徐永強(qiáng) 徐燏

【摘 要】 本文對(duì)我校2011年中考成績(jī)出現(xiàn)滑坡的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析和應(yīng)對(duì)策略探討。

【關(guān)鍵詞】 新課改 中考成績(jī) 滑坡現(xiàn)象 原因分析 策略探討

【Abstract】 In this paper，our school test results appear in the 2011 landslide a brief analysis of the causes and coping strategies discussed.

【Key words】 new curriculum test results in landslides Analysis Strategies

我校有30多年的辦學(xué)歷史，辦學(xué)水平在全縣處于領(lǐng)先地位，是全縣初中教育的龍頭學(xué)校。1999年～2006年，連續(xù)8年全縣中考狀元出自我校，我校被譽(yù)為“中考狀元的搖籃”。2006年中考，全縣前10名，除第9名外，其余9名被我校囊括，2010年中考，全縣前10名，我校占6名。我校中考成績(jī)?cè)谌h一直遙遙領(lǐng)先，在社會(huì)上享有較高的聲譽(yù)。然而，2011年的中考成績(jī)卻不容樂(lè)觀(guān)，我校升入省重點(diǎn)高中的學(xué)生人數(shù)雖然穩(wěn)中有升（2010年74人，2011年81人），但全縣前10名我校只有2名，一個(gè)第2名、一個(gè)第4名，高分段學(xué)生人數(shù)明顯下降，中考成績(jī)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。

中考成績(jī)是學(xué)校的生命線(xiàn)。我校中考成績(jī)出現(xiàn)滑坡，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，引起我校領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視。2011年中考成績(jī)揭曉，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層迅即作出反響，立即召開(kāi)校行政會(huì)議、教職工大會(huì)，對(duì)我校2011年中考成績(jī)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象進(jìn)行全面分析，尋找原因，尋找解決對(duì)策。領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，我校中考成績(jī)出現(xiàn)滑坡，只找原因，找應(yīng)對(duì)策略，不找借口，沒(méi)有任何借口。

１ 原因分析

全國(guó)第8次課改，從2001年秋季學(xué)期進(jìn)行試點(diǎn)到2004年全面鋪開(kāi)，在全國(guó)掀起了新一輪的課改熱潮。我校是我縣初中教育的龍頭學(xué)校，在課改方面率先邁出第一步。我校組織教師到課改取得成功的學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)。云南省昆明重工業(yè)中學(xué)在課改方面走在了前列，且取得了成功的課改經(jīng)驗(yàn)，他們總結(jié)了參與式學(xué)習(xí)的“三段式、八要素”教學(xué)模式，取得了良好的效果。2009年，我校先后組織3批教師赴云南省昆明重工業(yè)中學(xué)考察學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)了云南省昆明重工業(yè)中學(xué)校校長(zhǎng)、骨干教師一行到我校進(jìn)行指導(dǎo)，做課改經(jīng)驗(yàn)介紹、課改示范課教學(xué)。2009年12月15日，我校正式推行課改工作，學(xué)習(xí)昆明重工中學(xué)的“三段式、八要素”教學(xué)模式。

推行課改，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都有一份擔(dān)憂(yōu)，擔(dān)憂(yōu)新、舊教育方式、教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，師生一時(shí)不適應(yīng)，教學(xué)成績(jī)出現(xiàn)暫時(shí)下滑，給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)暫時(shí)的陣痛，課改“柳暗”花明。在課改帶頭人專(zhuān)題會(huì)上，有的教師說(shuō)，但愿明年（2011年）的中考給學(xué)校帶來(lái)的陣痛不要太大了。

我校2011屆初中畢業(yè)生，是實(shí)施課改后的首屆畢業(yè)生，中考成績(jī)出現(xiàn)下滑，經(jīng)分析，原因有以下三個(gè)方面。

1.1 師生對(duì)新課改教學(xué)方式有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，開(kāi)始實(shí)施課改，師生不適應(yīng)，課堂教學(xué)效率不高，在原有基礎(chǔ)上有所下降，任何一種教學(xué)模式，哪怕是教學(xué)效果最好的教學(xué)模式，師生都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，有一個(gè)磨合期，只有找到傳統(tǒng)教學(xué)方式與新課改教學(xué)方式之間的契合點(diǎn)，才能發(fā)揮其最佳優(yōu)勢(shì)。

1.1.1 教師沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、教育觀(guān)念，課改出現(xiàn)“穿新鞋走老路”現(xiàn)象，課堂教學(xué)效率低。我校課改推行“三段式、八要素”教學(xué)模式，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀(guān)念，對(duì)新課改教育方式不適應(yīng)，對(duì)課改理念的認(rèn)識(shí)停留在理論水平，課改處于摸索、嘗試階段，沒(méi)有進(jìn)入角色。課堂教學(xué)，形式上實(shí)施了新課改，內(nèi)容上沒(méi)有體現(xiàn)新課改理念。

