鮑芳芳, 李紅秀, 賈明慧

(重慶交通大學(xué)人文學(xué)院,重慶400074)

“影視前后期創(chuàng)作”綜合性實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題與對(duì)策

鮑芳芳, 李紅秀, 賈明慧

(重慶交通大學(xué)人文學(xué)院,重慶400074)

開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及素質(zhì)教育的有效方式。針對(duì)文科類實(shí)驗(yàn),特別是“影視前后期創(chuàng)作”綜合性實(shí)驗(yàn)特點(diǎn),分析目前存在的不足,提出開(kāi)設(shè)該實(shí)驗(yàn)的基本條件、實(shí)施步驟、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)方法。教學(xué)實(shí)踐表明實(shí)驗(yàn)效果良好,達(dá)到了促進(jìn)文科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的。

綜合性實(shí)驗(yàn); 影視前后期創(chuàng)作; 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo); 評(píng)價(jià)方法

一、引言

文科實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)觀念中一直未受到重視,但是隨著廣播電視、數(shù)字媒體、廣告學(xué)等文科類新專業(yè)的開(kāi)設(shè),實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在教學(xué)中變得日益重要。雖然文科專業(yè)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多,但綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的重要性日趨明顯,在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系》中有明確的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)標(biāo)準(zhǔn),提出了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出比例和效果要求。

綜合性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在掌握某一門或某幾門課程的基本理論知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獨(dú)立思考,獨(dú)立創(chuàng)作完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程的綜合性訓(xùn)練[1～3]。“影視前后期創(chuàng)作”是一門綜合性的專業(yè)課程,幾乎涵蓋了影視專業(yè)的全部?jī)?nèi)容,既有前期的策劃、劇本創(chuàng)作、分鏡頭稿本寫(xiě)作、拍攝,又有后期的編輯、包裝。該課程既要求學(xué)生具備專業(yè)理論素養(yǎng),又要掌握專業(yè)技術(shù),所以課程的設(shè)置一般分為理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。理論部分主要完成理論知識(shí)的講授,但是由于專業(yè)的特殊性,策劃方案或劇本等必須通過(guò)影視作品的形式呈現(xiàn)出來(lái),所以實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)特別是綜合實(shí)驗(yàn)是在理論講授環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的一個(gè)提升。

文章結(jié)合幾年來(lái)在“影視前后期創(chuàng)作”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的教學(xué)實(shí)踐,分析該課程綜合實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和主要問(wèn)題,就實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、過(guò)程控制、實(shí)際指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探討,以期達(dá)到提高本課程實(shí)驗(yàn)效果的目的。

二、“影視前后期創(chuàng)作”綜合性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

影視前后期創(chuàng)作幾乎綜合了影視專業(yè)的所有知識(shí)和技能,既有文學(xué)、美學(xué)意義上的創(chuàng)作,也需要技術(shù)的支撐和實(shí)現(xiàn),其綜合性實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)特的特點(diǎn),如與先修課程關(guān)系緊密、需多人分工合作、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜靈活等。要充分發(fā)揮課程綜合實(shí)驗(yàn)的作用,必須很好地把握該課程綜合實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)置和指導(dǎo)。

影視前后期創(chuàng)作綜合性實(shí)驗(yàn)與其他課程綜合性實(shí)驗(yàn)相比,有明顯的特殊性,歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)。

(一)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的靈活性

雖然影視前后期創(chuàng)作綜合性實(shí)驗(yàn)過(guò)程是確定的,但是每個(gè)環(huán)節(jié)卻不相同,如在策劃方案階段,每個(gè)組的策劃案是不同的,劇本的創(chuàng)作差異也很大,在拍攝過(guò)程中使用哪種鏡頭,在編輯中如何組織鏡頭的順序,采取怎樣的剪輯手法,如何包裝等等都不相同,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容因人而異,差異很大。

(二)與先修課程的關(guān)聯(lián)性

影視前后期創(chuàng)作綜合性實(shí)驗(yàn)依賴于先修課程,如影視劇本創(chuàng)作、攝像、后期編輯等等,要高質(zhì)量地完成本課程的實(shí)驗(yàn),必須較好地掌握先修課程所涉及的專業(yè)知識(shí)和操作技能,否則很難以適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段表達(dá)出創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。

