管 弦

(湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校,湖南株洲 412012)

引言

古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說:“幸福是人類的終極目標(biāo)?！?946年,第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)也明確指出,“有幸福感”是心理健康的重要標(biāo)志之一。什么是幸福?怎樣獲得幸福?幸福顯然是一種內(nèi)在體驗(yàn)。判斷一個(gè)人幸福與否,關(guān)鍵要看他的生活是否符合他自定的幸福標(biāo)準(zhǔn),而非根據(jù)他人的標(biāo)準(zhǔn)或通過外在物質(zhì)來衡量。盡管幸福是一種主觀感受,不能成為直接追求的目標(biāo),但是我們可以通過種種與之相關(guān)聯(lián)的事物來提升主觀幸福感。

隨著人們對(duì)精神生活的積極追求,主觀幸福感日益成為心理學(xué)研究的熱門課題,常常作為反映某一社會(huì)中個(gè)體生活質(zhì)量的重要的綜合心理學(xué)參數(shù)。

主觀幸福感,即 subjective well—being,簡稱 S WB,是指個(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所作的整體評(píng)價(jià),是量化個(gè)體生活質(zhì)量的重要綜合性指標(biāo)之一,是反映某一社會(huì)中個(gè)體生活質(zhì)量重要的心理學(xué)參數(shù),反映了主體的社會(huì)功能與適應(yīng)狀態(tài)。每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中,對(duì)自己的生活質(zhì)量都有滿意與否或滿意程度高低的不同評(píng)價(jià),這些不同的評(píng)價(jià)與個(gè)體對(duì)自己生活質(zhì)量的期望值有關(guān)。因此,它是由需要 (包括動(dòng)機(jī)、欲望、興趣)、認(rèn)識(shí)、情感等心理因素與外部誘因交互作用而形成的一種復(fù)雜的、多層次的心理狀態(tài)。

主觀幸福感主要包括生活滿意度和情感體驗(yàn)兩個(gè)基本成分,前者是個(gè)體對(duì)生活質(zhì)量的總體認(rèn)知評(píng)價(jià)即在總體上對(duì)個(gè)人生活作出滿意評(píng)判的程度;后者是指個(gè)體生活中的情感體驗(yàn),包括積極情感 (快樂、輕松等)和消極情感 (抑郁、焦慮、緊張等)兩方面。

青少年是國家的希望和未來。和男生一樣,高校女生擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國的重任。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善,高速度、快節(jié)奏、競爭激烈的社會(huì)生活對(duì)她們同樣提出了更高的要求,她們不僅要身體健康,有堅(jiān)定的政治方向、高尚的道德水準(zhǔn)、先進(jìn)的科學(xué)文化,還應(yīng)該具有與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代意識(shí)及良好的心理素質(zhì)。主觀幸福感是心理素質(zhì)的重要指標(biāo)之一,是人才素質(zhì)的基礎(chǔ),同時(shí)又滲透在思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)之中。要培養(yǎng)和塑造優(yōu)秀女性人才,必須更好地提升她們的主觀幸福感。而了解作為成長環(huán)境之重要因素的父母的教養(yǎng)方式對(duì)她們主觀幸福感的影響,就可以有的放矢地解決或消除她們隱于心靈深處的困惑或陰影,使她們能很好地從成長中的各種困境中擺脫出來,收獲幸福,在陽光的健康心態(tài)中奮然前行,取得更大成就。

一、對(duì)象與方法

(一 )被試

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法隨機(jī)抽取湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校護(hù)理系女生共 1 998名,發(fā)放、回收、統(tǒng)計(jì)《高校女生主觀幸福感量表》、《父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表》等問卷和量表,進(jìn)行調(diào)查、分析;并對(duì)其中 745名女生,采用檔案調(diào)查和訪談的方法,開展調(diào)查。

(二 )測(cè)量工具

11《父母教養(yǎng)方式問卷》可以作為評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)方式的適宜工具,是參照父母教養(yǎng)方式結(jié)構(gòu)的理論構(gòu)想編制的。該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)、分半信度、內(nèi)容效度、效標(biāo)效度等信、效度指標(biāo)均比較好。

父母教養(yǎng)方式是受多種因素影響的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)不斷交替變換的行為方式和風(fēng)格,按照不同的教養(yǎng)方式類型大體可以分為專制型、民主型、溺愛型和忽視型這四種主要類型。其中,民主型可分為信任鼓勵(lì)型、情感溫暖型;“懲罰型教養(yǎng)方式”和“權(quán)威型教養(yǎng)方式”被合并到“專制型教養(yǎng)方式”中,這兩個(gè)維度里的題項(xiàng)在被試看來都是“專制型教養(yǎng)方式”中的典型行為,在父母教養(yǎng)實(shí)踐中往往同其他的專制型教養(yǎng)方式一起使用,很難分開,不能單獨(dú)獨(dú)立成一個(gè)因素。

這四種教養(yǎng)方式分別具有不同的特征,具體特征簡介如下:

民主型教養(yǎng)方式:對(duì)孩子有要求也有反應(yīng)。以孩子的身心健康發(fā)展為中心,對(duì)孩子監(jiān)督但不過分限制,與孩子進(jìn)行平等愉快的溝通與交流,給予孩子積極指導(dǎo)和幫助,關(guān)愛、信任、尊重、理解孩子。

專制型教養(yǎng)方式:對(duì)孩子只有要求,沒有或很少作出反應(yīng)。以父母為中心,過分地行使權(quán)力和控制,設(shè)置絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),單純按父母的意愿來要求孩子,要求孩子對(duì)權(quán)威和傳統(tǒng)的服從和遵守,與孩子之間缺乏信任和平等。

溺愛型教養(yǎng)方式:對(duì)孩子沒有要求只有反應(yīng)。完全以孩子的意愿為中心,有求必應(yīng),對(duì)孩子缺乏控制,過度偏袒縱容。

忽視型教養(yǎng)方式:對(duì)孩子既沒有要求也沒有反應(yīng)。不聞不問,放任自流,不關(guān)心孩子的身心發(fā)展,不參加孩子的活動(dòng),對(duì)孩子的行為不監(jiān)督、不指導(dǎo)、不控制。

問卷的題項(xiàng)共有 21項(xiàng),由隨機(jī)排列構(gòu)成,采用 Likert自評(píng)式 5點(diǎn)量表法,被試哪個(gè)維度得分較高,則表明其父母的教養(yǎng)方式越傾向于該維度。

21《高校女生主觀幸福感量表》是由美國牛津大學(xué)統(tǒng)計(jì)制定的一種定式型測(cè)量工具,用來評(píng)價(jià)被試對(duì)幸福的陳述。該量表共有 29項(xiàng),得分越高,主觀幸福感越強(qiáng)。

(二 )方法

檔案調(diào)查法,即收集、整理和查閱被調(diào)查女生的學(xué)籍、照片等檔案資料的調(diào)查研究方法。

訪談法,即采用組織座談會(huì)、與被調(diào)查女生私下交流溝通等方式進(jìn)行的調(diào)查研究方法。

(三 )程序

采用團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的方式將量表統(tǒng)一發(fā)給被試,采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語,并以不記名的方式答題。問卷有效回收率為 99%。所得數(shù)據(jù)用 SPSS 10.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果

(一)高校女生主觀幸福感的情況分析

高校女生的主觀幸福感的平均得分 54.955,表明高校女生的主觀幸福感在中等水平。

(二)高校女生主觀幸福感與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析,見附表。

項(xiàng)目、分段、比例 FM1 FM2 FM3 FM4 40～49 33 6 7 4 50～59 42 5 6 3 60～69 15 4 5 2<40 10 8 9 7

采用測(cè)量工具,結(jié)合檔案調(diào)查法和訪談法,得出結(jié)果,高校女生主觀幸福感與父母教養(yǎng)方式中的民主型教養(yǎng)方式(FM1)呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。與專制型教養(yǎng)方式、溺愛型教養(yǎng)方式、忽視型教養(yǎng)方式 (FM2、FM3、FM4)呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)。

