祁淑文

口頭語(yǔ)言，作為最基本、最便捷的人際交往工具，經(jīng)常擔(dān)負(fù)著每個(gè)人社會(huì)交際效率高低成敗的重任。因此，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力也就成了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼?，作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

從學(xué)生的語(yǔ)文能力現(xiàn)狀來(lái)看，由于教師肩負(fù)著學(xué)生升學(xué)的重任，許多教師在受片面追求卷面分?jǐn)?shù)的影響，導(dǎo)致平時(shí)的教學(xué)只重視讀寫，而忽視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，把學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高當(dāng)作教學(xué)“軟任務(wù)”。因此，相當(dāng)一部分學(xué)生的口語(yǔ)交際能力弱于讀寫能力。從我校來(lái)看，地處農(nóng)村邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外地籍學(xué)生占四分之一，家長(zhǎng)的口語(yǔ)水平相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境不如人意，通過(guò)調(diào)查觀察，我們發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生平時(shí)說(shuō)話（包括課堂發(fā)言）聲音低下、口齒不清、語(yǔ)無(wú)倫次、方言不絕于耳，能說(shuō)會(huì)道的寥寥無(wú)幾，連學(xué)生平時(shí)的習(xí)作中也夾雜著方言。所有這些，直接影響著學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，甚至阻礙著學(xué)生知識(shí)修養(yǎng)和人文素質(zhì)的發(fā)展。

從語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，也存在著諸多誤區(qū)：一是把口語(yǔ)交際等同于“說(shuō)話”，淡化了交際性；二是口語(yǔ)交際重課堂“共話”，忽視學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)，教師牽得過(guò)多，介入太深，總想按預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)甄別評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，缺乏口語(yǔ)交際訓(xùn)練的多樣性和靈活性；三是口語(yǔ)交際訓(xùn)練，重課堂教學(xué)輕課外實(shí)踐，教師將學(xué)生禁錮在課堂，沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生到“社會(huì)”這個(gè)大課堂中去體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言能力。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，并明確提出了總體培養(yǎng)目標(biāo)，即“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！卑褜W(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)納入語(yǔ)文課程總目標(biāo)，這是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重大改革，這充分體現(xiàn)了專家學(xué)者、廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的全面理解以及對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面關(guān)注。

鑒于以上的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)真反思學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，剖析學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的“畸型”現(xiàn)象，越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性和緊迫感。我們?cè)噲D通過(guò)本課題的研究，積極探索適合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況的口語(yǔ)交際方法。

一、農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際存在問(wèn)題及原因

眾所周知，語(yǔ)言可分為口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言兩種。從語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，先有口頭語(yǔ)言，再有書面語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，人從一歲以后就開始呀呀學(xué)語(yǔ)，在入學(xué)前就已經(jīng)比較好的掌握了本民族的口頭語(yǔ)言，能使用比較通順的本民族語(yǔ)言表達(dá)思想感情了，而書面語(yǔ)言則是在入學(xué)以后，通過(guò)識(shí)字，閱讀，作文等活動(dòng)逐步發(fā)展起來(lái)的。從語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力比書面的表達(dá)能力強(qiáng)。然而，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言能力很差，他們不愿意口頭發(fā)言。如果非讓他們發(fā)言，往往是言不由衷，或抓不住重點(diǎn)，或邏輯混亂，言不對(duì)題。而讓他們進(jìn)行書面表達(dá)的，可能會(huì)寫得淋漓盡致。這些問(wèn)題都是農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)能力差所導(dǎo)致的。那么，究竟是什么原因?qū)е逻@種相反的現(xiàn)象呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中觀察和分析，認(rèn)為主要由以下這幾種因素造成。

1．心理因素影響

在教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生和同學(xué)交往時(shí)，能滔滔不絕地說(shuō)個(gè)不停?？墒牵坏┍焕蠋熖釂?wèn)就會(huì)說(shuō)話不清楚。這是因?yàn)檗r(nóng)村的小學(xué)生大多沒(méi)有受過(guò)當(dāng)眾發(fā)言的訓(xùn)練，他們害怕單獨(dú)發(fā)言。

2．性格影響

農(nóng)村的學(xué)生大多性格內(nèi)向，不愿意拋頭露面，平時(shí)很少與人交流，所以讓他當(dāng)眾發(fā)言就比較困難了。

3．自我意識(shí)的影響

有些學(xué)生謙虛，謹(jǐn)慎。讓他們當(dāng)眾發(fā)言，他們總是害怕自己說(shuō)不好，引起其他同學(xué)的嘲笑，所以在發(fā)言時(shí)總是吞吞吐吐的。

二、如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

（一）強(qiáng)化普通話練習(xí)，讓學(xué)生能說(shuō)

口語(yǔ)交際要求學(xué)生用普通話交流，因此我要求學(xué)生無(wú)論是平時(shí)讀書還是課后交流或課堂發(fā)言都用普通話。學(xué)生們可以在平時(shí)的交流中互相糾正不正確的發(fā)音，提高他們交流的能力。這樣久而久之，學(xué)生們就適應(yīng)了一個(gè)張口就說(shuō)普通話的環(huán)境。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)

為了解決學(xué)生害羞、不敢交流的情況，我在平時(shí)的教學(xué)中注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松，和諧的課堂氛圍。對(duì)于學(xué)生表達(dá)上的錯(cuò)誤，也是采用“先啟發(fā)，再誘導(dǎo)”的方式，讓他把自己想說(shuō)的話說(shuō)完。對(duì)于那些會(huì)課堂起哄的人，我也進(jìn)行了教育，讓他們?cè)趧e人答不上來(lái)的情況下給予別人鼓勵(lì)，給他自信。通過(guò)一次又一次的鍛煉，讓學(xué)生們放開膽子，大聲說(shuō)。

（三）創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生想說(shuō)

口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望。讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。在這方面我的主要措施如下：

1．開主題班會(huì)。 確定一個(gè)主題，讓學(xué)生課后去尋找資料，做好充足的準(zhǔn)備。由學(xué)生自己組織，自己發(fā)言。

2．開新聞發(fā)布會(huì)。 每周開一次新聞發(fā)布會(huì)，讓學(xué)生把自己一周所看到或聽(tīng)到的新鮮事說(shuō)給大家聽(tīng)。

3．演小品劇。 給學(xué)生幾個(gè)話題，由他們自編、自導(dǎo)、自演。讓他們?cè)诓粩嗟难菥氈械玫教岣摺?/p>

農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，不是一天的功夫，那需要我們長(zhǎng)久并持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。也只有教師這樣做，我們的學(xué)生才能達(dá)到“口若懸河”的境界。