俞潔華 王波

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處 江蘇無錫 214000）

三方合作 共育軟件專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才
——無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作新模式實(shí)踐與探索

俞潔華 王波

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處 江蘇無錫 214000）

產(chǎn)學(xué)合作是高職教育的最大特征，是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的必然需要。目前高職院校產(chǎn)學(xué)合作的模式已趨多樣化，但仍有很多院校繼續(xù)在探索適合自身發(fā)展需要的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。本文主要介紹了無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)踐情況，分析了產(chǎn)學(xué)合作的成效，提出了實(shí)施三方合作的產(chǎn)學(xué)合作教育模式的基本思路。

三方合作；NIIT；產(chǎn)學(xué)合作；人才培養(yǎng)

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)新技術(shù)層出不窮，計(jì)算機(jī)行業(yè)、企業(yè)對(duì)于軟件專業(yè)人才的需求也時(shí)時(shí)地調(diào)整，但作為軟件人才“輸出”的高校計(jì)算機(jī)軟件教育尤其是軟件“灰領(lǐng)”“輸出”基地的高職院校卻沒有因人才需求變化而進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整。大部分院校軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)仍舊采用“通才”培養(yǎng)模式，課程設(shè)置上基本上大同小異，專業(yè)培養(yǎng)方向模糊，[1]教育現(xiàn)狀與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2002年起設(shè)立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，在人才培養(yǎng)上基本沿用了“通才”培養(yǎng)模式，重基礎(chǔ)，厚理論，輕實(shí)踐，人才培養(yǎng)不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的真正需求。為此，學(xué)院積極探索新的教育模式，于2004年新設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（軟件設(shè)計(jì)）專業(yè)，旨在培養(yǎng)軟件開發(fā)方向的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。多年來，學(xué)院借鑒以往的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，結(jié)合專業(yè)教育教學(xué)改革，從分析專業(yè)人才培養(yǎng)方案入手，就專業(yè)建設(shè)中的相關(guān)問題進(jìn)行了一系列探索與實(shí)踐，逐步理清了辦學(xué)思路，并充分認(rèn)識(shí)到在高職高專教育中實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育的必要性。

二、產(chǎn)學(xué)合作實(shí)踐情況介紹

（一）三方合作的產(chǎn)學(xué)合作模式的形成

在軟件人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐過程中，我們深刻體會(huì)到雖然企業(yè)與學(xué)校間是互惠互利關(guān)系，但在實(shí)際操作中仍舊存在著一系列問題，如教學(xué)內(nèi)容和方式的改革跟不上產(chǎn)業(yè)變化的形勢(shì)；專業(yè)技術(shù)水平跟不上技術(shù)發(fā)展的需要；校企合作辦學(xué)模式過于局限，無法提高企業(yè)參與辦學(xué)的積極性等。

為此，學(xué)院于2004年，與安艾艾迪信息技術(shù)（上海）有限公司（以下簡(jiǎn)稱 NIIT）簽署了合作辦學(xué)協(xié)議，共同合作培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)人才。隨著與NIIT合作辦學(xué)不斷深入，雖然在教學(xué)內(nèi)容與方式改革、技術(shù)水平等方面都達(dá)到了原本無法企及的水平，但仍出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)情況不樂觀、人才培養(yǎng)適應(yīng)性差等問題。因此，學(xué)院在原有與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，加大了與企業(yè)合作的力度，進(jìn)一步與無錫著名的軟件企業(yè)簽署了校企合作協(xié)議，真正步入了學(xué)院、NIIT、軟件企業(yè)三方合作的產(chǎn)學(xué)合作新階段。在三方合作過程中，合作方各自發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，大大提高了辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，這種合作辦學(xué)模式在軟件人才培養(yǎng)中的進(jìn)步性與必要性也顯而易見。

