李 偉 張澤民 王青峰 吳睿珊 姜萬兵

（華南農業(yè)大學 農學院，廣東 廣州 510642）

科技項目對農科大學生科研水平提升的導向性影響

李 偉 張澤民 王青峰 吳睿珊 姜萬兵

（華南農業(yè)大學 農學院，廣東 廣州 510642）

開展大學生科技創(chuàng)新競賽活動是我國高校鼓勵大學生從事科研的主要方式之一，也是培養(yǎng)高水平優(yōu)秀人才的重要途徑。作者以科技項目對大學生科研水平提升的導向性研究為突破口，通過走訪、座談和歸納，分析了我校農科大學生在從事科研項目中遇到的一些難點，并提出了幾點建議。

科技項目 農科大學生 科研水平 導向性影響

《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、《二十一世紀教育振興行動計劃》和《關于鼓勵教師積極參與指導大學生科技競賽活動的通知》（教高司函［2003］165號）等文件都重點指出：“積極開展大學生科技競賽活動，有利于教學與科研的結合，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和合作精神，有利于推動教學改革和教學建設，是非常有意義的工作。”我校也專門制訂了幾類專項文件指導大學生科技競賽，積極引導大學生從事科學研究，鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，也正是看到了科技項目在這個方面的重要性。在取得成績的同時，我們也看到科技創(chuàng)新項目還存在一些不夠完善的地方。本文就科技項目對大學生科研水平提升的導向性方面進行了調研和分析，提出了幾點建議，供同行交流學習。

1.基本情況

1.1 科技項目在農科專業(yè)學生中的概況。

傳統(tǒng)農科專業(yè)因社會和歷史等諸多因素的影響，一直以來都認為是冷門專業(yè)，其緣由主要是報考修讀人數(shù)少、就業(yè)面窄、工作地區(qū)偏、待遇薪酬低和發(fā)展空間小造成的。據(jù)不完全統(tǒng)計，在全國10所著名的一本農業(yè)院校中，農學專業(yè)類學生人數(shù)占在校生人數(shù)比例的2%—3%左右，且每年都遇到招生困難、學生生源質量差和專業(yè)調劑修讀等情況，真正第一志愿報讀的學生寥寥無幾，這種情況客觀說明了農學專業(yè)的舉步維艱的現(xiàn)狀。因此，如何合理地培養(yǎng)高校農學專業(yè)本科生成為社會和國家需要的人才是高校培養(yǎng)的關鍵所在，而參加在校期間的科技創(chuàng)新項目就是培養(yǎng)又博又專人才的重要途徑之一。通過座談、走訪的方式，在參加專業(yè)學術性科技項目的同學中對于作研究可以促進更好的學習深造持肯定態(tài)度的同學占到90%以上，學習成績、綜合能力、綜合素質等方面都得到了較好的提升。所以，科技項目本身具有專業(yè)性、輻射性、輔助性、交叉性的功能，對參加者有促進作用，對身邊同學也起到榜樣和帶動作用。

1.2 科技項目對學生科研水平提升的導向性體現(xiàn)。

1.2.1 專業(yè)學習興趣的導向

農科專業(yè)學生因客觀原因所限，普遍存在著對專業(yè)學習興趣不高的現(xiàn)狀，故而導致學習成績不理想、上課主動性差、獨立思考性弱和深造意識不強等諸多問題，通常情況下采取的是使用教學管理的手段進行約束，雖可取得一些效果，但學生人在心不在、形在神不在的現(xiàn)象還是不可避免的。采用科技項目的實踐性教學方式，可使枯燥的理論學習變得靈活多樣，主動參與性增強，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題，促使學生們對專業(yè)的全面深入認識，從而調動專業(yè)學習的積極性。從走訪座談的調研中，有53%的學生對目前實踐教學的投入持不滿意態(tài)度，這說明學生們對實踐學習的要求與渴望。

1.2.2 科研鉆研興趣的導向

我國是農業(yè)大國，農村人口占全國總人口的56%，現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展需要各類高科技的農業(yè)人才。然而因各種原因的影響，我國的現(xiàn)代農業(yè)人才處于緊缺狀態(tài)，雖國家和地方政府通過各種政策對農業(yè)進行調控、補貼和鼓勵，但作為培養(yǎng)現(xiàn)代農業(yè)人才的高校是其中的關鍵所在。通過科技項目的做法，以“指導老師＋興趣學生”的方式，提供必要的經費支持，可以提高學生們從事結合專業(yè)的科研工作。從動機和過程來說，此方式對學生科研的興趣與鉆研精神都是一種非常好的培養(yǎng)。從走訪座談的調研中，有87%的學生對科研項目的積極作用持肯定態(tài)度。

1.2.3 綜合素質能力的導向

參加科研項目活動可以提高學生們的綜合能力，特別是在團隊協(xié)作、獨立思考、組織協(xié)調、綜合策劃、宏觀把握、解決問題、處理突發(fā)事件、接物待人等方面都有很好的學習與鍛煉。對于已經成為普及化大眾大學教育的現(xiàn)階段來說，專業(yè)知識學習只是大學的基本，更為重要的是實踐和社會的學習，這一點有86%的學生同意。

