李錫丹，徐曉麗

（大慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校微機(jī)教研室，黑龍江 大慶 163312）

醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革初探

李錫丹，徐曉麗

（大慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校微機(jī)教研室，黑龍江 大慶 163312）

在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置中處于一個(gè)很重要的地位。學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的高低，不但反映該校的教學(xué)質(zhì)量，而且反映學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭能力的強(qiáng)弱。作為以傳授計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)為主的醫(yī)學(xué)高職高專院校計(jì)算機(jī)教學(xué)，如何確定適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育模式，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平已成為當(dāng)務(wù)之急。

醫(yī)學(xué)高職高專院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的搖籃，為了使未來的白衣天使畢業(yè)后能更地適應(yīng)市場(chǎng)潮流，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，各醫(yī)學(xué)院校都投入了相當(dāng)大的人力、物力和財(cái)力開設(shè)計(jì)算機(jī)課程。但是由于種種原因，畢業(yè)生走向社會(huì)后，使用起計(jì)算機(jī)來并不是得心應(yīng)手，問題主要表現(xiàn)在基本技能欠缺、知識(shí)內(nèi)容單一等方面。由此反映出目前的醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作還存在一定的問題。筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)面向社會(huì)需求，滿足學(xué)生的需要，突出本課程的特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合多年來從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作的實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)體會(huì)與建議供同道參考。

1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生掌握的知識(shí)單一零散，不能勝任具體任務(wù)的工作

目前，各學(xué)校的教師都已經(jīng)明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，摒棄了以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐緊密結(jié)合了起來。但是教師的講課方式仍然以介紹各種軟件的菜單命令使用方法為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然以機(jī)械記憶和模仿操作為主，在課堂上做完教師布置的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)后，如果教師變換一下題目，就又不知所措了。學(xué)生走向工作崗位接受具體的任務(wù)時(shí)，由于在校期間掌握的知識(shí)零散單一，沒完成過具體的任務(wù)，因此不知如何下手。

1.2 計(jì)算機(jī)教育在高年級(jí)斷線

目前醫(yī)學(xué)高職高專院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括2方面：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)（包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等）和一門計(jì)算機(jī)高級(jí)語言。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課一般在一年級(jí)開設(shè)，新生對(duì)計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出了較大的興趣和熱情，也投入了很大的精力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平提高很快。但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在第一學(xué)年開設(shè)完畢后，學(xué)生在校期間就不再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，同時(shí)因?qū)W校條件所限，操作使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)就更少。其結(jié)果是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)將所學(xué)內(nèi)容基本遺忘，計(jì)算機(jī)教育在高年級(jí)斷線。

1.3 醫(yī)學(xué)生課程負(fù)擔(dān)重，計(jì)算機(jī)學(xué)時(shí)被壓縮

醫(yī)學(xué)高職專科生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有2年，醫(yī)學(xué)課程負(fù)擔(dān)重，其所學(xué)的大量內(nèi)容需要記憶，因此學(xué)生自由支配的時(shí)間相對(duì)較少。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，許多學(xué)科都被減少學(xué)時(shí)數(shù)，我校計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)數(shù)被壓縮為100學(xué)時(shí)，然而教學(xué)內(nèi)容卻未減少，在此基礎(chǔ)上還要保證省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的學(xué)生通過率。

1.4 學(xué)生的信息素養(yǎng)偏低，自學(xué)能力欠佳

高職生大部分來自農(nóng)村，由于地域經(jīng)濟(jì)的影響，他們的信息素養(yǎng)偏低。他們平時(shí)很少就某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容去查閱資料，大部分學(xué)生缺乏利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)去獲取信息的意識(shí)，自學(xué)能力欠佳。

2 對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的思考與建議

由于上述種種原因，使高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)際效果不是很理想，教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也在新形勢(shì)下就如何進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了指導(dǎo)性意見，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2.1 改進(jìn)教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主

2007年，溫家寶總理在視察大連輕工學(xué)校時(shí)指出，“職業(yè)教育應(yīng)在做中教、做中學(xué)，只有在做中教才是真正的教，只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)”。國外研究表明，一個(gè)人的知識(shí)能力有80%是通過親身體驗(yàn)得到的。為了使學(xué)生在將來的工作崗位中能夠勝任具體的工作，縮短職業(yè)適應(yīng)期，我校在建設(shè)校級(jí)計(jì)算機(jī)精品課時(shí)，在2008級(jí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，取得了良好效果。例如：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容被分成8個(gè)模塊，每個(gè)模塊內(nèi)設(shè)計(jì)若干工作任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容被合理地組織編排在工作任務(wù)之中。學(xué)生是在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)過程中不再嚴(yán)格劃分理論與實(shí)踐，在以2學(xué)時(shí)為單位的課堂活動(dòng)中既有教師的講解、演示和指導(dǎo)，又有學(xué)生的技能訓(xùn)練和小組討論，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，融“教、學(xué)、做”于一體。課程的具體模塊與任務(wù)設(shè)計(jì)見表1。