（二）三方合作的產(chǎn)學(xué)合作的具體實(shí)施

學(xué)院、NIIT和軟件企業(yè)通過分工合作在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了各自的作用。其中，NIIT：參與學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研，結(jié)合實(shí)際需要，提供適用的、與國(guó)際接規(guī)的核心課程體系和教學(xué)內(nèi)容，提供配套的教材和多媒體課件，提供配套的教學(xué)服務(wù)和師資培訓(xùn)等；學(xué)院：負(fù)責(zé)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研工作，結(jié)合NIIT核心課程體系制定專門的人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃），實(shí)施教學(xué)，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控，同時(shí)向軟件企業(yè)提供職工培訓(xùn)服務(wù)及技術(shù)服務(wù)，向軟件企業(yè)輸送合格的軟件人才；軟件企業(yè)：負(fù)責(zé)向?qū)W院提供軟件行業(yè)的實(shí)際人才需求，提供生產(chǎn)環(huán)境和技術(shù)裝備，建立實(shí)踐教學(xué)基地，參與教學(xué)服務(wù)、項(xiàng)目開發(fā)合作與技術(shù)攻堅(jiān)等。具體涉及以下幾個(gè)方面：

1.調(diào)整專業(yè)課程體系。三方合作產(chǎn)學(xué)合作模式下，學(xué)院借助NIIT和軟件企業(yè)的力量，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)軟件技術(shù)發(fā)展的需要。學(xué)院與NIIT以就業(yè)為導(dǎo)向，通過對(duì)軟件企業(yè)的人才需求及技術(shù)發(fā)展的調(diào)查，采取按企業(yè)技術(shù)路線決定課程路線的原則，即按照企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目所采用的技術(shù)，確定專業(yè)核心課程，而后確定專業(yè)教學(xué)的課程體系。

下圖為我院2007級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（軟件技術(shù)）專業(yè)開設(shè)的主干課程設(shè)置情況。從此示意圖中我們可以很清晰地看到，課程開設(shè)從淺入深，由易到難，其主要圍繞了當(dāng)前軟件開發(fā)的兩大主流技術(shù)——JAVA和.NET，知識(shí)與技能的難度在學(xué)習(xí)過程中逐步加深。[2]

2007級(jí)人才培養(yǎng)方案專業(yè)主干課程示意圖（備注：矩形框?yàn)镹IIT課程）

2.促進(jìn)教學(xué)方法改革。三方合作產(chǎn)學(xué)合作模式下，學(xué)院積極推進(jìn)NIIT獨(dú)特的MCLA教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，形成了教、學(xué)、做一體化的特色教學(xué)法。

合作初期，學(xué)院在核心課程中積極推行MCLA教學(xué)法，即用基于榜樣（案例）的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行教學(xué)，[3]在教學(xué)中大量采用了成熟的來自于軟件生產(chǎn)企業(yè)的真實(shí)案例，由教師系統(tǒng)地用相關(guān)知識(shí)分解案例，編制問題，從問題著手，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，解決問題，而后為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，教師還會(huì)向?qū)W生提供類似的實(shí)際問題，由學(xué)生自己利用所學(xué)知識(shí)解決問題，這樣就能幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)換。隨著合作的深入，學(xué)院嘗到了教學(xué)改革的“甜果”，并將MCLA在其他專業(yè)課程教學(xué)中推廣，并演變成一套新的教學(xué)方法——教、學(xué)、做一體化的特色教學(xué)模式，即教師講授——學(xué)生練習(xí)——獨(dú)立實(shí)踐的教學(xué)模式。教學(xué)做一體化的教學(xué)法極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生不斷實(shí)踐探索的欲望，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。[2]