教學(xué)過(guò)程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，潛移默化中仍以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間少，即使交流、討論，也是流于形式，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間。如，學(xué)生交流、討論1～2min，還沒(méi)有把問(wèn)題弄明白，反應(yīng)慢的學(xué)生題目都沒(méi)有看清楚，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，匆忙結(jié)束討論，讓學(xué)生回答。這種教學(xué)方式是“穿新鞋走老路”，沒(méi)有真正體現(xiàn)新課改理念，課改的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得以發(fā)揮，課堂教學(xué)效率低。

1.1.2 學(xué)生對(duì)新課改不適應(yīng)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式具有依賴(lài)性，學(xué)習(xí)效率低。一種新的教學(xué)方式，不僅教師在思想上、時(shí)間上需要有一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，學(xué)生更需要有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程，需要一個(gè)磨合期。實(shí)行課改，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師少講、精講，把多余的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知討論什么、交流什么，學(xué)生一片茫然，無(wú)所適從，課堂學(xué)習(xí)效率低。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生適應(yīng)了“接受”式學(xué)習(xí)方式，對(duì)新的教學(xué)方式感到陌生，不適應(yīng)。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于“灌輸式”的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣于“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式具有依賴(lài)性。

1.2 課改一步到位，力度過(guò)大。我校實(shí)行課改，學(xué)習(xí)云南昆明重工中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。云南昆明重工中學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn)，是經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，不斷修改、完善、提煉，最終總結(jié)出來(lái)的一套成功經(jīng)驗(yàn)。我校推行課改，沒(méi)有充分考慮到學(xué)校實(shí)際情況（如教師不具備對(duì)新課改教學(xué)方式的駕馭能力，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣，沒(méi)有形成課改氛圍等），照搬別人的成功經(jīng)驗(yàn)，課改一步到位，如縮短課堂教學(xué)時(shí)間、取消晚自習(xí)。

1.2.1 縮短課堂教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)時(shí)間為45min，我校進(jìn)行課改后，課堂教學(xué)時(shí)間改為40min。在教學(xué)實(shí)踐中，教師普遍反映課堂教學(xué)時(shí)間不足，教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成，教學(xué)任務(wù)不能完成。

1.2.2 取消晚自習(xí)。我校實(shí)行課改，舉措之一是取消晚自習(xí)，理由是“減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，向課堂要效率”。取消晚自習(xí)，確實(shí)達(dá)到了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的，學(xué)生得到了解放。但初中學(xué)生年齡小，自覺(jué)性差，天性貪玩好耍。晚上不上晚自習(xí)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家沒(méi)有教師、家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)、監(jiān)督、管理，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)具有盲目性、隨意性，學(xué)習(xí)效率低。

1.3 增設(shè)輔導(dǎo)課，師生疲憊，教學(xué)效率低。我校實(shí)施課改后，在下午放學(xué)后增設(shè)1小時(shí)的輔導(dǎo)課。我校下午放學(xué)時(shí)間是4：30min，增設(shè)輔導(dǎo)課后，放學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)至5：30min。據(jù)筆者調(diào)查，學(xué)生、教師都不愿意開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)課。學(xué)生說(shuō)：“上了一下午課，身心疲憊、饑腸轆轆，心里想著早點(diǎn)回家吃飯，心思已不在課堂上，根本學(xué)不進(jìn)去?！苯處熣f(shuō)：“連續(xù)工作一下午，十分疲憊，繼續(xù)上輔導(dǎo)課，有些力不從心，同時(shí)，學(xué)生也很疲勞，精力不集中，教學(xué)效率低?！?/p>

２ 策略探討

2.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為教師自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提高教師教育教學(xué)水平。學(xué)校教育，教師是關(guān)鍵。名師出名校，沒(méi)有好的教師就不會(huì)有好的學(xué)校。但是，如果教師沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和發(fā)展的學(xué)校環(huán)境，也就不會(huì)有好的教師。教師的發(fā)展離不開(kāi)個(gè)人的學(xué)習(xí)、勤奮和努力，也離不開(kāi)其生存和發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。

