王寬冰

在初中歷史教學(xué)中，信息技術(shù)以其高質(zhì)高效`、生動直觀等優(yōu)勢，受到廣大教師與學(xué)生的喜愛，與此同時，信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)由平面到立體，教學(xué)方法由單一到多維，極大地提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在此筆者僅以《統(tǒng)一的多民族國家的鞏固》一課為例，探討信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用。

一、改變信息呈現(xiàn)方式，再現(xiàn)歷史情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史知識的特點之一，是過去性和不可再現(xiàn)性，這是歷史教師教學(xué)面對的難題之一，即生動的歷史情景僅靠語言很難再現(xiàn)，而動態(tài)的歷史活動過程，靜止在地圖上就成了死的線條，而信息技術(shù)可以很方便地解決這些問題。音像資料的播放可以讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入歷史情景，親眼目睹當(dāng)時的歷史情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；歷史地圖上的行進(jìn)路線和事件發(fā)態(tài)勢，可以動態(tài)地展示，使學(xué)生更清晰地了解事情的發(fā)展過程。如在《統(tǒng)一的多民族國家的鞏固》一課中，講述土爾扈特部回歸祖國時，播放從電影《土爾扈特回歸》中剪輯的渥巴錫率領(lǐng)部眾向東進(jìn)發(fā)，以及在途中與沙俄追兵慘烈戰(zhàn)斗的情景（用時三分鐘）。學(xué)生在觀看時，有如身臨其境，紛紛被渥巴錫及擔(dān)任后衛(wèi)的勇士的人格魅力所感染，同時打出渥巴錫率部東歸的路線圖、戰(zhàn)斗地點及清朝伊犁將軍和乾隆帝先后接見渥巴錫的地點等，使學(xué)生更詳盡地了解回歸路上的艱難險阻。

二、圖、文、聲三位一體，更易讓學(xué)生把握課文的內(nèi)容

利用信息技術(shù)，在歷史教學(xué)中用生動的畫面，形象直觀地再現(xiàn)語言文字所承載的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的情感。恰到好處的配音更能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，把學(xué)生帶到課文所表達(dá)的境界中去。如教學(xué)插圖是記載和描述歷史知識的一種重要表現(xiàn)形式，它以形象、生動、直觀的方式，表達(dá)出豐富的歷史信息，把抽象復(fù)雜的歷史現(xiàn)象表現(xiàn)在插圖中，有利于學(xué)生對歷史的理解和掌握。由于中學(xué)生的形象思維比較活躍，容易把歷史知識以圖像的方式儲存在大腦中，便于記憶和提取利用，它比單純的文字記憶效果要好的多，無論是從提高學(xué)生的素質(zhì)講，還是從如今各類考試的試題看，都日益強(qiáng)調(diào)對學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)。但教學(xué)中如果單純讓學(xué)生去看課本上的插圖，往往很難取得理想的效果。如果將這些插圖掃描后稍加變化，在配上適當(dāng)?shù)奈淖终f明，制成課件，輔助教學(xué)，往往能取得意想不到的好效果。

三、充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高記憶效率，鞏固和掌握所學(xué)知識

歷史學(xué)科的特點決定了知識記憶的任務(wù)十分繁重，這是學(xué)生普遍感到頭痛的問題。為了解決這一問題，教師有責(zé)任尋求加強(qiáng)記憶的方法。心理學(xué)家研究認(rèn)為，多種感官協(xié)同進(jìn)行識記，是提高記憶效果的好辦法。實驗表明，人們通過聽覺獲得的知識只能記憶15%，通過視覺獲得的知識只能記憶25%，聽覺和視覺合起來則能記憶65%。這就說明在歷史教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)能有效地提高學(xué)生的記憶力，這對于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶所學(xué)的知識，無疑是大有裨益。因此，在講到平定大小和卓的叛亂時，將清軍與叛軍作戰(zhàn)做成動畫場面，同時配上地圖展現(xiàn)大小和卓的逃亡路線、清軍追擊的路線等，在加上配音講解，使學(xué)生的視覺和聽覺同時獲得同一事件的相關(guān)信息，這就在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，擴(kuò)大了學(xué)生的知識視野。

（作者單位 四川省宜賓市珙縣王家鎮(zhèn)初級中學(xué)校）