吝博 閆亭亭

（河南科技學(xué)院體育系 河南新鄉(xiāng) 453003）

對(duì)中日美高校體操相關(guān)課程內(nèi)容的比較分析

吝博 閆亭亭

（河南科技學(xué)院體育系 河南新鄉(xiāng) 453003）

近些年來(lái)，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程改革的深入推進(jìn)，作為高校體育教育專業(yè)主干的體操課程在教學(xué)內(nèi)容方面暴露出很多問(wèn)題，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前中學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，因此，高校體育教育專業(yè)的體操課程內(nèi)容的改革已經(jīng)勢(shì)在必行。通過(guò)與國(guó)外相關(guān)課程的內(nèi)容比較，借鑒其他國(guó)家改革的經(jīng)驗(yàn)，使我們的體操教學(xué)改革更加的完善。

中日美高校；體操；課程內(nèi)容；比較

山巒之高低，事物之優(yōu)劣，皆來(lái)之于比較。只有通過(guò)比較，才能有所鑒別，真正達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。我們要想使我們的體育教育專業(yè)課程設(shè)置更加合理，更加的貼近于實(shí)際需要，我們就不能單純的閉門(mén)造車，只有通過(guò)與發(fā)達(dá)國(guó)家在課程設(shè)置方面的比較，不斷的借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，不斷的探索和改革，打破傳統(tǒng)的思維方式，大膽的提出適合我國(guó)體育教育專業(yè)發(fā)展的觀點(diǎn)和看法，才能使我們的體操教學(xué)步入一個(gè)良性發(fā)展的階段。

體育教學(xué)改革已經(jīng)成為了世界上許多國(guó)家都在探討和研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，特別美國(guó)和日本等發(fā)達(dá)資本國(guó)家在相關(guān)方面有著先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，他們非常注重師范教育方面的改革，課程內(nèi)容也趨向于綜合化，如日本是通過(guò)“主體課程”的形式實(shí)行課程內(nèi)容綜合化的，在健康與體育的主體下，可下設(shè)青少年的身體健康和體育活動(dòng)與身體疾病等副主題，圍繞一個(gè)副主題就可開(kāi)設(shè)一系列學(xué)科課程，諸如運(yùn)動(dòng)生理學(xué)，體育心理學(xué)等，這就將同一課程的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

1.美國(guó)體操相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)內(nèi)容分析

美國(guó)的教育體系是高度分權(quán)的，各個(gè)州都有獨(dú)立的大學(xué)，教育政策和課程設(shè)置這些內(nèi)容都是各個(gè)州政府來(lái)確定，聯(lián)邦政府無(wú)權(quán)確定。美國(guó)沒(méi)有相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)大綱和計(jì)劃，但是為了保證體育專業(yè)的課程設(shè)置具有相對(duì)的一致性和類似的知識(shí)結(jié)構(gòu)，美國(guó)的高等教育鑒定委員會(huì)對(duì)體育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行鑒定，通過(guò)以后才能得到認(rèn)可和立案。

由于培養(yǎng)體制的不同，美國(guó)的大學(xué)在培養(yǎng)職能方面與我國(guó)的大學(xué)有著很大的不同，他們沒(méi)有專門(mén)的體育學(xué)院，大學(xué)不但承擔(dān)培養(yǎng)高級(jí)運(yùn)動(dòng)員和教練員的職能，而且還承擔(dān)著培養(yǎng)體育教師這一重要任務(wù)，而我國(guó)的“舉國(guó)體制”則直接決定了體校和高校在培養(yǎng)人才方面有著不同的角色。另外美國(guó)的大學(xué)中沒(méi)有“體育教育專業(yè)”這個(gè)說(shuō)法，他們開(kāi)設(shè)的與體育教育專業(yè)相似的專業(yè)稱為“體育與健康課程”（Health and Physical Education），或者叫“體育教學(xué)輔導(dǎo)”（Physical Education Teaching and Coaching）、“體育與健身管理”（sport and Fitness Administration / Management）等，在開(kāi)設(shè)形式上比較注重正式課程與非正式課程相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)與中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求相結(jié)合，以學(xué)生為主體的、適應(yīng)生存的、健身性課程的開(kāi)設(shè)。

