周鳳蘭

高中英語新課程實(shí)施以來，教師們反映最強(qiáng)烈的問題是課時(shí)不夠。作為英語教師在新課程背景下，應(yīng)積極地參與這場課程改革之中的同時(shí)，并對(duì)自己的教育觀念、教學(xué)過程進(jìn)行反思，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。下面就高中英語教學(xué)中“課時(shí)不夠”這一問題談?wù)劷鉀Q的策略。

一、合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的要求，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，開展有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)和發(fā)展語言技能的教學(xué)活動(dòng)，并通過設(shè)計(jì)和實(shí)施各種教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維能力、想象力、合作能力及創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。新課標(biāo)提倡采用任務(wù)型教學(xué)途徑，根據(jù)不同的語言情景開展不同的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力為目標(biāo)的教學(xué)框架。只有創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，才能有效地提高學(xué)生的語言水平。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要深刻理解課標(biāo)，全面把握教材，合理選擇教學(xué)策略和方法，只有這樣，才能適應(yīng)課程改革的要求。

二、尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合

教材是一種教學(xué)工具，是課程資源之一。我們?cè)诮虒W(xué)中不能過分依賴教材，束縛在教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容里，我們要在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地實(shí)際情況，特別是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理。如更換教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容、重組教學(xué)單元、整合教學(xué)內(nèi)容等。只有創(chuàng)造性使用教材，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一；才能使教材的普遍性與本地區(qū)的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

實(shí)踐證明，在平時(shí)教學(xué)中難度太大不僅會(huì)造成“課時(shí)緊張”，而且會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正是欲速則不達(dá)。我們?cè)诮虒W(xué)中要緊扣教材，遵循“課標(biāo)”，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，設(shè)計(jì)的問題要使學(xué)生能夠“跳一跳，夠得到”。平時(shí)的練習(xí)也要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的能力出發(fā)，而不應(yīng)依照“高考要求考到這個(gè)難度”。

三、充分備課提高課堂教學(xué)效率

新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，面對(duì)新課程，如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師充分備課，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。我們?nèi)绾尾拍茏龅匠浞謧湔n呢？

我們的備課要以學(xué)生的發(fā)展為本。在新課程的課堂教學(xué)中，我認(rèn)為備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究：教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。教師在備課時(shí)，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是大面積提高英語教學(xué)的根本途徑。教師可從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)起于思，思源于疑。愛因斯坦認(rèn)為：“提出問題比解決問題更重要?！弊龊妙A(yù)習(xí)可避免上課時(shí)的被動(dòng)輸入，久而久之，學(xué)生就能從“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”。教師還可布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)通常要做到：借助音標(biāo)、錄音機(jī)，讀單詞，了解詞義，初步讀懂課文，能就課文回答一些表層問題；借助詞典、課本、筆記、參考書等到資料，了解一些單詞和短語的用法，找出疑難問題。

2．培養(yǎng)學(xué)生課上認(rèn)真聽課，積極參與課堂活動(dòng)，并做好筆記的習(xí)慣。教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵的地方會(huì)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)與講解，這些是教科書上所沒有的。并且學(xué)生要和教師有所呼應(yīng)，除積極參加活動(dòng)外，還要養(yǎng)成就舉手的習(xí)慣。主要的內(nèi)容要記下來，以便復(fù)習(xí)、鞏固。

3．指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，多做習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。翻翻英語書就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一課課后都有大量的練習(xí)，這表明多做練習(xí)在英語學(xué)習(xí)中是必要的。只有將知識(shí)點(diǎn)加以運(yùn)用，印象才會(huì)更深刻。如學(xué)習(xí)了“動(dòng)詞不定式作賓語補(bǔ)足語，如果其賓語前的動(dòng)詞是某些感官動(dòng)詞或使役動(dòng)詞時(shí)，該動(dòng)詞不定式要省略to”后，我們可以把這些動(dòng)詞歸納在一起，以便于記憶?？煽偨Y(jié)為：一感（feel），二聽(hear， listen to)，三使(make， let， have)，四看(see， watch， notice， look at)。這樣的歸納總結(jié)能梳理知識(shí)的條理，能加深記憶，有利于知識(shí)的內(nèi)化。知識(shí)只有在應(yīng)用中才能轉(zhuǎn)化為能力。一些好的英語學(xué)習(xí)者都是通過使用外語來學(xué)習(xí)外語的。因此在課余時(shí)間我們要進(jìn)行大量的閱讀和力所能及的寫作訓(xùn)練，這樣才能真正地掌握英語。

總之，新課程改革的成敗關(guān)鍵在教師，要真正解決“課時(shí)緊張”這一問題，我們教師還要加大理論學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；還要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，在開發(fā)有效課堂上下功夫，尤其是在有利于學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)興趣上深入思考，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。