3.提升教師素質(zhì)。三方合作產(chǎn)學(xué)合作模式下，學(xué)院借助NIIT軟件企業(yè)的環(huán)境培訓(xùn)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，使教師及時(shí)掌握先進(jìn)的主流技術(shù)；軟件企業(yè)則可以借助學(xué)院的師資共同合作開發(fā)項(xiàng)目，為企業(yè)解決實(shí)際問題，學(xué)院教師在為企業(yè)服務(wù)的同時(shí)也提高了自身的“雙師型”素養(yǎng)；此外，NIIT為解決實(shí)際師資短缺問題，不斷為學(xué)院培訓(xùn)教師的同時(shí)，也為自身提供了師資儲(chǔ)備，讓學(xué)院教師參與NIIT的教學(xué)培訓(xùn)中，不斷增強(qiáng)學(xué)院教師的教學(xué)與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

多年來，學(xué)院多次派出青年教師參加各方面的培訓(xùn)，目前本專業(yè)教師都已接受上海NIIT公司、華夏軟件等軟件企業(yè)多次的專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)院與軟件企業(yè)達(dá)成協(xié)議，讓教師加入企業(yè)進(jìn)行“插隊(duì)”實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)。開始階段，我們以訓(xùn)練教師實(shí)戰(zhàn)能力為主旨；之后，我們以教師為中間平臺(tái)，將企業(yè)的一部分軟件開發(fā)項(xiàng)目分解為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，納入我們軟件專業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中。經(jīng)過“插隊(duì)”的教師既可教學(xué)，又能搞技術(shù)與管理工作，在教學(xué)中滲入企業(yè)的開發(fā)與管理理念，更有利于教學(xué)。

4.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。三方合作產(chǎn)學(xué)合作模式下，三方都有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是提高軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為軟件企業(yè)培養(yǎng)合格的軟件技術(shù)專業(yè)人才。為了這個(gè)目標(biāo)，三方經(jīng)過研究與磋商，確定了軟件人才培養(yǎng)采用“2.5+0.5”培養(yǎng)模式，其中“2.5”為校內(nèi)學(xué)習(xí)期，“0.5”為企業(yè)實(shí)戰(zhàn)期，尤其在“2.5”校內(nèi)學(xué)習(xí)期中引入了教學(xué)實(shí)訓(xùn)周。所謂教學(xué)實(shí)訓(xùn)是為提高學(xué)生的基本專業(yè)技能，加深對(duì)課程知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用的能力而設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程，具體為學(xué)生在每學(xué)期課程結(jié)束后將進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，即項(xiàng)目設(shè)計(jì)，而這些項(xiàng)目設(shè)計(jì)的課題不是由教師自定項(xiàng)目課題，而是都來源于軟件企業(yè)的實(shí)際課題，如在第五學(xué)期的“J2EE項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的所有課題都來源于行業(yè)一線，如金本電器有限公司、帝斯曼檸檬酸（無錫）有限公司的實(shí)際需求，讓學(xué)生在每次教學(xué)實(shí)訓(xùn)中提升能力，逐步養(yǎng)成職業(yè)能力與素質(zhì)。

“0.5”企業(yè)實(shí)戰(zhàn)期內(nèi)容主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)兩大塊內(nèi)容。這是對(duì)學(xué)生2.5年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行的綜合檢驗(yàn)，目的在于進(jìn)一步鞏固提高所學(xué)知識(shí)及專業(yè)技能，為畢業(yè)后直接上崗工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生完成全部理論教學(xué)和技能訓(xùn)練后，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，選擇若干課題，在專業(yè)教師或?qū)嵺`教學(xué)基地設(shè)計(jì)人員、管理人員的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)查、研究、開發(fā)設(shè)計(jì)、撰寫畢業(yè)論文，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。在此期間，學(xué)生直接到企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，根據(jù)企業(yè)的需要確定畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如2007級(jí)學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中無錫蠡湖地區(qū)建設(shè)計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)、索尼數(shù)字產(chǎn)品無錫有限公司 QA內(nèi)部系統(tǒng)等項(xiàng)目就涉及到了企業(yè)的具體需求。

