史寶會(huì)

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京 100018

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)類精品課程建設(shè)的思考與探索

史寶會(huì)

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京 100018

研究計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的指標(biāo)體系，并結(jié)合我院開展的國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)，分析了精品課程建設(shè)的內(nèi)涵也就是師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)以及教學(xué)方法的改革。

精品課程；高職教育；工學(xué)結(jié)合；一體化教學(xué)

2003年教育部開始全面實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，并把建設(shè)一批國(guó)家級(jí)精品課程作為建設(shè)目標(biāo)之一。時(shí)任教育部副部長(zhǎng)吳啟迪在“千門精品課程上網(wǎng)，打造高教新質(zhì)量”新聞發(fā)布會(huì)上指出，國(guó)家精品課程就是具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。

1 高職精品課程建設(shè)的重要性

課程質(zhì)量在人才培養(yǎng)中有著重要位置，學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)的一切措施，最終都要落實(shí)到每一門具體的課程，并通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而課程質(zhì)量的高低，又是學(xué)校教學(xué)水平的具體體現(xiàn)。高職教育精品課程建設(shè)是高等學(xué)校精品課程建設(shè)的構(gòu)成部分。從整體上看，高職教育精品課程和高等學(xué)校精品課程建設(shè)有著同樣的背景、內(nèi)涵和意義，但高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，具有不可替代的作用，其人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育在課程建設(shè)的理念、模式和技術(shù)方面具有顯著特點(diǎn)和特殊內(nèi)涵。因此，我院出臺(tái)了院級(jí)精品課程建設(shè)的相關(guān)文件，將課程建設(shè)作為示范校建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過(guò)精品課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)教學(xué)改革、提高師資隊(duì)伍水平、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)，有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育并重、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學(xué)活動(dòng)與科研創(chuàng)新同步的教育目標(biāo)。

2 高職精品課程建設(shè)的內(nèi)涵

高職精品課程的建設(shè)要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)一流”，建設(shè)的具體內(nèi)容包括如下幾點(diǎn)：

(1)高水平、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)精品課程的建設(shè)要逐步形成一支由主講教師負(fù)責(zé)、雙師結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。作為高等職業(yè)教育，教師必須有一定的工程實(shí)踐能力，還需要聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員承擔(dān)兼職教師，并將企業(yè)的實(shí)際案例引入課程教學(xué)，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

(2)工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程在建設(shè)過(guò)程中，必須考慮IT技術(shù)更新快的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容必須保證先進(jìn)性和實(shí)用性，并及時(shí)反映IT新技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。另外，在課程開發(fā)建設(shè)過(guò)程中，課程建設(shè)的原則是以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為最終目標(biāo)。課程內(nèi)容的選取基于企業(yè)職業(yè)崗位調(diào)研，內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生實(shí)際工程技能培養(yǎng)的要求，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師參與課程開發(fā)，引進(jìn)企業(yè)的實(shí)際工程案例，設(shè)計(jì)“工學(xué)結(jié)合一體化”的課程，將課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為幾個(gè)典型的工作任務(wù)，并將行業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)的要求作為課程教學(xué)的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。圖1為與H3C公司合作開發(fā)課程的模型。

圖1 基于工作過(guò)程的課程開發(fā)方法

(3)“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)方法和手段

精品課程的課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單地用計(jì)算機(jī)、多媒體取代黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是教學(xué)觀念與教學(xué)理念的更新。特別是在IT類專業(yè)精品課程建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)的組織必須打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式，而要學(xué)習(xí)國(guó)外職業(yè)教育的先進(jìn)理念，采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，如圖2所示。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法或任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織教學(xué)，將一個(gè)以企業(yè)案例為背景的典型工作任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)加工和設(shè)計(jì)成為教學(xué)項(xiàng)目組織教學(xué)，任務(wù)項(xiàng)目要求學(xué)生自己根據(jù)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的理解，完成項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)，并在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課程的教學(xué)組織需要在實(shí)訓(xùn)中心的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)環(huán)境中，將“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰橹行摹?，以教師講解為輔，以學(xué)生操作為主，通過(guò)基于工作過(guò)程課程教學(xué)6步法“資訊→決策→計(jì)劃→實(shí)施→檢查→評(píng)價(jià)”的方式組織教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品配置與管理國(guó)家精品課程建設(shè)為例，在“安全網(wǎng)配置與管理”項(xiàng)目中，通過(guò)了解安全網(wǎng)關(guān)的基本原理(了解企業(yè)的安全需求)→選擇安全網(wǎng)關(guān)部署方法(制定安全的策略)→制定安全網(wǎng)關(guān)和網(wǎng)閘系統(tǒng)部署方案(制定實(shí)施安全方案的計(jì)劃)→進(jìn)行安全網(wǎng)關(guān)和網(wǎng)閘系統(tǒng)的安裝與配置(實(shí)施企業(yè)安全方案)→檢測(cè)安全網(wǎng)關(guān)和網(wǎng)閘系統(tǒng)的配置(檢查配置的正確性)→項(xiàng)目驗(yàn)收與答辯(評(píng)價(jià)完成情況)，通過(guò)6個(gè)步驟組織教學(xué)。