表1 美國(guó)紐約州立大學(xué)科特蘭學(xué)院體操類似課程開(kāi)設(shè)情況分析

從表1中可以看出，從科特蘭學(xué)院課程開(kāi)設(shè)情況可知，在運(yùn)動(dòng)技術(shù)課程（術(shù)科）中，有體形控制和不同形態(tài)的體操，當(dāng)然我們并不排除在各類技術(shù)課程中、在個(gè)人和雙人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中會(huì)開(kāi)設(shè)體操課程或相似的課程。從整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中我們很難看出該校在體操課程設(shè)置上具體的規(guī)定內(nèi)容。在公共基礎(chǔ)、教育課程中舞蹈哲學(xué)史、在運(yùn)動(dòng)技術(shù)課程和專選課程中也開(kāi)設(shè)了舞蹈課，說(shuō)明舞蹈課在體育教育專業(yè)中的重要性。這與美國(guó)中、小學(xué)重視舞蹈、韻律體操的要求是分不開(kāi)的，在美國(guó)3年級(jí)以下的主要體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容為韻律舞蹈、游戲、體操。從所開(kāi)設(shè)出來(lái)的相似課程顯示，美國(guó)在這方面的課程開(kāi)設(shè)形式為注重正式課程與非正式課程相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)與中小學(xué)校實(shí)際需求相結(jié)合，以學(xué)生為主體的、適應(yīng)生存的、健身性課程的開(kāi)設(shè)。

2.日本體操相關(guān)課程的內(nèi)容分析

同樣作為高度發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，日本二戰(zhàn)后投入了大量的人力、物力和財(cái)力來(lái)發(fā)展教育，日本的師資培養(yǎng)逐步實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，進(jìn)過(guò)了一系列的改革后，由原來(lái)借鑒美國(guó)的“開(kāi)放性”慢慢的過(guò)渡為“開(kāi)放型”與“封閉型”相結(jié)合的混合培養(yǎng)模式。與美國(guó)有相同之處，日本也沒(méi)有設(shè)專門(mén)的體育教育專業(yè)，所開(kāi)設(shè)的8個(gè)專業(yè)均可向體育師資方向發(fā)展。日本體育系的課程設(shè)置首先考慮的是準(zhǔn)確掌握現(xiàn)在和以后若干年內(nèi)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需要，因此，其采用開(kāi)設(shè)各門(mén)類的課程來(lái)適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化的體育人才的需求，供學(xué)生選修的課程數(shù)量很大。

日本學(xué)校的體操概念與我國(guó)完全不同，他們把體操定義為全面發(fā)展身體的活動(dòng)，不僅包括徒手體操和實(shí)用性的聯(lián)系，還包括了其他廣泛的內(nèi)容。例如：100米跑是屬于田徑，曲線跑、自然形地跑、越過(guò)障礙物跑就歸體操；鉛球也是田徑，但手球就歸體操，此外用球類做游戲也稱體操。中小學(xué)體育課的體操內(nèi)容也和我國(guó)有很大的不同，他們不再把平衡木、單杠、雙杠等器械運(yùn)動(dòng)歸于體操之列。

筑波大學(xué)課程門(mén)數(shù)：體操·舞蹈運(yùn)動(dòng)方法論（選修）、屬于個(gè)人項(xiàng)目類；競(jìng)技體操（選修）、體操、舞蹈（選）。

日本大學(xué)課程門(mén)數(shù)：體操1，2舞蹈1、2舞蹈3（男子）全為選修，（健美操、體操、舞蹈俱樂(lè)部）。

日本琵琶湖成蹊運(yùn)動(dòng)大學(xué)課程門(mén)數(shù)：全校共修專業(yè)科目：選修理論課中：舞蹈論技術(shù)科目：體操與器械運(yùn)動(dòng)、舞蹈、健美操、健康體操（選修）。

我們可以看出，筑波大學(xué)在個(gè)人項(xiàng)目中開(kāi)設(shè)了競(jìng)技體操、體操和舞蹈等內(nèi)容，全部為選修課內(nèi)容，日本大學(xué)在學(xué)校體育專業(yè)中開(kāi)設(shè)了體操1和體操2，舞蹈1和舞蹈2，以及專門(mén)為男子設(shè)置的舞蹈課，另外還開(kāi)設(shè)了健美操、體操和舞蹈俱樂(lè)部全部為選修課程。日本琵琶湖運(yùn)動(dòng)學(xué)校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐內(nèi)容全部為選修內(nèi)容，包括了體操與器械運(yùn)動(dòng)、舞蹈、健美操、健康體操等內(nèi)容。綜合來(lái)看，日本在相似課程的設(shè)置上，課程的門(mén)數(shù)明顯的少于我國(guó)，并且主要采取了選修課的形式。此外，我們不難看出日本大學(xué)對(duì)舞蹈課重視，而且對(duì)男子舞蹈課程的開(kāi)發(fā)尤其值得我們借鑒。

