閆科學(xué)

（宜賓學(xué)院 計算機與信息工程學(xué)院，四川 宜賓 644007）

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有效性實證研究*

閆科學(xué)

（宜賓學(xué)院 計算機與信息工程學(xué)院，四川 宜賓 644007）

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是目前很重要的一種學(xué)習(xí)方式，從網(wǎng)絡(luò)使用率的高低不能說明自主學(xué)習(xí)程度高低，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有效性是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。該研究從不同的維度，選擇最有可能性的因素進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當前大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效性較低，主要原因是對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性認識不足、學(xué)習(xí)資源混亂、自我控制力低、整體缺乏引導(dǎo)等。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實證研究

一、引言

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校中的廣泛使用，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式越來越多地轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí),同時，社會對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個體發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。因此,研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式就顯得尤其重要,雖然近幾年相關(guān)研究逐年增加，但由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)者個體的差異性，其研究的可信度、有效性等需要進一步研究論證。本文的主要工作是借鑒國內(nèi)外大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的研究經(jīng)驗，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自主學(xué)習(xí)、現(xiàn)代遠程開放教育、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、教學(xué)模式等相關(guān)概念的指導(dǎo)下，進行文獻研究及對問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行分析。

二、研究框架

1.研究方法

本研究主要采用了文獻分析、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查的研究方法。[1]選取三所高校（分別為省會城市211院校，地方普通高校，地方職業(yè)技術(shù)學(xué)院）學(xué)生作為調(diào)查研究對象，涵蓋不同層次、不同經(jīng)濟條件的學(xué)生，編制大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷對其進行調(diào)查。采用定性與定量相結(jié)合的研究方法，力求具有較高的代表性。

2.研究維度

在研究初期，根據(jù)文獻查閱和訪談，參考大多數(shù)人對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效性的影響因素分析[2]，分別從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、外部影響因素、內(nèi)部影響因素、推行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的難度、解決問題的方法六個維度進行了問卷設(shè)計，并從不同年級、不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)環(huán)境、不同經(jīng)濟基礎(chǔ)的學(xué)生群體中抽取測試對象，力求被測對象具有代表性。

3.研究過程

由于本研究是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,探究大學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性提高的途徑，因此需要了解大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力和對網(wǎng)絡(luò)知識的掌握情況。本研究是在有關(guān)學(xué)者編制的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)量表基礎(chǔ)上，參考國內(nèi)外大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的研究成果以及與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的量表和問卷，通過開放式問卷調(diào)查對當代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的指標進行收集。筆者編寫了“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷”，采用分層隨機抽樣方法，總樣本量為207名。問卷調(diào)查對象是參與過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在樣本的選擇上考慮專業(yè)、性別、年級等主要因素，力求樣本的普遍性。發(fā)放問卷時要求當場填寫，以保障所獲取數(shù)據(jù)的真實有效，問卷回收率為98%。經(jīng)邏輯檢錯，回收有效問卷189份，問卷有效率為91.3%。在有效問卷中，男生101名，女生88名，文科生96名，理科生93名，大一、大二學(xué)生和大三、大四學(xué)生各占一半。

4.數(shù)據(jù)分析

本研究主要對問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)采用了定量分析的方法，定量分析的過程中綜合運用了Office Excel 2003和SPSS軟件。其中數(shù)據(jù)統(tǒng)計主要使用Office Excel 2003軟件，潛在變量的指標主要使用SPSS軟件進行分析。

5.問卷及測量

所有量表均使用選擇方式，通過前期的分析及研究，我們設(shè)計了初步問卷調(diào)查。對性別、學(xué)歷、年級、專業(yè)及學(xué)科性質(zhì)分別統(tǒng)計出數(shù)據(jù)，然后通過SPSS對每一個潛在變量進行正交旋轉(zhuǎn)分析，所得數(shù)據(jù)如表所示。

表 潛在變量指標水平

由表可知：結(jié)構(gòu)效度較好的潛在變量為：因子載荷≥0.500的。其余可供參考。

三、結(jié)果分析

影響網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標、對自主學(xué)習(xí)的認識、經(jīng)濟狀況或身體素質(zhì)等；外部因素主要包括學(xué)校校風(fēng)或所設(shè)專業(yè)、開設(shè)的課程及其授課方式、周圍任課教師和同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)校的管理制度等。

本研究通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析，得出下面幾項結(jié)論：

第一，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)水平涉及學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、影響因素、實行困難及解決問題方法六個因素。

