陳淑潔

溫州大學(xué) 浙江溫州 325035

實驗室開放模式的探索與實踐

陳淑潔

溫州大學(xué) 浙江溫州 325035

實驗室開放已經(jīng)成為高校提高學(xué)生實踐水平，優(yōu)化資源利用的重要手段。但是實驗室開放從管理、實施和評價等方面存在諸多問題，實驗室開放效果不顯著，實驗項目的更新和建設(shè)缺乏機制，使實驗室開放無法有效和持續(xù)地開展。針對這些問題嘗試用系統(tǒng)的視角去研究構(gòu)建一個新的實驗室開放模式，并以溫州大學(xué)實驗室開放為例進行實踐探索，以期解決實驗室開放中存在的問題。

實驗室開放；模式；實踐

Abstract: The laboratory open has been an important means of improving higher education student’s practical level and optimizing resource use. But there are many problems in the laboratory open from the management, implementation and evaluation etc, otherwise the effect on laboratory open is not obvious. The update and development of experimental project is lack of mechanisms, which make the laboratory open not to carry out effective and sustainable. Paper try to solve these problems with the system perspective to build a new laboratory open model of a lab opening research, and has been an example of Wenzhou university, open laboratory practice in order to solve the laboratory problems in the open.

Key words: laboratory opening; the model; practice

隨著高校實驗室建設(shè)、實驗實踐教學(xué)軟硬件設(shè)施逐步完善，如何充分利用現(xiàn)有條件更好地服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為高校必須面對的課題。新的實驗室開放模式，就是希望兼顧管理與開放，實施與評價，從系統(tǒng)的角度整體考慮，探尋克服困擾實驗室開放諸多問題的模式與方法，并在實踐中應(yīng)用和修正。

1 溫州大學(xué)實驗室開放的現(xiàn)狀分析

我校2008年通過教育部本科教學(xué)工作水平評估，教學(xué)的質(zhì)量和水平也在不斷提升，實踐教學(xué)也進行不斷探索和改革，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為立足點，制定了實驗室開放管理辦法、實驗室開放項目資助基金使用和管理辦法，2005年以來以校級實驗室開放項目基金資助的形式完成了300多個項目，受益學(xué)生3000多人，學(xué)生發(fā)表了多篇科研論文，實驗室項目的開放為大學(xué)生參與電子設(shè)計競賽、機械創(chuàng)新設(shè)計競賽、大學(xué)生程序設(shè)計競賽等各種學(xué)科競賽提供了支持，在實驗室開放項目中，出現(xiàn)了實驗儀器自制的嘗試。但如何充分利用我校良好的實驗室資源，使實驗室的開放范圍更廣，效果和成果更明顯，還缺少更有效的實驗室開放管理激勵機制和評價指標(biāo)。特別是管理機制層面上，主要存在以下一些問題：

(1)我校的實驗室已經(jīng)逐步實現(xiàn)開放，從2005年起以項目的形式進行基金資助，3年以來取得了明顯效果；但開放項目的過程管理和評價仍顯欠缺。

(2)實驗室的日常開放缺乏主動性和積極性，實驗室日常開放工作量及維護計算管理辦法有待規(guī)范。

(3)在實踐教學(xué)中，沒有相應(yīng)機制激勵教師和學(xué)生的創(chuàng)造力，致使師生對自制設(shè)備的開發(fā)和使用缺乏動力，使我校每年的設(shè)備經(jīng)費投入對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及對教師應(yīng)用科研能力的提高效果不明顯。

(4)實驗室設(shè)施和設(shè)備的綜合應(yīng)用效率不高，教師和學(xué)生對使用實驗設(shè)備缺乏積極性和主動性。由于技術(shù)發(fā)展比較快，實驗設(shè)備時效性越來越強，隨時間貶值越來越快，造成很大程度上的浪費。

