四川 楊華明 趙定勇

基于“模具生產(chǎn)過(guò)程”的畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)模式研究

文章以模具專業(yè)畢業(yè)綜合實(shí)踐為例，以零距離對(duì)接職業(yè)崗位群、以模具生產(chǎn)過(guò)程為主線、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建了“六情境六步全真”高職模具專業(yè)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)模式，并取得了良好的成效。在對(duì)接模具專業(yè)職業(yè)崗位群和探索畢業(yè)綜合實(shí)踐改革上走出了一條具有創(chuàng)新特色的新模式，對(duì)其他專業(yè)的畢業(yè)綜合實(shí)踐改革具有一定的啟示和借鑒意義。

模具生產(chǎn)過(guò)程；畢業(yè)綜合實(shí)踐；工作過(guò)程；工作任務(wù)

人們常認(rèn)為：塑料模設(shè)計(jì)與制造三分靠知識(shí)，七分靠經(jīng)驗(yàn)；沖壓模設(shè)計(jì)與制造七分靠知識(shí)，三分靠經(jīng)驗(yàn)，可見(jiàn)，模具的設(shè)計(jì)與制造，在很大程度上取決于設(shè)計(jì)與制造技術(shù)人員的運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和所掌握的模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)較多地側(cè)重于對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，缺乏模具設(shè)計(jì)、制造、管理等生產(chǎn)過(guò)程的全面綜合實(shí)踐，綜合訓(xùn)練性不足，只是紙上談兵，畢業(yè)生難以滿足模具企業(yè)的要求。四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱川信職院）在模具專業(yè)進(jìn)行了畢業(yè)綜合實(shí)踐改革。畢業(yè)綜合實(shí)踐是模具專業(yè)學(xué)生學(xué)完全部課程、進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)接模具專業(yè)職業(yè)崗位群的橋梁，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技術(shù)和技能的一次全面綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著工作經(jīng)驗(yàn)步入工作崗位。

一、基于“模具生產(chǎn)過(guò)程”的畢業(yè)綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)理念

（一）以零距離對(duì)接職業(yè)崗位群。剖析企業(yè)中從事模具生產(chǎn)的相關(guān)工作崗位及崗位所需的技能和素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接、學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容對(duì)接、教學(xué)資料與企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境對(duì)接，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際的工作崗位，積累崗位工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著工作經(jīng)驗(yàn)步入工作崗位，使他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)或就業(yè)后能及時(shí)適應(yīng)本專業(yè)的工作崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位群的零距離對(duì)接。

（二）以模具生產(chǎn)過(guò)程為主線?；谄髽I(yè)模具生產(chǎn)過(guò)程，展開(kāi)模具設(shè)計(jì)、模具制造等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，綜合運(yùn)用已在“塑料模具設(shè)計(jì)與制造”、“冷沖模具設(shè)計(jì)與制造”、“CAD/CAM軟件應(yīng)用”等課程中所學(xué)的理論知識(shí)和技能，使學(xué)生進(jìn)一步掌握模具數(shù)字化設(shè)計(jì)、數(shù)字化制造等技術(shù)，掌握現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)和制造生產(chǎn)流程，熟悉現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)和制造方法，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）以工作過(guò)程為導(dǎo)向。以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容的一致性，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的一致性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成工作任務(wù)，從而形成崗位綜合職業(yè)素質(zhì)。

二、基于“模具生產(chǎn)過(guò)程”的畢業(yè)綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)思路

（一）企業(yè)調(diào)研。企業(yè)調(diào)研是課程開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，目的在于解決專業(yè)、課程準(zhǔn)確定位問(wèn)題。對(duì)模具企業(yè)、模具行業(yè)協(xié)會(huì)等開(kāi)展廣泛調(diào)研，深入了解、分析模具行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況，模具的生產(chǎn)過(guò)程、模具行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，充分把握模具行業(yè)、企業(yè)的人才需求與職業(yè)院校的培養(yǎng)現(xiàn)狀，與行業(yè)企業(yè)專家共同進(jìn)行職業(yè)崗位分析、崗位工作任務(wù)分析、職業(yè)能力分析、模具生產(chǎn)過(guò)程分析，準(zhǔn)確確定課程的定位與教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步明確課程改革的思路。同時(shí)，收集模具企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、制件樣件或圖紙、模具實(shí)物和模具圖紙、聯(lián)系模具訂單、聘請(qǐng)兼職教師等，為課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施做好前期準(zhǔn)備。