(三)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的合作性

完成一個(gè)影視作品不是一兩個(gè)人能夠做到的,必須多人合作,而且有嚴(yán)格的分工。這要求在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每個(gè)人要明確自己的任務(wù),把自己的工作做好。但是,這樣也容易出現(xiàn)另一個(gè)問(wèn)題,即每個(gè)參與的學(xué)生只完成其中的一部分工作,而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是要掌握全部的知識(shí)和操作技能,二者形成了矛盾。

(四)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)雜性

影視前后期創(chuàng)作綜合性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不像理工科實(shí)驗(yàn)?zāi)菢佑忻鞔_的條例,不僅同時(shí)具有技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn),而且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)非常靈活。但基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括劇本創(chuàng)作、分鏡頭稿本寫(xiě)作、鏡頭拍攝、畫(huà)面控制、后期制作等等,其中既要求達(dá)到一定的藝術(shù)水準(zhǔn),又要用技術(shù)的手段來(lái)實(shí)現(xiàn),所以此綜合性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要針對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)而定,較為復(fù)雜和靈活。

三、影視前后期創(chuàng)作綜合性實(shí)驗(yàn)的主要問(wèn)題

目前的文科類綜合性實(shí)驗(yàn)在實(shí)施過(guò)程中往往存在觀念上忽視、管理體制照搬理工科、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、教師的指導(dǎo)不到位等問(wèn)題[4]。影視前后期創(chuàng)作綜合性實(shí)驗(yàn)除了上述問(wèn)題外,還存在以下問(wèn)題。

(一)指導(dǎo)教師的理論知識(shí)和動(dòng)手能力不統(tǒng)一

影視創(chuàng)作需要教師具備綜合能力,但往往具備一定的藝術(shù)和專業(yè)理論素養(yǎng)的教師動(dòng)手能力比較弱,很難掌握攝像和后期編輯技術(shù),而技術(shù)較強(qiáng)的教師藝術(shù)和專業(yè)理論素養(yǎng)又不夠,因此全面指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作存在較大的困難。同時(shí)影視前后期創(chuàng)作綜合性實(shí)驗(yàn)需要教師在實(shí)驗(yàn)中跟隨進(jìn)行精確指導(dǎo),但是在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往一個(gè)指導(dǎo)教師帶幾十個(gè)學(xué)生,教師的指導(dǎo)難以滿足學(xué)生的需求,造成指導(dǎo)不到位、實(shí)驗(yàn)效果不理想。

(二)學(xué)生的影視專業(yè)知識(shí)和影視綜合能力參差不齊

本綜合性實(shí)驗(yàn)與先修課程關(guān)系緊密,如果先修課程沒(méi)有學(xué)好,掌握的專業(yè)知識(shí)有限,就會(huì)影響到影視前后期創(chuàng)作綜合性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能的掌握程度不一,當(dāng)各自負(fù)責(zé)一部分實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異,同時(shí)每個(gè)學(xué)生對(duì)整個(gè)影視創(chuàng)作的全面理解水平不一,對(duì)于全局的把握能力存在差異,影響實(shí)驗(yàn)的整體質(zhì)量。

(三)學(xué)生缺乏影視前后期創(chuàng)作過(guò)程的合作能力

影視前后期創(chuàng)作需要多人分工合作,通常都是幾個(gè)學(xué)生一組共同完成一個(gè)影視作品。在實(shí)際操作過(guò)程中,組員之間往往分工不夠明確,導(dǎo)演缺乏決斷力,導(dǎo)致學(xué)生積極性不高,很多學(xué)生依賴別的組員完成任務(wù),自己盡量少做,而教師有時(shí)很難完全摸清每個(gè)學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度和各自的工作量。

(四)綜合性實(shí)驗(yàn)過(guò)程的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一

本綜合性實(shí)驗(yàn)具有藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)層面,這兩個(gè)層面不可截然分開(kāi),但是每個(gè)人對(duì)藝術(shù)的欣賞標(biāo)準(zhǔn)不一樣,造成同一個(gè)作品具有不同的評(píng)價(jià)。尤其是理工類學(xué)校中的文科專業(yè)實(shí)驗(yàn),評(píng)估人員往往用理工科的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)文科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,導(dǎo)致評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜、不統(tǒng)一。

四、“影視前后期創(chuàng)作”綜合性實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行策略

針對(duì)本課程綜合性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題,結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,下面擬對(duì)影視前后期創(chuàng)作綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)施的基本條件、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)進(jìn)行闡述。