1.2.4 精英先進影響的導向

從科研項目的參與率來說，其學生和教師的比率還是偏低的。以我院近3年的參與情況來看，學生的平均年參與率僅僅為12.02%，教師的為66.21%。從這個數(shù)據(jù)來看，參與科技項目的學生還是少數(shù)。雖然人數(shù)上不占優(yōu)勢，但是這部分學生在各個方面都是同齡階段學生的佼佼者，如對他們進行專門的系統(tǒng)培養(yǎng)和教育，對其本身來說是一個精英型教育。它的影響力遠遠超出了其本身，特別是在如今競爭越來越大的現(xiàn)實環(huán)境下，提升個人自身的全面素質和能力才是順利踏入社會，取得成績的關鍵。

1.3 參加科技項目的實證分析。

科技創(chuàng)新項目主要有兩大類：一是校級以上的科技創(chuàng)新項目，主要包括國家/省級/校級大學生挑戰(zhàn)杯科技項目、校級科技創(chuàng)新項目、公共基礎課實驗教學中心實驗項目等；二是學院級設立的科技創(chuàng)新項目。除此之外，還有社會上非官方組織的一些創(chuàng)業(yè)項目設計大賽、學術專業(yè)設計大賽等創(chuàng)新項目。

專業(yè)性科技創(chuàng)新項目一直是我院傳統(tǒng)優(yōu)勢所在，近幾年里多次獲得省級和國家級的獎項。它的影響力不僅僅局限于參與者本身所得到的收獲，更多的是帶動了一批志愿從事專業(yè)科學研究的同學繼續(xù)深造，引導和培養(yǎng)扎實的專業(yè)型人才奠定良好的基礎。從統(tǒng)計近3年參加各類科技創(chuàng)新項目的情況來看，每年平均有28項立項或批，參與人數(shù)有116人，占12.02%，具有副高職稱的指導老師20人，占66.21%，投入經費達38200元（詳見表1）。這充分說明了我院開展此類專業(yè)性科技創(chuàng)新項目得到了同學們的積極參與和支持，取得了較好的效果，奠定了較大的影響力。

表1我院本科生近3年參加院級以上科技項目情況統(tǒng)計表

經統(tǒng)計，在參加專業(yè)性科技創(chuàng)新項目的學生中，有95%的同學在學習成績上有不同程度的進步，其中最大漲幅超過60%，且在基礎理論知識、專業(yè)態(tài)度、學習興趣、綜合能力、日常交際、輻射影響力等方面都有較大的提高和改善。在榜樣的帶動下，身邊、宿舍和班級的學風班風都得到了改觀，在客觀上提高了先進，帶動了后進，其作用和影響是不可估量的。特別是在攻讀碩士研究生中有著明顯的競爭優(yōu)勢，從近3年的情況來看尤為明顯（詳見表2）。這些成績的取得確實說明了結合專業(yè)特色進行的科研項目能夠促進學生的提高與完善。

表2我院本科生近3年報考攻讀研究生和對口就業(yè)情況統(tǒng)計表

2.科技項目存在的一些突出問題

2.1 科技項目的指導老師不好找。

專業(yè)性的科技創(chuàng)新項目其課題研究內容和方向多是指導老師的科研課題的子項目或者某一個方面，其有著很大的學科依賴性。因此，本科生若要拿到質量高的科研項目，就必須找水平高和科研能力強的老師或研究生作為自己的導師。而現(xiàn)實的情況是大多數(shù)水平高的教授們不太熱衷本科生的科研，把自己的全部精力放在自己的科研和培養(yǎng)研究生上面，因此本科生進行科研項目的導師只有兩種來源：一是對本科生進行科研項目活動感興趣的，另一種則是職稱和科研水平不高，教學和科研任務不重的。更有甚者，個別不負責任的導師在接收課題指導后，打包給自己的研究生負責，造成嚴重的不負責任的做法。加之沒有具體的管理方法，給科研項目本身和學生造成較為惡劣的影響。

2.2 完成課題的配套實驗硬件不好找。

本科生從事科技項目活動，在硬件條件上面是沒有保障的。社科類的創(chuàng)新項目因不受場地和條件的限制，它不存在這個方面的問題。自然類的創(chuàng)新項目因受環(huán)境、觀察、記錄、測算等需求，必須有一定的硬件條件作為配套設施提供給他們，而大多數(shù)高校并不具備這個條件。項目參與者只能依靠租借實驗室器材、找研究生予以方便的人情和通過導師的通融等方式來解決，帶來的最大弊端是項目效率低、持續(xù)性差和影響力大。從長遠角度考慮，此點甚為堪憂。