5.促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。三方合作產(chǎn)學(xué)合作模式下，學(xué)院盡可能使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境接近或等同企業(yè)開發(fā)環(huán)境，譬如采用與企業(yè)同樣的軟件開發(fā)環(huán)境；讓學(xué)生按軟件工程規(guī)范進(jìn)行基于真實(shí)項(xiàng)目的模擬實(shí)訓(xùn)。另外，學(xué)院與合作方進(jìn)行廣泛深入的合作，主要和無錫新區(qū)的軟件企業(yè)進(jìn)行簽署了協(xié)議，積極建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，如萬(wàn)泰軟件、華夏軟件、山秀軟件等公司，為學(xué)生提供在校期間實(shí)習(xí)、就業(yè)前培訓(xùn)、就業(yè)前實(shí)習(xí)的實(shí)踐場(chǎng)所。目前，學(xué)院已在產(chǎn)學(xué)合作的十多個(gè)軟件公司企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，學(xué)生通過在實(shí)習(xí)基地的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，既有利于用人單位在實(shí)習(xí)過程中考察學(xué)生，也有利于學(xué)生及早熟悉、適應(yīng)工作崗位，有效地縮短了就業(yè)時(shí)間，促進(jìn)了就業(yè)率的提高。

三、三方合作的產(chǎn)學(xué)合作教育模式的成效

三方合作產(chǎn)學(xué)合作模式下，要通過一定的運(yùn)行模式，給合作雙方帶來效益，產(chǎn)學(xué)合作應(yīng)是雙方利益的驅(qū)動(dòng)，也就是產(chǎn)學(xué)合作各方在可預(yù)料獲得利益和效益驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生合作的愿望。[4]學(xué)院、NIIT、軟件企業(yè)三方是共同合作的關(guān)系，因此都是建立在互惠互利的基礎(chǔ)上的，如果在合作中，一方的利益得不到保障，那隨時(shí)都可能影響都合作的成效。因此，必須建立一種長(zhǎng)效的合作機(jī)制，以確保合作的順利，關(guān)系的持久，效果的顯著，為彼此的長(zhǎng)期合作建立信心。為此，學(xué)院從合作三方各自需求出發(fā)，進(jìn)行了合作模式的成效探索，并取得了其他兩方的共識(shí)。

首先，從學(xué)院方而言，三方合作產(chǎn)學(xué)合作模式的成效肯定是顯著的：一方面，有利于教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新。由于以技術(shù)的要求及發(fā)展趨勢(shì)為依據(jù)設(shè)計(jì)課程體系，因此教師在教學(xué)中采用的都是新的技術(shù)、新的設(shè)備、新的工藝，教學(xué)內(nèi)容是緊緊跟上企業(yè)技術(shù)提升的步伐。另一方面，有利于教師專業(yè)技能水平的提高。因?yàn)槿胶献鳛榻處熃咏鼘?shí)際、提高技能創(chuàng)造了有利條件，在企業(yè)教師能理論聯(lián)系實(shí)際，全面熟悉本專業(yè)課程所涉及的內(nèi)容，熟悉各流程間的關(guān)系，為更好得開展教學(xué)積累了大量豐富實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。此外，還有利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。三方合作為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過企業(yè)實(shí)戰(zhàn)及教學(xué)實(shí)訓(xùn)大大提高了學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，得到提高的不僅是專業(yè)技能，而且因?yàn)槟軌蛱崆敖佑|和認(rèn)識(shí)社會(huì)，接受和處理信息的能力、社會(huì)交往能力與合作能力得到鍛煉，大大縮短了學(xué)生畢業(yè)后角色轉(zhuǎn)換的時(shí)間，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)。