（二）“六情境六步全真”教學(xué)模式。以模具生產(chǎn)過(guò)程為主線，以工作任務(wù)為載體，通過(guò)基于工作過(guò)程對(duì)課程體系（內(nèi)容）進(jìn)行序化，將模具的生產(chǎn)過(guò)程轉(zhuǎn)化為接受訂單（任務(wù)）、模具設(shè)計(jì)、模具零件制造、模具裝配、模具試模、整理資料“六個(gè)學(xué)習(xí)情境”，見(jiàn)表1；每個(gè)學(xué)習(xí)情境按照咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估“六步法”，見(jiàn)表2；在“全真”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)環(huán)境中通過(guò)校企合作組織教學(xué)。

表1 “六個(gè)學(xué)習(xí)情境”教學(xué)安排

表2 學(xué)習(xí)情境“六步法”教學(xué)設(shè)計(jì)示例

三、基于“模具生產(chǎn)過(guò)程”的畢業(yè)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)組織與保障措施

（一）建立指導(dǎo)小組。基于“模具生產(chǎn)過(guò)程”的畢業(yè)綜合實(shí)踐涵蓋模具設(shè)計(jì)、制造與模具生產(chǎn)管理等多個(gè)環(huán)節(jié)，并且涉及加工中心、數(shù)控銑、線切割、電火花、磨削、模具鉗工等多工種設(shè)備操作，其教學(xué)的復(fù)雜程度和難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，建立由專任教師、企業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠組成的3～4人專兼結(jié)合的指導(dǎo)小組，每個(gè)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)兩個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織工作。

（二）搭建小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。由7～9名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)確定一名組長(zhǎng)，并明確組長(zhǎng)及組員的職責(zé)。“模具設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)情境任務(wù)由團(tuán)隊(duì)成員獨(dú)立完成模具的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)優(yōu)秀的方案，投入生產(chǎn)，其余學(xué)習(xí)情境任務(wù)由團(tuán)隊(duì)采取合作方式共同完成。在具體的行動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是行動(dòng)過(guò)程的主體，教師是行動(dòng)過(guò)程的導(dǎo)向，教師從知識(shí)傳授的角色轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目實(shí)施過(guò)程的組織者、咨詢者、指導(dǎo)者、評(píng)估者，讓學(xué)生自主完成工作任務(wù)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作能力和交流溝通的能力。

（三）編制“企業(yè)”技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)畢業(yè)綜合實(shí)踐中產(chǎn)品制件的特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)條件和制造水平，本著實(shí)用性、指導(dǎo)性，規(guī)范性原則，全面有效地控制、保證、提高模具設(shè)計(jì)與制造的質(zhì)量，最大限度地節(jié)約原材料，降低成本，縮短制模周期，確保設(shè)計(jì)、制造、檢驗(yàn)等生產(chǎn)技術(shù)活動(dòng)能順利進(jìn)行，編制相關(guān)“企業(yè)”技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范畢業(yè)綜合實(shí)踐中生產(chǎn)技術(shù)活動(dòng)的統(tǒng)一有效途徑，同時(shí)也是進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)活動(dòng)的基本依據(jù)。在模具企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下，參照模具企業(yè)相關(guān)設(shè)計(jì)、制造和管理標(biāo)準(zhǔn)，先后自編了注射模具設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、冷沖模具設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、注射模具制造標(biāo)準(zhǔn)、冷沖模具制造標(biāo)準(zhǔn)，模具生產(chǎn)管理規(guī)范等技術(shù)文件。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的建立規(guī)范了畢業(yè)綜合實(shí)踐各學(xué)習(xí)情境的技術(shù)、生產(chǎn)、管理活動(dòng)，讓學(xué)生知道標(biāo)準(zhǔn)、熟悉標(biāo)準(zhǔn)、掌握標(biāo)準(zhǔn)和使用標(biāo)準(zhǔn)。