教師教育教學(xué)能力的提高，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從多方面為教師自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，形成研究學(xué)習(xí)的文化氛圍，因?yàn)檠芯糠諊男纬赡軌虼龠M(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化，能有效促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，能有效提高教師的教育教學(xué)水平。應(yīng)對(duì)策略：①?gòu)目臻g和時(shí)間上，營(yíng)造一種充滿(mǎn)自主性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成比較寬松的環(huán)境和開(kāi)放的氛圍，促進(jìn)教師之間在教學(xué)活動(dòng)方面的交流與對(duì)話(huà)、協(xié)調(diào)與合作。②從制度上，明確指出教師自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，鼓勵(lì)教師做出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師有時(shí)間反思自己在教學(xué)方面的得失；③在技術(shù)和方法上，請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，提高教師自主學(xué)習(xí)的效率；④在環(huán)境上，給教師提供一個(gè)可以協(xié)商的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)效率低是我校今年中考成績(jī)下滑的一個(gè)重要原因。提高課堂教學(xué)效率是提高學(xué)生成績(jī)的有效方法。應(yīng)對(duì)策略：①建立課堂教學(xué)規(guī)則：建立課堂教學(xué)規(guī)則是提高課堂教學(xué)效率的紀(jì)律保證。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生活潑好動(dòng)，天性好玩，自律性差，把握不準(zhǔn)課堂上自由的“度”，不知道在課堂教學(xué)中究竟自由到什么程度，是否要遵守一定的規(guī)則。如自主學(xué)習(xí)時(shí)是否可以交流、討論、隨便說(shuō)話(huà)？小組交流、班級(jí)交流時(shí)是否可以隨心所欲？是否可以隨便打斷別人的發(fā)言？對(duì)別人的發(fā)言是否可以不認(rèn)真傾聽(tīng)、不去思考？個(gè)人行為是否絕對(duì)自由等等。筆者認(rèn)為，在課前組織學(xué)生制定課堂教學(xué)規(guī)則，能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，能有效提高課堂教學(xué)效率。②精心備課：精心備課是提高課堂教學(xué)效率的前提。教師在課前要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、考試大綱并吃透教材，才能準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的目標(biāo)，才能在教學(xué)中做到有的放矢。同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平，考慮教學(xué)用具、學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)方案?！敖淌裁础焙汀霸趺唇獭薄ⅰ皩W(xué)什么”和“怎么學(xué)”都要心中有數(shù)。③構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍：提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建寬松、自由、民主、和諧的課堂氛圍是關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個(gè)寬松、自由、民主、和諧的課堂環(huán)境。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的思考不會(huì)遭到批評(píng)、訓(xùn)斥、非議時(shí)，他才會(huì)勇于表達(dá)；只有當(dāng)學(xué)生的思考得到及時(shí)而充分的肯定時(shí)，他才會(huì)進(jìn)一步地積極思考，發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造。④課堂教學(xué)，問(wèn)題設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)：提高課堂教學(xué)效率，設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)的問(wèn)題是基礎(chǔ)。教師在備課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平及已有的知識(shí)能力，設(shè)計(jì)出具有一定梯度的問(wèn)題串。采取低起點(diǎn)、小步子的問(wèn)題串教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)由易到難、由簡(jiǎn)到繁分解成若干遞進(jìn)層次，把學(xué)生挫折降低到最低程度，使他們有能力自覺(jué)參加教學(xué)活動(dòng)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要把握讓學(xué)生通過(guò)積極思考就能解決，讓學(xué)生跳一跳就能摘到“蘋(píng)果”。課堂教學(xué)中，教師只有面向全體學(xué)生，把握好問(wèn)題的難易程度、問(wèn)題梯度，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生晚上學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、監(jiān)督、管理。晚上是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的。晚上時(shí)間利用是否有效，不僅影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生晚上學(xué)習(xí)時(shí)間的指導(dǎo)、監(jiān)督、管理具有其必要性和迫切性。針對(duì)初中學(xué)生學(xué)生年齡小、自覺(jué)性差、貪玩好耍以及沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)策略如下：①學(xué)校與學(xué)生監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生晚上的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督、管理，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)（時(shí)間保證）。②在學(xué)法上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如怎樣按時(shí)完成作業(yè)、怎樣進(jìn)行文、理科交替學(xué)習(xí)、怎樣預(yù)習(xí)、怎樣復(fù)習(xí)、怎樣查閱資料等（效率保證）。③教師對(duì)學(xué)生晚上自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格督查（質(zhì)量保證）。④教師對(duì)學(xué)生晚上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不定期進(jìn)行抽查、家訪(fǎng)（監(jiān)督保證）。

2.4 取消輔導(dǎo)課。輔導(dǎo)課時(shí)間安排在放學(xué)后進(jìn)行，其時(shí)間是學(xué)生回家吃飯、休息、放松的時(shí)間，學(xué)生經(jīng)過(guò)一天的緊張學(xué)習(xí)，身心疲憊、饑腸轆轆，精力分散，心不在焉，學(xué)習(xí)效率低。應(yīng)對(duì)策略：取消輔導(dǎo)課。