其次，對(duì)于企業(yè)方而言，三方合作產(chǎn)學(xué)合作模式一方面可以有利于企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步。在三方合作中，教師與學(xué)生這一特殊技術(shù)力量的加入可以幫助企業(yè)解決了許多技術(shù)難題。一個(gè)經(jīng)典的例子是，我院2004級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（NIIT）專業(yè)的鄒修建同學(xué)在無錫市建設(shè)信息中心進(jìn)行實(shí)習(xí)期間，學(xué)生除完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還為單位提供了大量技術(shù)服務(wù)，幫助進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，與企業(yè)技術(shù)人員合作建成了無錫市建設(shè)工程設(shè)計(jì)審查中心OA及業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)，該項(xiàng)目獲得了省科技項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)，用人單位也因其出色的表現(xiàn)提前要求學(xué)生與之簽約，提前被用人單位錄用。另一方面有利于企業(yè)建立一定量的人才儲(chǔ)備，解決企業(yè)用人的后顧之憂。一般而言，企業(yè)的流動(dòng)性很大，往往很多企業(yè)都擔(dān)憂培養(yǎng)一個(gè)合格人才后，會(huì)成熟一個(gè)離開一個(gè)，到時(shí)影響了企業(yè)的發(fā)展，很多企業(yè)都苦于沒有穩(wěn)定的人才儲(chǔ)備。三方合作中，學(xué)院在提供合格人才時(shí)，優(yōu)先考慮合作方利益，將最優(yōu)秀最合格的新鮮“血液”不斷輸入到合作企業(yè)中，大大解決了企業(yè)的后顧之憂。此外，在某種意義上來將，與學(xué)院的項(xiàng)目合作，可以有利于企業(yè)節(jié)約經(jīng)營(yíng)成本。學(xué)院教師、優(yōu)秀學(xué)生參與到企業(yè)的項(xiàng)目中，可以給企業(yè)騰出大量的人力、物力及精力，讓其投身于其他重要的發(fā)展事務(wù)中。

最后，從NIIT方而言，三方合作產(chǎn)學(xué)合作模式是一種長(zhǎng)期的合作關(guān)系，尤其是和學(xué)院的合作是相對(duì)長(zhǎng)久的，這對(duì)于一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，每年的投入和產(chǎn)出是穩(wěn)定的，不會(huì)因?yàn)槭袌?chǎng)因素受到很大沖擊。自我院與NIIT合作以來，已達(dá)6個(gè)年頭，每年的招生都保持在80-90人間，而且這種良好的勢(shì)頭還在延續(xù)。此外，NIIT在為學(xué)院教師培訓(xùn)中，還吸收我院優(yōu)秀教師為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)，這種服務(wù)也是受到合作保護(hù)的，在一定意義上而言，極大降低了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成本。

四、總結(jié)

學(xué)院采取三方合作的產(chǎn)學(xué)合作模式，借助NIIT和軟件企業(yè)的技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，為軟件企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的急需人才尋找了一條適合的途徑。我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐與探索中，仍舊發(fā)現(xiàn)許多問題與矛盾，如校企合作雙方組建的專兼職師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)工作模式，如何管理的問題擺在校企雙方面前；再如，雖然某種意義上講，三方合作，共同確定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程體系，但如何將三方需求緊密銜接，實(shí)時(shí)反映市場(chǎng)變化，也是急切需要解決的問題；還如，如何建立更有效的“雙贏機(jī)制”，吸引更多軟件企業(yè)加入?yún)f(xié)作團(tuán)隊(duì)，確保穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，這都是需要我們進(jìn)一步研究與實(shí)踐的。但我們堅(jiān)信，三方合作，雖然道路是曲折的，但前途一定是光明的。

[1]王海春，邱寄帆，李學(xué)鋒.高職計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)三方合作辦學(xué)的實(shí)踐研究[J].教育與職業(yè).2006（30）.

[2]王波，俞潔華.高職院校引入NIIT優(yōu)質(zhì)資源的軟件應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.

[3]http：//www.wxniit.com.

[4]張廣良，李邁強(qiáng)，方鳳玲.淺談新型產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系的建立[J].西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005.

俞潔華（1979-），女，江蘇無錫人，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處助理研究員，研究方向：教育理論與教學(xué)管理。王波（1979-），男，江蘇無錫人，江南大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在職碩士，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系講師。

2011-03-10