第二，低年級的大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的認識不夠；雖然多數(shù)大學(xué)生意識到利用課余時間學(xué)習(xí)是必要的，可是對學(xué)習(xí)目標不夠確定；相當部分學(xué)生未能從根本上明確自主學(xué)習(xí)的目的，因而造成自主學(xué)習(xí)動力不強，學(xué)習(xí)內(nèi)容制定混亂；學(xué)生未能從自身出發(fā)找到影響自主學(xué)習(xí)的根本原因；很多大學(xué)生能較好地利用網(wǎng)絡(luò)進行必要的學(xué)習(xí)，可是沒有很好的自控能力，容易受到其他信息的吸引而偏離最初的學(xué)習(xí)目的。

第三，研究過程中發(fā)現(xiàn)：受內(nèi)部因素影響較大的同學(xué)中，認為學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)是關(guān)鍵的同學(xué)，認為利用空余時間學(xué)習(xí)沒有必要，上好課就行，課余應(yīng)該更多娛樂，他們覺得網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與學(xué)校的管理制度有比較大的關(guān)系，在此過程中他們主要學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識；認為經(jīng)濟狀況或身體素質(zhì)是主要內(nèi)部影響因素的同學(xué)，在學(xué)習(xí)時主要選擇學(xué)習(xí)與有計劃的職業(yè)理想相關(guān)的學(xué)科知識技能；認為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)氛圍，堅持不下去的同學(xué)，在利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，往往缺乏一定的自控能力；選擇已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不習(xí)慣自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，他們自主學(xué)習(xí)往往就選擇各種等級考試和證書考試，僅僅是為了過級或考試，而非為了豐富自身的知識。

第四，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，低年級的同學(xué)網(wǎng)絡(luò)使用率較低，隨著年級的升高，網(wǎng)絡(luò)使用率會增加，但其中有一部分學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自控力也會下降。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，尤其是要增強低年級大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的認識，激發(fā)他們利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的動機，使大學(xué)生能夠充分認識網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的價值和意義，以增強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的主動性和自覺性；應(yīng)加強對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，尤其是引導(dǎo)大學(xué)生訂制合理的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)計劃，采取恰當?shù)木W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)大學(xué)生進行自我監(jiān)控，提供合適的條件及歸因反饋，亦增強其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效率，降低其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的焦慮水平。

第五，文科學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用率低于理科學(xué)生，并且在上網(wǎng)時更多關(guān)注專業(yè)以外的東西，可能是受傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式影響較大，對網(wǎng)絡(luò)的作用沒有明確的認識，同時由于學(xué)習(xí)技巧的差異，對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在一定的不習(xí)慣因素。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使他們能夠充分認識到影響網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，尤其對于低年級文科學(xué)生更要注重網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

四、建議

一是激發(fā)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的動機，引導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)上選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)動機能夠發(fā)揮導(dǎo)向作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為導(dǎo)向特定的學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以通過動機培養(yǎng)，即采取一定的學(xué)習(xí)策略來激發(fā)興趣，設(shè)計學(xué)習(xí)目標，結(jié)合學(xué)校情況創(chuàng)造條件或氛圍，進而提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果。

二是完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。豐富完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生能較長時間堅持學(xué)習(xí)及養(yǎng)成利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使他們能夠充分認識到影響網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，尤其對于低年級文科學(xué)生更要注重網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的順利開展減少障礙，鋪平道路。自主學(xué)習(xí)的研究重點是自主學(xué)習(xí)的條件、內(nèi)容、策略及相關(guān)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)等方面。

總之，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，不能盲目從網(wǎng)絡(luò)使用率來評價信息技術(shù)的普及情況，有效性才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如何更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，還有待于廣大教育工作者進行更深入的研究。

[1]陳凱泉,李春榮,張雪紅.投入不足與交互闕如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性癥結(jié)的個案調(diào)查[J].中國遠程教育,2010(5):58-59.

[2]朱曉東.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].江西教育科研,2007(118).

[3]曹群英.教師在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的角色定位[J].外語學(xué)刊,2009(6).

[4]龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2001.

[5]陳德松.自主學(xué)習(xí)研究綜述[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報,2005(2).

（編輯：隗爽）

G420

A

1673-8454(2011)15-0072-03

宜賓學(xué)院教改項目(JG1116)部分成果；宜賓學(xué)院教育學(xué)一級重點學(xué)科經(jīng)費資助。