(一)改善實(shí)施的基本條件

1.師資

高層次的師資隊(duì)伍是開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)的必要條件,尤其是影視前后期創(chuàng)作綜合性實(shí)驗(yàn)。影視創(chuàng)作必須要具備一定的藝術(shù)和專業(yè)理論素養(yǎng),還要精通攝像和后期編輯等技術(shù),這對(duì)教師提出了更高的要求。

指導(dǎo)教師與學(xué)生的比例應(yīng)高于一般實(shí)驗(yàn)。一名指導(dǎo)教師帶一個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式不能滿足“影視前后期創(chuàng)作”綜合性實(shí)驗(yàn)課程的需要,因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)需要對(duì)每組實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行精確指導(dǎo),1名教師一般帶2組學(xué)生,最多不可超過(guò)3組,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)對(duì)這2～3組學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)。

2.設(shè)備

影視前后期創(chuàng)作需要先進(jìn)、多樣的設(shè)備作支撐。每組學(xué)生的創(chuàng)作意圖不同,所需的設(shè)備也有所不同。有些對(duì)燈光設(shè)備要求比較高,有些對(duì)拍攝設(shè)備要求比較高,有些對(duì)錄音設(shè)備要求比較高,而一部分鏡頭依賴后期處理,對(duì)后期處理的軟硬件要求比較高,因此在設(shè)備上要求相應(yīng)設(shè)備數(shù)量要能夠適應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求。以我校人文學(xué)院為例,雖然已經(jīng)有一些必要的設(shè)備,但每個(gè)年級(jí)的學(xué)生大概有50～60人,按6人一組,每組應(yīng)保證一臺(tái)攝像機(jī)、一臺(tái)編輯機(jī),加上教師用機(jī),應(yīng)保證有10臺(tái)以上的設(shè)備同時(shí)使用,其余的錄音設(shè)備、燈光設(shè)備也應(yīng)有5～6套,而我校目前的設(shè)備還不充裕,特別是錄音和燈光設(shè)備僅有1套,只能先滿足對(duì)錄音、燈光有特殊要求的實(shí)驗(yàn)組,設(shè)備數(shù)量完全不能滿足實(shí)驗(yàn)要求。

3.管理

影視前后期創(chuàng)作綜合性實(shí)驗(yàn)在實(shí)施過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作的劇本選擇場(chǎng)景,因而實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不確定。學(xué)生使用設(shè)備也是不定時(shí)的,拍攝夜景就需要在晚上借用設(shè)備,這些都需要實(shí)驗(yàn)室的配合。因此,要開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,改革實(shí)驗(yàn)室制度和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理,以適應(yīng)此綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展[5]。

4.學(xué)時(shí)計(jì)劃

影視前后期創(chuàng)作綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容因人而異,所需要的設(shè)備根據(jù)前期的策劃而定,場(chǎng)景選擇也時(shí)刻在變,所以實(shí)驗(yàn)時(shí)間具有不確定性。為了適應(yīng)這一特點(diǎn),必須增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。學(xué)生平時(shí)的課程安排比較緊張,很難找出整塊的時(shí)間進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn),所以綜合性實(shí)驗(yàn)一般放到學(xué)期末,和課程實(shí)習(xí)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)可包含在課程實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi),并可延伸至課堂外。

文科類實(shí)驗(yàn)的課時(shí)一般不會(huì)超過(guò)32學(xué)時(shí),但影視前后期創(chuàng)作綜合性實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜,用時(shí)長(zhǎng),32學(xué)時(shí)滿足不了實(shí)驗(yàn)需要?？衫谜n余、夜間等時(shí)間段進(jìn)行,最好將其與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和課程實(shí)習(xí)相結(jié)合,在占用總課時(shí)不多的情況下,學(xué)生可利用的時(shí)間比較多,效率會(huì)大幅度提高。

5.運(yùn)行、指導(dǎo)費(fèi)用

影視前后期創(chuàng)作綜合性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自行策劃,編寫(xiě)劇本和分鏡頭稿本拍攝完成,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大量使用不同類型的專業(yè)設(shè)備,所用低值易耗品多,設(shè)備量大、設(shè)備質(zhì)量的要求高,實(shí)驗(yàn)過(guò)程長(zhǎng)且復(fù)雜,所以需要一定的運(yùn)行費(fèi)用,包括低值易耗品的消耗費(fèi)、設(shè)備維修費(fèi)。除此之外,綜合性實(shí)驗(yàn)需要教師全程跟蹤指導(dǎo),工作量大,指導(dǎo)難度大,持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),組織工作復(fù)雜,教師指導(dǎo)費(fèi)用比一般實(shí)驗(yàn)多且計(jì)算復(fù)雜。只有滿足上述要求,才能有效開(kāi)展影視前后期創(chuàng)作綜合性實(shí)驗(yàn)[6]。