以上這些不僅是我校也是很多高校共同存在的問題，2008年以來我們一直在思考和探索實驗室開放的模式和管理機制。

2 “開放—訓(xùn)練—開發(fā)”一體的實驗室開放模式

目前，對于實驗室開放的研究往往比較孤立，大多數(shù)局限在管理層面的探討，缺乏系統(tǒng)的建設(shè)和思考，要完成學(xué)生能力的培養(yǎng)和實驗實踐體系的改革還存在很多困難。根據(jù)我校實驗室開放教學(xué)的實際情況，提出了“開放—訓(xùn)練—開發(fā)”一體的實驗室開放模式(如圖1所示)。通過信息化管理手段的支撐使開放的管理更加合理，統(tǒng)一考慮實驗室開放的管理成本投入，開放運行投入，實驗室項目建設(shè)投入，實驗設(shè)備建設(shè)投入，實驗室相關(guān)科研經(jīng)費投入等實驗室開放的整體多渠道的投入，同時兼顧學(xué)生實驗基本技能培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生科研和應(yīng)用開發(fā)能力培養(yǎng)，教師應(yīng)用與科研的發(fā)展。

圖1 “開放—訓(xùn)練—開發(fā)”一體的實驗室開放模式

2.1 多元化的開放形式

實驗室開放從形式而言分為4種：學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約自主實驗開放；學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約教師指導(dǎo)開放；實驗室規(guī)定時間教師有值守開放；實驗室規(guī)定時間教師無值守開放。

2.1.1 學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約自主實驗開放

學(xué)生在網(wǎng)上預(yù)約實驗，根據(jù)相關(guān)實驗室的開放時間，自主安排實驗時間，主要分2種：一種是技能訓(xùn)練型實驗，實驗室提供空間和場所，比較適合偏文科的技能訓(xùn)練室，如師范技能訓(xùn)練實驗室。另一種是學(xué)生自主創(chuàng)新的實驗，學(xué)生根據(jù)自己參與的課題或自己感興趣的項目，利用實驗室的基礎(chǔ)儀器設(shè)備，自己自主實驗自主管理。

2.1.2 學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約教師指導(dǎo)開放

學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約教師指導(dǎo)開放，是學(xué)生根據(jù)自己課程實驗中的缺陷，試圖重復(fù)實驗，但是又對實驗過程缺乏把握，或者由于實驗難度和危險性較大希望教師在場指導(dǎo)。這是克服實驗課程學(xué)時不足，學(xué)生掌握程度不夠，所提供的一種開放方式。

2.1.3 實驗室規(guī)定時間教師有值守開放

實驗室規(guī)定時間教師有值守開放，是實驗室規(guī)定開放時間，有相關(guān)的實驗教師值守。主要針對一些相對難度較大的傳統(tǒng)實驗，也可以作為實驗操作現(xiàn)場答疑的形式，給學(xué)生在課外提供額外的訓(xùn)練機會。

2.1.4 實驗室規(guī)定時間教師無值守開放

實驗室規(guī)定時間教師無值守開放，是實驗室規(guī)定時間開放，主要是為了充分挖掘?qū)嶒炇业脑O(shè)備資源，提高設(shè)備利用率的舉措，特別適合一些傳統(tǒng)和成熟的實驗項目，如基礎(chǔ)物理的實驗，主要訓(xùn)練學(xué)生基本儀器的使用。對于支持材料完備的實驗項目，鼓勵使用此方式開放，同時鼓勵學(xué)生實驗的自我管理。

2.2 多層次的實踐訓(xùn)練

實驗室開放根據(jù)涉及的開放實驗內(nèi)容及其性質(zhì)可分為：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練型、設(shè)計綜合提高型、科學(xué)研究型、應(yīng)用開發(fā)型。學(xué)生通過不同層次的實驗室開放獲取不同層面的技能訓(xùn)練。同時不同層次的實踐訓(xùn)練與不同的開放形式相結(jié)合，構(gòu)成合理的實驗室開放體系。

2.2.1 基礎(chǔ)技能訓(xùn)練型

基礎(chǔ)技能訓(xùn)練型開放實驗主要針對各學(xué)科基礎(chǔ)性的技能訓(xùn)練，對于理工科實驗主要相關(guān)的實驗技能訓(xùn)練，如各種儀器設(shè)備的使用和基本的驗證型實驗，對于人文教育學(xué)科主要針對基礎(chǔ)技能，如體育的肢體技能，音樂的鍵盤操作技能。根據(jù)教育心理學(xué)的理論，動作技能的形成是掌握動作要領(lǐng)，進行反復(fù)訓(xùn)練，逐步達到熟練的過程。這種實驗室開放主要側(cè)重基本儀器和實驗室空間的開放。

2.2.2 設(shè)計綜合提高型

設(shè)計綜合提高型開放實驗主要針對各學(xué)科設(shè)計型實驗和綜合型實驗。設(shè)計型實驗是學(xué)生根據(jù)教師提出的要求和情景獨立自主地設(shè)計實驗方案，并獨立進行實驗操作，獨立解決問題。綜合性實驗一般是指運用一門以上課程的綜合知識、實驗原理和實驗技術(shù)進行的一種比較復(fù)雜的教學(xué)實驗，是相對于單項實驗而言的。其目的是對學(xué)生的實驗知識、技能進行比較全面的綜合性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力及嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和團結(jié)協(xié)作的精神。

2.2.3 科學(xué)研究型

科學(xué)研究型開放實驗主要針對基于科研課題的開放實驗，主要針對教師或?qū)W生的科研立項項目實施的實驗室開放?？茖W(xué)研究型實驗需要學(xué)生根據(jù)科研項目要求，查閱有關(guān)中外文獻資料，自己設(shè)計實驗方案，動手搭建實驗系統(tǒng)。這是對學(xué)生創(chuàng)新意識、工程觀念和動手能力的綜合鍛煉。

2.2.4 應(yīng)用開發(fā)型

應(yīng)用開發(fā)型開放實驗主要針對工科學(xué)生進行系統(tǒng)開發(fā)或應(yīng)用型產(chǎn)品開發(fā)所提供的實驗室開放。主要適合于理工科橫向科研課題和開發(fā)型項目需求開展的實驗室開放工作。工科大學(xué)生需要應(yīng)用開發(fā)能力，而這種能力的培養(yǎng)，將更符合社會及企業(yè)對大學(xué)生的要求。

2.3 多形式的實驗開發(fā)

實驗室開放的開發(fā)環(huán)節(jié)是實驗室開放持續(xù)發(fā)展和良好運行的關(guān)鍵所在，要把教師學(xué)生的關(guān)注點吸引到實驗開放建設(shè)本身上來，開發(fā)從實驗室開放的軟硬件建設(shè)兩個方面入手，充分利用各種資源進行實驗室開放軟硬件的開發(fā)。實驗室開放環(huán)境開發(fā)包括：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的開放實驗項目開發(fā)，設(shè)計綜合實驗開放項目的開發(fā)，實驗開放項目的設(shè)備開發(fā)。

2.3.1 基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的開放實驗項目開發(fā)

基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的開放實驗項目的開發(fā)，是針對基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的實驗而言，對實驗項目的開發(fā)主要集中在實驗相關(guān)輔助材料的開發(fā)，這些實驗過程和實驗?zāi)康谋容^明確，實驗結(jié)果也是可控的。主要是要求做到實驗的標(biāo)準(zhǔn)化，為實驗的多人時數(shù)開放運作做好服務(wù)。該類實驗項目開發(fā)主要通過教師的實驗開放項目等支持。

2.3.2 設(shè)計綜合實驗開放項目的開發(fā)

設(shè)計綜合開放項目的開發(fā)，主要是針對提高型的開放實驗項目進行開發(fā)，開發(fā)主要集中在實驗相關(guān)材料、實驗相關(guān)環(huán)境進行開發(fā)。同時為實驗室耗材的配備和實驗設(shè)備的購置提供可參考清單。此類項目需要教師或?qū)W生的創(chuàng)新科研課題支持。

2.3.3 實驗開放項目的設(shè)備開發(fā)