（四）完善生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。建立較為完善的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是保障基于“模具生產(chǎn)過(guò)程”畢業(yè)綜合實(shí)踐課程實(shí)施的基礎(chǔ)，近年來(lái)，川信職院加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入，并完成了國(guó)家數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，擁有數(shù)控加工、特種加工、普通機(jī)加工、三坐標(biāo)測(cè)量、快速成型、注塑與沖壓等設(shè)備，資產(chǎn)超過(guò)千萬(wàn)，已建成集教學(xué)、生產(chǎn)、科研于一體的數(shù)控生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和機(jī)加工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并在原來(lái)的實(shí)習(xí)工廠的基礎(chǔ)上組建了四川鵬錦科技有限責(zé)任公司，形成了“前廠后基地”產(chǎn)教結(jié)合模式，為基于“模具生產(chǎn)過(guò)程”的畢業(yè)綜合實(shí)踐課程的實(shí)施創(chuàng)造了條件。

四、基于“模具生產(chǎn)過(guò)程”的畢業(yè)綜合實(shí)踐課程改革成效

（一）畢業(yè)生就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量好。2009年四川省高職高專生就業(yè)率88.10%，川信職院2009屆模具專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率98.3%，高于全省10.2個(gè)百分點(diǎn)。通過(guò)對(duì)2009屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，崗位主要分布于模具設(shè)計(jì)、工藝、生產(chǎn)管理和數(shù)控加工設(shè)備操作等，畢業(yè)生半年后工作與專業(yè)對(duì)口率達(dá)90.3%，90%畢業(yè)生半年后月薪達(dá)到1600至2000元。

（二）畢業(yè)生綜合職業(yè)能力強(qiáng)。基于“模具生產(chǎn)過(guò)程”的畢業(yè)綜合實(shí)踐課程以職業(yè)崗位需要完成的典型工作任務(wù)構(gòu)建課程內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)行動(dòng)過(guò)程構(gòu)建學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)實(shí)實(shí)在在做項(xiàng)目，體現(xiàn)實(shí)際工作任務(wù)和工作過(guò)程，同時(shí)，搭建了學(xué)生交流、合作、協(xié)調(diào)、溝通的平臺(tái)，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育得到落實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。2009屆畢業(yè)生企業(yè)滿意率達(dá)到93.6%，企業(yè)評(píng)價(jià)認(rèn)為：學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，具有良好的模具設(shè)計(jì)、制造和管理能力，學(xué)生經(jīng)過(guò)短期實(shí)習(xí)后，對(duì)模具的生產(chǎn)過(guò)程就非常熟悉，熟練掌握了相關(guān)技術(shù)及生產(chǎn)要領(lǐng)，并具有良好的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和良好的職業(yè)道德。

（三）進(jìn)一步帶動(dòng)和推動(dòng)校企合作。隨著模具專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的不斷深入，以課程建設(shè)為重點(diǎn)，以改善實(shí)踐教學(xué)條件，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，模具專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，并取得企業(yè)認(rèn)可，由此進(jìn)一步帶動(dòng)和推動(dòng)校企合作。與四川普什模具有限公司、富士康鴻準(zhǔn)精密模具有限公司、赫比國(guó)際有限公司等一批企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議或“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，2008級(jí)模具專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)人數(shù)達(dá)到了69.6%。形成了以“訂單式”人才培養(yǎng)為紐帶，校企共建專業(yè)、共建課程、共建“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建集“學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)、教師企業(yè)掛職鍛煉、技術(shù)科研合作”的“四結(jié)合基地”、共同實(shí)施人才培養(yǎng)的校企合作模式。

[1]姜大源.基于工作過(guò)程的課程觀[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（01）.

[2]趙志群.對(duì)工作過(guò)程的認(rèn)識(shí)[J].職教論壇，2008（07）.

[3]周學(xué)軍，周蓉.“工學(xué)結(jié)合”模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式芻議[J].職教論壇，2010（08）.

[4]許發(fā)樾.實(shí)用模具設(shè)計(jì)與制造手冊(cè)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005.

（作者單位：四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（編輯 李艷華）

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四川 楊華明 趙定勇