表1 教學(xué)模塊與任務(wù)（60學(xué)時(shí)）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)施過程中也存在一些問題：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不適于大班教學(xué)；（2）沒有合適的教材，我校采用的教材是高職高專院?！笆晃濉币?guī)劃教材，由郭照飛主編。雖然該教材的編寫思路是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主線，但是任務(wù)編寫過大，不適于初學(xué)者；（3）教師的教育觀念需要改變。

2.2 課程開設(shè)體現(xiàn)職業(yè)特征，增加為學(xué)生職業(yè)生涯服務(wù)的課程內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要突出計(jì)算機(jī)知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，使醫(yī)學(xué)生能夠掌握使用計(jì)算機(jī)知識(shí)處理本專業(yè)問題的能力。我校教師通過調(diào)查醫(yī)學(xué)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)操作的實(shí)際需求，對(duì)以往教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心地篩選，將常用醫(yī)學(xué)軟件、工具軟件、系統(tǒng)維護(hù)和計(jì)算機(jī)常見故障處理納入授課內(nèi)容之中，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和適用性。具體教學(xué)內(nèi)容見表1。且我校與大慶油田總醫(yī)院、大慶油田龍南醫(yī)院建立了合作關(guān)系，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可以使用醫(yī)院的管理系統(tǒng)來書寫病歷和開處方、填寫護(hù)理記錄單。這些資源能夠滿足學(xué)生了解工作崗位的實(shí)際需求。

此外，還在高年級(jí)開設(shè)了計(jì)算機(jī)第二課堂和選修課，內(nèi)容視學(xué)生的興趣和需要而定，同時(shí)注重“新”，如：網(wǎng)頁制作、硬件技術(shù)基礎(chǔ)和微機(jī)的維護(hù)、圖像處理軟件、二維動(dòng)畫制作軟件、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件等。并經(jīng)常組織有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)的比賽，這樣可以保證學(xué)生在校期間計(jì)算機(jī)教育不斷線，真正做到學(xué)有所得。不過在實(shí)施過程中仍存在一些問題：計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，而一線教師忙于教學(xué)，知識(shí)更新明顯落后，因此應(yīng)有計(jì)劃地安排教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高教師自身的素質(zhì)。

2.3 構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

在信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)為信息傳輸手段的教育模式極大地推動(dòng)了高?，F(xiàn)代化教育的發(fā)展。教師不僅可以利用多媒體上課，課后也可通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣不僅適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。具體做法是在校園網(wǎng)上建設(shè)本學(xué)科精品課程，用于輔助學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生未能很好地理解課堂上所學(xué)內(nèi)容或需要鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，便可到校園網(wǎng)上查看電子教案、教學(xué)案例、PPT課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課后習(xí)題、教學(xué)錄像、學(xué)生作品等一系列資料；學(xué)生可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)在線模擬測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行自測(cè)，若遇到問題可通過QQ、電子郵件與教師溝通。利用校園網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)不但可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和信息素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有彈性，緩解教學(xué)學(xué)時(shí)少的問題。不過在實(shí)施過程中也存在一些問題：由于大專生的信息素養(yǎng)偏低，因此需要計(jì)算機(jī)教師的引導(dǎo)，教師在指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要杜絕學(xué)生瀏覽不健康網(wǎng)站，以防學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

2.4 以學(xué)生發(fā)展為本，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

原有的“期末考試一張卷”的考核評(píng)價(jià)機(jī)制存在諸多問題。我校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革取消了傳統(tǒng)的“期末考試一張卷方案”，采取全程化考核，即將平時(shí)的學(xué)習(xí)過程納入考核范疇。考核成績中平時(shí)成績和期末成績各占50%，考核不僅包括對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況的考核，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的考核。具體分配見圖1。然而在實(shí)施過程中也存在一些問題：學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的量化方案還需進(jìn)一步探討。

圖1 課程考核方案

總之，醫(yī)學(xué)高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)面向社會(huì)和市場(chǎng)需求，滿足學(xué)生的需要，以必需、夠用為度；調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)方法改進(jìn)，應(yīng)以提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新能力為指導(dǎo)；優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

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1671-1246（2011）02-0057-02