圖2 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，但在學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、理解操作規(guī)范，嚴(yán)格按企業(yè)工程規(guī)范進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。最后學(xué)生進(jìn)行答辯講述自己(或小組)的方案及實(shí)施效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，從而使學(xué)生具備完成企業(yè)安全網(wǎng)關(guān)和網(wǎng)閘配置與管理的全面素質(zhì)和核心職業(yè)能力。

(4)教材與教學(xué)資源建設(shè)。教材是教學(xué)改革成果的固化，精品課程需要精品教材，教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的組成部分和重要載體。在教材建設(shè)中，必須注重精品意識(shí)，在教材的選用過(guò)程中，優(yōu)先選擇國(guó)家規(guī)劃教材，另外，還要組織教師開發(fā)精品課程配套的精品教材，以保證讓精品教材走進(jìn)課堂，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中發(fā)揮作用。

在精品教材建設(shè)過(guò)程中，必須打破傳統(tǒng)的以理論知識(shí)點(diǎn)為主線的模式，要在充分理解基于工作過(guò)程課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，以企業(yè)實(shí)際工程案例為背景，根據(jù)課程方案中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，建設(shè)基于工作過(guò)程的精品教材，將理論知識(shí)的解析融于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，做好精品教材的建設(shè)，同時(shí)開發(fā)項(xiàng)目指導(dǎo)書等配套的實(shí)踐教學(xué)資料，主講教師自行編寫與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的參考資料。

除了教材建設(shè)之外，還需要與之配套的開放、互動(dòng)、高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這些資源必須是多種形式的，既要有教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書等，又要有配套的電子教案、課件、習(xí)題集、試題庫(kù)、電子圖書、資料庫(kù)、在線測(cè)驗(yàn)試題等，要形成立體化的教材及教學(xué)資源，并通過(guò)校園網(wǎng)的環(huán)境免費(fèi)開放，為教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供完整的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)師生在線互動(dòng)，最大限度地滿足教學(xué)需要。

(5)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是精品課程建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)精品課程的重要載體。近年來(lái)，學(xué)院通過(guò)示范校建設(shè)項(xiàng)目投入了大量的資金進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程中，我們考慮了安全與安全類IT專業(yè)課程教學(xué)的需求，以仿企業(yè)環(huán)境的方式進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，從而方便了教師以小組為單位組織教學(xué)。通過(guò)這種工作組式的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，方便了學(xué)生小組成員之間的交流，每個(gè)工作組具備一套完整的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，能滿足學(xué)生2～4人組進(jìn)行操作，促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流溝通能力的培養(yǎng)，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，圖3為我系已建成的仿企業(yè)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室，這為精品課程的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

圖3 仿真企業(yè)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)安全

(6)考核與評(píng)估體系建設(shè)。改革的另一個(gè)重要內(nèi)容是課程的考核與評(píng)估體系。我們將原來(lái)以理論試卷為主的考核方式改為綜合考核的方式，即理論考試只占其中很少的比例，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生課業(yè)的考核，即項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的撰寫(課業(yè)報(bào)告)、項(xiàng)目實(shí)施操作的正確性和規(guī)范性、完成項(xiàng)目后的答辯情況等多種考核方式，從而全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的目的。

(7)機(jī)制建設(shè)。精品課建設(shè)必須要有相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，形成新的用人機(jī)制保證精品課程建設(shè)。學(xué)院出臺(tái)了院級(jí)精品課程建設(shè)方案，同時(shí)對(duì)承擔(dān)精品課程試點(diǎn)教學(xué)的教師制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)院精品課程的建設(shè)。

3 精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題思考

(1)師資力量薄弱。由于師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教師的授課任務(wù)較重，導(dǎo)致許多教師抽不出足夠時(shí)間認(rèn)真研究課程教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)方法的改革也因?yàn)樯椿A(chǔ)較差，組織難度較大而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