2.3 校院兩級管理機制不完善，工作協(xié)調不順暢。

科技創(chuàng)新項目活動是一項系統(tǒng)工程，需要校院各級管理部門和老師們的支持。高校運作機制的改革，一個突出的現(xiàn)實就是權力集中和任務下放，典型的現(xiàn)象就是“忙的忙死、閑的閑死”。傳統(tǒng)的大鍋飯式分配并沒有按照“多勞多得，少勞少得”和績效考核來認定薪酬待遇與晉升空間，依舊是傳統(tǒng)事業(yè)單位的論資排輩與職稱首肯原則。這樣的現(xiàn)實打擊了多數(shù)具有拼勁和創(chuàng)新勁的年青老師們，在以經濟為主導的洪流中，由于生活和發(fā)展空間所迫不可避免地都選擇了以提高經濟收入為首要考慮目的。在這種情況下，校院在管理上不對科技項目活動本身加以規(guī)范和認可，是得不到老師們支持的，也是長久不了的。

2.4 組員之間缺乏必要的交流，組員更換頻繁，效果不理想。

自主討論啟發(fā)式教學已經越來越被高校所認同，科技項目活動也應該這樣，但事實卻并非如此。通過調研、座談、走訪等方式，在完成科技項目過程中，能夠與其他組別交流過專業(yè)問題的不到10%，而期望不同項目之間進行交流學習的愿望卻達到80%以上，從這個數(shù)據(jù)上確實能夠說明一些問題。組員之間缺乏交流、組別之間缺乏切磋學習、過程中間鮮有監(jiān)督考核等，這些問題的出現(xiàn)如若不及時進行解決，則最終會導致科技項目良好的作用不持久。

3.對策提出

3.1 進一步規(guī)范校院管理制度規(guī)定，明晰權責，認真落實。

目前的大學生科技項目的制度和文件都是比較籠統(tǒng)的，在可操作性方面還是比較欠缺的，在職權分配、權責明晰、工作認可、監(jiān)督考核等方面還需進一步完善。對于一些具有優(yōu)良傳統(tǒng)的學科和學院因其有固定模式做法，其操作和發(fā)展比較順暢；然而對于一些不占優(yōu)勢的學科和院系來說，相差就比較大。因此，作為教育機構培養(yǎng)社會需要的人才和完善人格是教育的直接目的，在以經濟為主導的當今社會更應該以合理的制度規(guī)范和約束管理權責，使“多勞多得、少勞少得、不勞不得”的分配制度真正得以體現(xiàn)與落實。

3.2 設置學院二級管理機構體系，專項負責，提高成效。

大多數(shù)在管理大學生科技項目方面都是由各自學院的主管教學副院長、教學秘書和輔導員進行的，主要是按照學校既定的一套程序進行。它比較死板，缺乏必要的前期、中期和后期工作，特別是在調動學生的科研積極性、答疑解惑學生們有關科研問題和進程中出現(xiàn)問題如何處理等方面存在較大的漏洞。為了使好的活動發(fā)揮其應有價值，有必要成立一個學院的二級管理機構，專門負責此項工作，使其規(guī)范化和系統(tǒng)化，使科技項目的前期宣傳、中期監(jiān)督管理、后期結題把關和資料入檔等各個環(huán)節(jié)都具體到位，使參加科技項目的同學們不僅從參加項目本身學到了進行科學研究的樂趣，而且從管理體制方面感受到了行政制度方面的縝密和細致，真正感受到國內一流大學的高水平。

3.3 進一步調動科研教師的積極性，承認勞動，體現(xiàn)價值。

教育部高等教育司在 《關于鼓勵教師積極參與指導大學生科技競賽活動的通知》中已明確提出各地區(qū)和各高?！敖Y合實際情況，完善規(guī)章制度，承認教師在指導中的工作量”和“建立有效的激勵機制”的內容，這充分說明了在經濟主導的大環(huán)境下，教師雖不以經濟收入為出發(fā)點，但認可其工作，體現(xiàn)其工作量是非常必要的。因此，校院制訂符合各自情況的指導教師工作量的方式和方法是調動科研教師從事大學生科技項目工作的最直接有效的方法之一，必須引起校院領導的重視。

4.結語

大學生科研項目創(chuàng)新活動是促進大學生科研能力提升的一項重要手段和方式，它連接了書本理論知識和課外勞動實踐的契合，對培養(yǎng)全面的合格的大學生起著不可忽略的作用。多年來的實踐充分說明大學生從事科研項目對其自身的專業(yè)學習深造、綜合素質能力培養(yǎng)、避免不良習慣影響、積極引導他人和社會價值體現(xiàn)等方面都起到了很好的作用，特別是在校期間如何規(guī)劃個人發(fā)展和學有所成是不可估量的。高校教育機構應該響應國家的號召，扎實抓好大學生科研項目活動，完善不足，發(fā)揚優(yōu)勢，為培養(yǎng)全面優(yōu)秀的大學生而努力，真正落實高校作為教育機構培養(yǎng)人才的目的。

［1］教高司函［2003］165號.關于鼓勵教師積極參與指導大學生科技競賽活動的通知.

［2］中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定.1999.

［3］李偉.農業(yè)院校大學生社會實踐活動對策研究.華南農業(yè)大學碩士論文，2008.

［4］黃靜.對大學生參加科技創(chuàng)新項目的指導.安徽水利水電職業(yè)技術學院學報，2010，（10）.

2010年校級教改重點課題“利用科研平臺促進大學生創(chuàng)新能力的研究”（編號JG10010）。