在教學(xué)過程中更加具體的問題仍需我們?cè)趯?shí)踐中不斷的去解決?？傊h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，仍需每一位教育工作者加倍努力，不斷探索。