(2)校企合作難度大。高職教育的教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因此，課程的設(shè)計(jì)最好有企業(yè)參與，從而培養(yǎng)與企業(yè)零距離的高技能職業(yè)人，但由于國(guó)家沒有配套的職業(yè)教育法相關(guān)政策，在沒有利益驅(qū)動(dòng)的情況下，企業(yè)很難全力參與精品課程的建設(shè)，更談不上作為兼職教師授課了。

(3)教學(xué)理念落后，質(zhì)量意識(shí)淡薄。盡管經(jīng)過(guò)了多年的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，部分老教師還是不能改變傳統(tǒng)學(xué)科體系的教育觀念，對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)理解不深。另外，部分青年教師雖然專業(yè)知識(shí)豐富，但質(zhì)量意識(shí)淡薄，缺乏教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量是教師專業(yè)發(fā)展生命線的認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的充分認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。

(4)對(duì)精品課程指標(biāo)體系解讀不夠。高職國(guó)家級(jí)精品課程指標(biāo)體系中，包括6個(gè)一級(jí)指標(biāo)和15個(gè)二級(jí)指標(biāo)，1個(gè)特色及政策支持，每個(gè)二級(jí)指標(biāo)都設(shè)有觀察點(diǎn)，在學(xué)院計(jì)算機(jī)類精品課程驗(yàn)收過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)指標(biāo)體系的內(nèi)涵理解不足、意識(shí)缺乏，上交的資料沒有體現(xiàn)“精”與“特色”。

(5)缺乏有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)院雖然制定了有關(guān)精品課程建設(shè)的文件，但沒有配套的支持政策，在精品課程建設(shè)前期，學(xué)院沒有任何費(fèi)用投入，這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)、企業(yè)兼職教師聘請(qǐng)難度較大，不能保證課程的建設(shè)。

精品課程是學(xué)院教育質(zhì)量的重要標(biāo)志，是教育教學(xué)的基礎(chǔ)和載體，抓好精品課程建設(shè)對(duì)高職特色的形成具有重要意義。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)類精品課程建設(shè)應(yīng)以IT類職業(yè)特點(diǎn)為導(dǎo)向，以理論與實(shí)踐結(jié)合為重點(diǎn)，注重學(xué)生新技能和新技術(shù)的獲取能力。精品課程建設(shè)要認(rèn)真研究高職國(guó)家精品課程建設(shè)指標(biāo)體系，目標(biāo)明確、思路清晰，分析每一個(gè)觀察點(diǎn)的內(nèi)涵，即①教學(xué)內(nèi)容是“重中之重”；②教學(xué)條件的權(quán)重逐漸降低；③教學(xué)方法與手段的比重穩(wěn)中有升；④教學(xué)效果的比重穩(wěn)中略降；⑤課程特色逐步強(qiáng)調(diào)學(xué)校政策。

另外，精品課程建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的工程，需要學(xué)院有配套的激勵(lì)政策和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持，更需要承擔(dān)精品課程建設(shè)的教師有敬業(yè)精神、敏銳的觀察力及新技術(shù)的獲取能力。在計(jì)算機(jī)類專業(yè)課的精品課程建設(shè)過(guò)程中，一定要考慮信息技術(shù)發(fā)展更新快的特點(diǎn)，進(jìn)行充分的市場(chǎng)人才職業(yè)能力需要分析，隨時(shí)引入新技術(shù)，更要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，需要制定詳細(xì)的計(jì)劃，開放創(chuàng)新思維，力求在“精”和“特色”上做出成績(jī)，實(shí)現(xiàn)以精品課程建設(shè)促進(jìn)教學(xué)建設(shè)與教學(xué)改革的目的。

[1] 唐俊英.從國(guó)家精品課程政策看高職院校精品課程建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2006，21：20～21

[2] 張德炎.高職院校精品課程的特色與建設(shè)[J].職業(yè)教育研究，2007，6：21～22

Think and exploration for quality courses construction of the high vocational for the computer class professional

Shi Baohui
Beijing information technology college, Beijing, 100018, China

The quality course construction is an important part of higher teaching quality and teaching reform project, for the ministry of education .Almost all of the high vocational colleges set up professional of computers. Research the characteristics of computer's courses; study the indicator system of national quality course, combined with the quality course construction of our college. Analysis the connotations of national quality course construction, include the ranks of teachers, construction of teaching resource, construction of the practice teaching and learning environment, and teaching methods of reform.

quality course; higher vocational education; work and study; integrated teaching

2011-05-09 稿件編號(hào)：1105055

史寶會(huì)，碩士，副教授，系主任。