黃瑋君

阿基米德說過：“假如給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球。”套用阿基米德的話，我們是否可以這樣說：以教學(xué)機(jī)智作為支點(diǎn)，就能游刃有余地調(diào)控課堂，使課堂充滿人文性、趣味性、針對(duì)性、實(shí)效性。課堂教學(xué)機(jī)智是指教師創(chuàng)造性地運(yùn)用心理學(xué)原理和教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)情況及時(shí)、巧妙、靈活地處理，順利完成教學(xué)任務(wù)或收到意外的教學(xué)效果的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)機(jī)智在調(diào)控課堂上主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、隨機(jī)行事，走進(jìn)多彩生活

學(xué)生的世界是五彩斑斕的，在老師看來也許微不足道的事，但在孩子們的眼中卻別有洞天，趣味無窮。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生期盼的事，許多老師為了完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的渴求視而不見，麻木不仁，甚至大聲訓(xùn)斥。不能滿足學(xué)生合理需要的課堂，就缺乏人文性，也往往失去美麗的、富有詩意的課堂。

去年1月的一天，當(dāng)孩子們都在津津有味地閱讀著《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，忽然，坐在第二排的一個(gè)孩子輕輕地說了一聲：“呀！窗外好像下雪了！”真的下雪了，而且沒有雪的前奏，就那樣地紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著！學(xué)生看著紛飛的雪花，跳動(dòng)的心也飄到窗外去了。一個(gè)學(xué)生要求：“黃老師，我們看雪吧！”我沒有訓(xùn)斥，而是把手一揮，快活地說：“我們一起玩雪吧！”于是，師生與雪花共舞，與雪花親吻，與雪花同樂。玩夠后，同學(xué)們回到教室愉快地完成小習(xí)作《雪地世界》。看著他們的習(xí)作多么精彩紛呈：“我看著美麗又小巧的雪花，在我手中慢慢消失，它仿佛化成了一股清風(fēng)，撫摸著我的臉，然后又開心地離去了。我想留住它，但它不愿，就從我身邊輕巧地走了，在一瞬間消失得無影無蹤……”“這來自另一個(gè)世界的娃娃，就像一個(gè)個(gè)白色的精靈。帶著一身潔白的衣服來到大地媽媽的懷里……”“抓起地上的一把雪，用力捏成一團(tuán)，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)扔了出去，一團(tuán)團(tuán)雪花打在身上，爆了開來，像節(jié)日的禮花。濕漉漉的雪流進(jìn)脖子里，冷冰冰的，可沒人在意這些……”

閱讀著這些充滿生命靈性的文字，我的心起伏激蕩：教學(xué)機(jī)智，確實(shí)有其獨(dú)特的令人驚嘆的神奇魅力。

二、巧借時(shí)機(jī)，努力激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

新課程要求教學(xué)具有“開放性”，開放的課堂需要老師做生活的有心人，要有敏銳地捕捉各種信息的能力，并且結(jié)合課堂，為我所用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

去年教師節(jié)，我剛好上鄭燮的《竹石》，原來的設(shè)計(jì)和往常一樣，平平淡淡。但當(dāng)我踏進(jìn)班門，學(xué)生就忽地站起來，異口同聲地說：“黃老師節(jié)日好！”講臺(tái)上鮮花盛開，芳香四溢，我被感動(dòng)了，情不自禁地說：“你們真誠的話語和五彩的鮮花，讓我想起了我的老師，下課后，我會(huì)立即給我的老師發(fā)一條短信，什么內(nèi)容呢？我想，鄭燮的《詠竹》最能表達(dá)節(jié)日里對(duì)老師的深深謝意?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)豎起耳朵。于是，我在黑板上揮灑自如地寫下：“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生竹，十丈龍孫繞鳳池?！币龑?dǎo)學(xué)生理解詩意后，我抑揚(yáng)頓挫地說：“我的成長(zhǎng)離不開許許多多恩師的栽培和扶持。你們現(xiàn)在也像一棵棵新生的竹筍，我今天的努力必將換來你們的茁壯成長(zhǎng)，到時(shí)候，你們郁郁蔥蔥，修長(zhǎng)挺拔，那‘十丈龍孫繞鳳池的景象將多么美妙！”我平時(shí)就喜歡欣賞鄭板橋畫的竹，背誦他寫的詩，在這種氛圍中，接著又講他開倉濟(jì)民，通過竹表達(dá)不戀榮華、一身正氣、關(guān)心人民的詩句：“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲?！薄皩懭∫恢η迨葜?，秋風(fēng)江上作漁竿。”介紹完這些知識(shí)后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“接下來我們學(xué)習(xí)鄭板橋最有名的詩——《竹石》，請(qǐng)翻開課本……”教師節(jié)特定的時(shí)機(jī)，學(xué)生溫暖的話語、尊師的舉動(dòng)，改變了我原來按部就班的預(yù)設(shè)教學(xué)程序，我積極調(diào)動(dòng)平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合課文，用詩的語言讓學(xué)生開闊眼界，享受知識(shí)的魅力。學(xué)生整節(jié)課都處在亢奮狀態(tài)，理解《竹石》的內(nèi)涵就水到渠成。

當(dāng)然，教師的教學(xué)機(jī)智，必須以老師豐富的知識(shí)作后盾，這樣才能左右逢源，游刃有余，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘飴。