石應(yīng)保 袁曉麗

摘要兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身和外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的，衡量品德與社會(huì)課教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，其重要標(biāo)志是引導(dǎo)學(xué)生主體參與教育過程的程度，教學(xué)過程應(yīng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為重要的教育資源，這就要求教師優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮教學(xué)的整體功能，使學(xué)生在情景交融中領(lǐng)悟教學(xué)要求，促進(jìn)知情意行的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞品德與社會(huì)課 優(yōu)化教學(xué) 方法

中圖分類號：G623.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661(2011)06-0034-01

為了創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該根據(jù)品德與社會(huì)課的特點(diǎn)，遵循小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐中注重從整體觀念出發(fā)，通過“多角備課——認(rèn)知激情——明理導(dǎo)行——鞏固延伸”來優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮教學(xué)的整體功能，使學(xué)生在情景交融之中領(lǐng)悟教學(xué)要求，促進(jìn)知情意行的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、充分準(zhǔn)備，有的放矢

課前準(zhǔn)備是上好品德與社會(huì)課的前提和基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為，課前準(zhǔn)備活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：

鉆研教材。首先，認(rèn)識教材層次，掌握本年級的要求及內(nèi)容的深度和廣度，以便安排全學(xué)期的授課計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上仔細(xì)研究每篇課文，把握每篇課文的主要觀點(diǎn)，明確教學(xué)要點(diǎn)及課后活動(dòng)的作用等。

查閱資料。為了更好地理解教材，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)具體化和有針對性，教師可以翻閱有關(guān)教學(xué)參考資料，借助資料或?qū)φn文作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，或配合教材教學(xué)的內(nèi)容選用地方教材，如教學(xué)《從小村莊看大變化》一課時(shí)，我選用了《可愛的荊門》、《鳳舞九天》等地方教材，不僅使學(xué)生掌握和理解了教材內(nèi)容，而且使學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到了更豐富的知識。

調(diào)查研究。一是調(diào)查了解學(xué)生的實(shí)際情況。通過經(jīng)常性的調(diào)查訪問，全面了解學(xué)生的生活環(huán)境、家庭教育和所受到的社會(huì)影響。在進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況提出相應(yīng)的要求，從而使品德與社會(huì)課教學(xué)做到有的放矢，具有針對性。二是圍繞教學(xué)目標(biāo)，課前組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生在感知上奠定基礎(chǔ)，以便更易接受課堂教育。

課前的充分準(zhǔn)備，可以使教師做到“心中有書，目中有人”，在編寫課時(shí)教案就“水到渠成”了。

二、精心設(shè)計(jì)，提高效率

教必有法，教無定法。在品德與社會(huì)課教學(xué)過程中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，堅(jiān)持以啟發(fā)明理為主，根據(jù)不同的課型，注意改革教法。

知識教學(xué)趣味化。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，可以采用小學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式和所感知過的生動(dòng)材料，通過搞表演、做游戲、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、開展相互競賽及以小組為單位進(jìn)行采訪等，把思想性寓于教學(xué)活動(dòng)中，使他們學(xué)習(xí)時(shí)具有積極的心理狀態(tài)，不但聽的進(jìn)去，而且被知識所深深地吸引。使課堂充滿活力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

教學(xué)方式情景化。一節(jié)成功的品德與社會(huì)課，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境是十分重要的。為了讓學(xué)生在情趣盎然的教學(xué)活動(dòng)中得到啟發(fā)，接受教育?？梢郧擅畹貏?chuàng)設(shè)必要的情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。如在上《中國人民從此站起來了》這一課時(shí)，我激情洋溢地介紹了新中國的來之不易，孩子們隨著國歌不由自主地站起來，凝望著黑板上的五星紅旗，行少先隊(duì)隊(duì)禮。因此，適宜的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一節(jié)成功的品德與社會(huì)課的重要因素之一。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科要求，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境、如領(lǐng)其情，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識，在潛移默化中培養(yǎng)能力。

課堂結(jié)構(gòu)多樣化。品德與社會(huì)課內(nèi)容有偏重闡明道理的，有側(cè)重行為訓(xùn)練的，還有注重政治、法律常識的等等。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注意根據(jù)不同的課型采用不同的課堂結(jié)構(gòu)。對待偏重闡明道理的課文，如《我懂得了……》、《生命是寶貴的》等，我采用創(chuàng)（創(chuàng)設(shè)情境）、講（講清道理）、議（師生共議）、聯(lián)（聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)行）的教學(xué)結(jié)構(gòu)。對待側(cè)重導(dǎo)行的課文，如《我是集體的小主人》、《以公民的名義》，則采用看（看課文插圖與文字）、評（對主人翁的行為進(jìn)行評價(jià)）、講（講清行為方式）、練（運(yùn)用懂得的行為方式去實(shí)踐）的結(jié)構(gòu)，此外，還在教學(xué)中運(yùn)用了導(dǎo)行式、自主式等課堂結(jié)構(gòu)，都收到了良好的教學(xué)效果。所以，要讓每個(gè)孩子的思維都被激活，讓每個(gè)孩子的情感都受到激發(fā)，讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂結(jié)構(gòu)多樣化就為人人參與教學(xué)提供了充分的空間。

三、開展實(shí)踐，知行結(jié)合

品德與社會(huì)課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行。在品德與社會(huì)課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)、校外訓(xùn)練外，還要有意識地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地，愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識，形成道德評價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。在教學(xué)《在學(xué)校里工作的人們》一課時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人，知道學(xué)校內(nèi)、社會(huì)上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動(dòng)著，他們每天都在默默地為我們服務(wù)著；一方面讓學(xué)生參與力所能及的勞動(dòng)，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗(yàn)勞動(dòng)的過程，感受勞動(dòng)的艱辛，激發(fā)對勞動(dòng)的熱愛之情和對勞動(dòng)者的理解和尊重，同時(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

我國著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào)：“做、學(xué)、教合一”。他說：“先生拿來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)”。品德與社會(huì)課的實(shí)踐，就是“做中學(xué)”的體現(xiàn)，促進(jìn)兒童由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，從而知行統(tǒng)一。

總之，優(yōu)化品德與社會(huì)課的教學(xué)，必將引起教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的變化，從而改變過去課堂封閉、單一的教學(xué)形式，真正實(shí)現(xiàn)從多方位、多角度、多渠道地加強(qiáng)育人教育。