3.結(jié)論

我國(guó)高校體育教育專業(yè)體操課程內(nèi)容優(yōu)化必須要保持與時(shí)俱進(jìn)的思想，時(shí)刻以滿足當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際需要為主要目標(biāo)，并且要與國(guó)外先進(jìn)教育理念接軌的過(guò)程，雖然在上述內(nèi)容中提到，國(guó)外體操相似課程的設(shè)置上與我國(guó)有著很大區(qū)別，但是我們依然能看出這些發(fā)達(dá)國(guó)家課程設(shè)置方面有著我們很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

第一，國(guó)外在課程設(shè)置方面比較重視理論課程的開(kāi)設(shè)，技術(shù)課方面著重強(qiáng)調(diào)健身、野外生存以及直接與生活直接相聯(lián)系的課程開(kāi)設(shè)，而我國(guó)在課程設(shè)置上雖然比之過(guò)去已經(jīng)有了很多的新內(nèi)容，但是總體上還是沒(méi)有擺脫過(guò)去以競(jìng)技體操為主體的局面。

第二，我們?cè)谶M(jìn)行體操技術(shù)課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)數(shù)，采取選修或者學(xué)習(xí)興趣小組的形式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的技術(shù)動(dòng)作，來(lái)發(fā)展自己的體操能力，滿足自己在體操普修課上意猶未盡的求知欲。

第三，在內(nèi)容的開(kāi)發(fā)上，我們要注重體操動(dòng)作以及游戲的開(kāi)發(fā)，不能停留在書(shū)本上或者別人教過(guò)的內(nèi)容上，要在平時(shí)的體操教學(xué)中多多觀察，善于思考，創(chuàng)新出學(xué)生感興趣，有利于身心發(fā)展的內(nèi)容。根據(jù)各個(gè)學(xué)校師資、場(chǎng)地及社會(huì)的需要，開(kāi)設(shè)分化更細(xì)的小型課程內(nèi)容，如變形體操，形體訓(xùn)練等。

“取其精華，棄其糟粕”是我們?cè)谖∑渌砟顣r(shí)的基本準(zhǔn)則，我國(guó)的體育機(jī)制決定了我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化時(shí)必須要保持自己的特點(diǎn)，不能死板硬套的把發(fā)達(dá)國(guó)家的東西全部拿來(lái)放在我們的課堂，必須處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，在繼承中反思、補(bǔ)充和完善，在批判中發(fā)展、創(chuàng)新和提高，解決好借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)和著眼與中國(guó)實(shí)際的關(guān)系。

[1]宋戰(zhàn)兵，田彩霞，李宏平.《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)體操教學(xué)內(nèi)容的分析[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）.

[2]教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案[S]，2003.

[3]莊巍.云南省體育教育專業(yè)田徑課程多元化功能教學(xué)內(nèi)容體系的研究[D].云南師范大學(xué)體育學(xué)院，2006.

[4]蘇瑞飛.拓展體育教育專業(yè)田徑課程內(nèi)容研究—新增定向越野、野外生活生存內(nèi)容的理論與實(shí)踐[D].湖南師范大學(xué)，2006.

[5]黃子宜.我國(guó)普通高校體育教育專業(yè)排球普修課程改革探究[D].福建師范大學(xué)，2002.

Comparative study on the relevant gymnastic curriculum in university of China, Japan and the USA

Abstract: Recent years, with the deep reform of the physical curriculum in basic education, gymnastics, the main course of the physical education in college and university, exposed a lot of problems in the teaching contents, and can no longer meet the actual needs of the current middle school. This is why the content reform of the gymnastics curriculum is inevitable now. Through the comparison of related curriculum in contents with the United States and Japan, we can draw on the experience of their reform and consummate our gymnastic teaching reform.

Key words: China, Japan and US University; Gymnastics; Curriculum content;Compared with

吝博（1984-），男，河南洛陽(yáng)人，河南科技學(xué)院體育系助教，主要從事體操、健美操教學(xué)與訓(xùn)練。閆亭亭（1985-），女，河南周口人，北京體育大學(xué)在讀碩士。

2010-12-01