(二)明確“影視前后期創(chuàng)作”綜合性實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施步驟

1.準(zhǔn)備階段

實(shí)驗(yàn)開(kāi)展后,學(xué)生先做策劃案或?qū)憚”?劇本經(jīng)教師批復(fù)后寫(xiě)分鏡頭稿本。在場(chǎng)景選定之后,向?qū)嶒?yàn)室借設(shè)備,準(zhǔn)備進(jìn)行拍攝。學(xué)生必須計(jì)劃好除攝像機(jī)外的其余設(shè)備的借用,還要留出后期制作的時(shí)間。

2.實(shí)施階段

學(xué)生根據(jù)分鏡頭稿本進(jìn)行拍攝,逐個(gè)鏡頭進(jìn)行,每個(gè)鏡頭和畫(huà)面都要仔細(xì)琢磨,力求盡善盡美。這一階段實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)不固定,室外、室內(nèi)都可作為拍攝地點(diǎn)。教師根據(jù)條件,對(duì)每個(gè)組的拍攝進(jìn)行指導(dǎo),包括拍攝過(guò)程中臨時(shí)修改劇本,技術(shù)指導(dǎo)等[7]。拍攝完成后進(jìn)行后期編輯和特效處理,這些要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,教師也要在制作過(guò)程中到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生要保留非編文件的初稿以備后期修改。

3.后期階段

作品完成后進(jìn)入后期階段。在這一階段,教師根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)。教師以課堂授課的方式,讓學(xué)生對(duì)本組作品進(jìn)行導(dǎo)演闡述,對(duì)拍攝過(guò)程和拍攝中遇到的問(wèn)題及如何解決問(wèn)題進(jìn)行介紹,讓其它組學(xué)生進(jìn)行分析、評(píng)價(jià),教師做最后的總結(jié),并讓每組學(xué)生根據(jù)修改意見(jiàn)進(jìn)行最后的修改。除影視作品外,每個(gè)學(xué)生還要提交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行最后的總結(jié),這也是教師評(píng)分的依據(jù)之一[8]。

(三)教師要做好綜合性實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全程指導(dǎo)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo),教師要改變自身的陳舊觀念,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的任務(wù)一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),一方面是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)[9]。

影視前后期創(chuàng)作綜合性實(shí)驗(yàn)從準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段到后期階段,都需要教師進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。準(zhǔn)備階段教師要對(duì)學(xué)生的策劃案和劇本進(jìn)行把握和指導(dǎo),實(shí)施階段對(duì)拍攝的技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo),后期階段對(duì)未定稿的作品進(jìn)行分析討論,促進(jìn)學(xué)生及時(shí)修改。

指導(dǎo)原則在于教師要積極引導(dǎo)和建議,不要消極灌輸和命令。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前,通過(guò)引導(dǎo)提高學(xué)生的興趣和積極性;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,而不能把自己的看法和觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生;實(shí)驗(yàn)后期階段對(duì)作品進(jìn)行分析討論時(shí),要尊重學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的個(gè)性,而不能把教師的價(jià)值觀、藝術(shù)傾向強(qiáng)加給學(xué)生。

(四)制定“影視前后期創(chuàng)作”綜合性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

完整性。影視前后期創(chuàng)作包括準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、后期階段。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)要全面綜合學(xué)生在這三個(gè)階段中的表現(xiàn),做到評(píng)價(jià)的完整性。在準(zhǔn)備階段要看學(xué)生的策劃、劇本創(chuàng)作的情節(jié)架構(gòu)、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、現(xiàn)實(shí)意義等方面,實(shí)施階段要看學(xué)生的場(chǎng)景選擇是否貼合劇情、拍攝畫(huà)面是否具有美感、剪輯是否符合剪輯原則、是否有節(jié)奏感、特效使用是否貼合表達(dá)意圖。后期階段要看學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)是否認(rèn)真細(xì)致、是否對(duì)實(shí)驗(yàn)有自己的真實(shí)體會(huì)、對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)是否到位等等。