三、討論與分析

(一)父母教養(yǎng)方式對(duì)高校女生主觀幸福感的影響

研究結(jié)果顯示,父母對(duì)子女的教養(yǎng)方式對(duì)高校女生的主觀幸福感有顯著影響。

如果家庭溫暖關(guān)愛,氣氛民主愉快,成員間相互關(guān)心、相處融洽,那么孩子的主觀幸福感就強(qiáng)。父母以孩子的身心健康發(fā)展為中心,對(duì)孩子監(jiān)督但不過分限制,給予積極的教育、指導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助,與孩子進(jìn)行平等而愉快的溝通,認(rèn)真傾聽、吸收孩子的觀點(diǎn),及時(shí)考慮孩子的需求,鼓勵(lì)孩子自強(qiáng)自立,對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)、理解、尊重,就能夠使孩子更多地體驗(yàn)到生活的快樂,增強(qiáng)孩子的自信心,減低孩子的焦慮和挫折感,提高孩子的生活質(zhì)量。當(dāng)孩子在學(xué)校和社會(huì)中遭遇到不愉快的事件時(shí),家庭能給她們提供一個(gè)避風(fēng)港,父母能夠在情感上給予支持,在處理方法上給予指導(dǎo),孩子就能以沉著自如的態(tài)度應(yīng)付現(xiàn)實(shí)中的各種問題。另外,良好而溫暖的家庭氛圍還能夠提高孩子的自尊水平,讓她們?cè)谌烁裆溪?dú)立、積極、穩(wěn)定、成熟,樹立健康向上、樂觀開朗的人生觀和世界觀。

相反,父母對(duì)孩子懲罰、嚴(yán)厲、溺愛、忽視、過分干涉、拒絕否認(rèn)等不良教養(yǎng)方式起著負(fù)面影響的作用。例如,有的父母設(shè)置絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),竭力維護(hù)自己的權(quán)威,過分地行使權(quán)力,控制孩子,要求孩子完全按照父母的意愿行事,很少相信孩子,與孩子之間缺乏信任和理解,沒有溫情、平等的雙向交流和溝通。有的父母完全以孩子的意愿為中心,有求必應(yīng),對(duì)孩子缺乏控制,過度保護(hù)、偏袒、縱容和嬌慣。有的父母對(duì)孩子不聞不問,放任自流,不關(guān)心孩子的身心發(fā)展,不參加孩子的活動(dòng),對(duì)孩子的行為不監(jiān)督、不指導(dǎo)、不控制。父母這些不良的教養(yǎng)方式,會(huì)降低孩子的自信心,影響她們對(duì)人生和自我價(jià)值的判斷和認(rèn)識(shí)。當(dāng)她們?cè)趯W(xué)校中遇到問題和挫折時(shí),得不到應(yīng)有的關(guān)愛、支持、幫助和疏導(dǎo),她們就會(huì)感到更加焦慮、自卑和茫然失措,甚至走向極端,從而大大降低了她們對(duì)主觀幸福感的體驗(yàn)。

(二)父母教養(yǎng)方式之間的差異

我們利用檔案調(diào)查法和訪談法,了解到大多數(shù)家庭中父母的教養(yǎng)方式存在性別差異。即使是同一種教養(yǎng)方式,如民主型教養(yǎng)方式,父親和母親在教育子女時(shí)具體運(yùn)用的方式方法也存在差異,一般來說,在民主型教養(yǎng)方式中,父親多傾向于采用“信任鼓勵(lì)教養(yǎng)方式”,而母親則更多地選用“情感溫暖型教養(yǎng)方式”。

結(jié)論

(1)父母教養(yǎng)方式對(duì)高校女生的主觀幸福感具有顯著的影響。良好的父母教養(yǎng)方式 (父母的情感溫暖、信任鼓勵(lì))能提升高校女生主觀幸福感,不良的父母教養(yǎng)方式 (專制、溺愛、忽視)則會(huì)降低高校女生的主觀幸福感。

(2)父母的教養(yǎng)方式對(duì)高校女生主觀幸福感的影響極大,其中,母親的教養(yǎng)方式比父親的教養(yǎng)方式對(duì)高校女生主觀幸福感的影響要大。