實驗開放項目的設(shè)備開發(fā)是為了實驗室開放的可持續(xù)發(fā)展，為實驗室開放項目開發(fā)特殊的實驗儀器設(shè)備，既利用了實驗室開放這個環(huán)境，又為這個環(huán)境提供硬件設(shè)備，這也有利于學(xué)校自制設(shè)備的開發(fā)和使用提供有效的渠道。實驗開放項目的設(shè)備開發(fā)也為課內(nèi)實驗的更新提供了基礎(chǔ)。

2.4 多層次的管理支持和多渠道的經(jīng)費支持

實驗室開放需要從管理層面全方位的支持，否則實驗室開放將流于形式。同時多層次的管理支持還可以帶來多渠道的經(jīng)費支持，使實驗室開放能夠可持續(xù)發(fā)展。實驗開放從層級而言分為4種：教務(wù)教學(xué)部門統(tǒng)一認定的實驗室開放、學(xué)院統(tǒng)一認定的實驗室開放、實驗中心自主的實驗室開放、教師學(xué)生科研項目支撐的實驗室開放。

2.4.1 教務(wù)教學(xué)部門統(tǒng)一認定的實驗室開放

教務(wù)教學(xué)部門統(tǒng)一認定的實驗室開放，是根據(jù)實驗室的實驗員編制、實驗室數(shù)目、實驗室設(shè)備總量對某一實驗教學(xué)中心提出的實驗室開放人時數(shù)要求。將直接與實驗室空間利用率、實驗設(shè)備利用率掛鉤，直接影響該實驗中心實驗室工作人員編制。

2.4.2 學(xué)院認定的實驗室開放

學(xué)院認定的實驗室開放，是根據(jù)學(xué)院各專業(yè)實踐教學(xué)的需要，專業(yè)教師對實驗室開放的需求進行開放，此類實驗室開放通過學(xué)院的分配機制調(diào)整，鼓勵實驗員和實驗教師進行開放。教師參與的開放可以提高開放實驗的質(zhì)量和效率。

2.4.3 實驗中心自主的實驗室開放

實驗中心自主的實驗室開放，是根據(jù)實驗中心的教學(xué)服務(wù)功能，根據(jù)教務(wù)教學(xué)部門統(tǒng)一認定的實驗室開放人時數(shù)要求，由實驗中平衡各個實驗員工作量為目的的，自主決定實驗室開放的任務(wù)，是區(qū)別于正常實驗教學(xué)人時數(shù)的課外開放人時數(shù)。

2.4.4 教師學(xué)生科研項目支撐的實驗室開放

教師學(xué)生科研項目支撐的實驗室開放，我們采用師生自我管理的實驗室開放管理體制，每一個科研項目，需要實驗室開放支持的，需要記錄本詳細記錄實驗室開放時間、設(shè)備使用情況、實驗涉及內(nèi)容等，有利于師生對自己的科研項目進行管理，實驗室開放的經(jīng)費來源將由課題經(jīng)費支持。

實踐技能的培養(yǎng)是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實驗室開放是學(xué)科課內(nèi)實驗教學(xué)的有效拓展，“開放—訓(xùn)練—開發(fā)”一體的實驗室開放模式為整體設(shè)計實驗室開放的管理運行體系提供新的嘗試。隨著高校實驗教學(xué)改革的深入，實驗室開放研究將成為實驗教學(xué)部門和實驗教學(xué)管理部門持續(xù)關(guān)注的研究領(lǐng)域，我們的探索和實踐也將進一步開展。

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The research and practice to the model of laboratory open

Chen Shujie
Wenzhou university, Wenzhou, 325035, China

2011-06-06 稿件編號：1106018

陳淑潔，碩士，高級實驗師。

溫州市高校教學(xué)改革與管理研究2010年課題：地方高校教育實習(xí)基地建設(shè)和評估研究—以溫州大學(xué)為例。溫州大學(xué)校級實踐教改：實驗室開放模式與管理機制的探索與研究(編號：08SJ02A)。