技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果主要以影視作品的形式完成。影視作品的拍攝、編輯技術(shù)是評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。要看每個(gè)鏡頭、畫(huà)面是否符合基本的要求,剪輯是否合理,是否在技術(shù)上很好地實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)演意圖。

藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有藝術(shù)性的影視作品只會(huì)讓觀眾觀之無(wú)味。藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括劇本的創(chuàng)作是否具有藝術(shù)性、分鏡頭稿本的寫(xiě)作是否符合要求、拍攝的鏡頭和畫(huà)面是否具有藝術(shù)美感、剪輯是否具有節(jié)奏感等。

個(gè)性化。對(duì)于影視作品的選材、劇情、作品意義、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、剪輯等,每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性化的獨(dú)特見(jiàn)解和觀點(diǎn),教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化。

2.評(píng)價(jià)方法

教師主導(dǎo)評(píng)價(jià)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生對(duì)自我作品的闡述和理解進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

討論式評(píng)價(jià)。教師以課堂討論方式組織學(xué)生觀摩和討論各小組的實(shí)驗(yàn)作品,并彼此分析評(píng)價(jià),每個(gè)組都按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作品打分,最后得出綜合平均分。

教師主導(dǎo)和學(xué)生討論相結(jié)合。最后的實(shí)驗(yàn)得分是教師打分和學(xué)生相互評(píng)價(jià)打分的綜合,按一定的百分比計(jì)算,得出最終成績(jī)[2,10]。

五、實(shí)施效果

為提高我?！坝耙暻昂笃趧?chuàng)作”綜合性實(shí)驗(yàn)效果,學(xué)校在師資、設(shè)備、管理上都加大了投入,人文學(xué)院、人文藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心針對(duì)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),在實(shí)施過(guò)程中采用本文的步驟和指導(dǎo)方法,加強(qiáng)了理論課教師與實(shí)驗(yàn)課教師的交流,實(shí)驗(yàn)課教師掌握本課程的理論和教學(xué)方法,并在學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中全面開(kāi)放相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。通過(guò)采用本方法,學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)比例、作品優(yōu)良率、實(shí)驗(yàn)作品參賽數(shù)量和獲獎(jiǎng)數(shù)量上都有明顯提高,具體情況如表1。

表1 實(shí)施效果對(duì)比

其中,1組學(xué)生的影視作品獲第三屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng),1組學(xué)生的影視作品獲第三屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽重慶賽區(qū)優(yōu)秀獎(jiǎng),1組學(xué)生獲中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

筆者在“影視前后期創(chuàng)作”綜合性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)過(guò)程中,采用了本文的步驟和指導(dǎo)方法,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性普遍提高,動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及專業(yè)綜合能力在實(shí)驗(yàn)中得到了鍛煉。學(xué)生普遍反映,完成影視前后期創(chuàng)作綜合性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程更像是完成了一個(gè)課題、一部影視作品。通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟,學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)運(yùn)用的能力得到提升,更好地掌握了變理論知識(shí)為實(shí)際作品形態(tài)的全過(guò)程。

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Problems and Countermeasures of“Movie TV Pre-and Post Creation”Comprehensive Experiment

BAO Fang-fang,LI Hong-xiu,J IA Ming-hui
(School of Humanities,Chongqing Jiaotong University,Chongqing 400074,China)

Opening a comprehensive experiment is an effective way to improve the ability of the students' practice,problems analysis and solution,and quality education.Aiming at the experimental characteristics of liberal arts,especially“Movie TV Pre-and post creation”,the shortcomings of the current experiment are firstly analyzed.Then,the basic conditions,implementation procedures,experimental guidance and evaluation methods of the comprehensive experiment of“Movie TV pre-and Post Creation”are proposed.Teaching practice shows that the experiment result is good,and the experimental teaching reform of liberal arts is promoted.

comprehensive experiment;movie TV pre-and post creating;experiment guide;evaluation method

G242.31

A

1674-0297(2011)01-0113-04

(責(zé)任編輯:張 杰)

2010-08-16

重慶交通大學(xué)實(shí)驗(yàn)教改項(xiàng)目“影視前后期創(chuàng)作綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與應(yīng)用”(編號(hào):SYJ200932)成果之一。

鮑芳芳(1981-),女,山東臨沂人,重慶交通大學(xué)人文學(xué)院實(shí)驗(yàn)師,碩士,主要從事數(shù)字影視技術(shù)研究。