探索有三女中特色的水教育實施方法

2011-09-06 10:23:54上海市第三女子中學(xué)楊志軍

地理教學(xué) 2011年12期

上海市第三女子中學(xué) 楊志軍

“實施水教育的方法”這個題目理論性比較強，作為一線的環(huán)保教師，較難有深的理論修養(yǎng)，實踐的東西比較多。以下先以我們學(xué)校這幾年來開展水教育的經(jīng)驗為例做一些介紹，然后和老師們一起來體會和總結(jié)一下，看看能不能總結(jié)出一兩點水教育的方法，希望老師們多提寶貴建議。

一、制定具體而可行的項目目標(biāo)

我們學(xué)校是一所非常特殊的學(xué)?！又袑W(xué)，目前中國大陸的女中不到20所。三女中已經(jīng)有120年的歷史，它的前身是圣瑪利亞女中和中西女中，都是教會辦的女子中學(xué)。宋氏三姐妹、張愛玲等曾就讀于這所學(xué)校。我們學(xué)校比較重視環(huán)保教育，是全國“綠色學(xué)?！?。和大家一樣，我在3年前參加了長江水學(xué)校項目的第一次教師培訓(xùn)，我們學(xué)校也正式加入長江水學(xué)校。

培訓(xùn)結(jié)束后回到學(xué)校，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，開始設(shè)計和組織學(xué)校的長江水學(xué)校項目。當(dāng)時，我剛剛擔(dān)任學(xué)校的科技總輔導(dǎo)員。校長工作繁忙，他不可能來告訴我怎樣開展水教育，可能他和我一樣也不知道怎樣開展水教育。在華東師范大學(xué)余國培等老師的關(guān)心下，我自己試著制定了水教育的第一期目標(biāo)：（1）讓全校師生知曉“長江水學(xué)校”；（2）建立一支穩(wěn)定的關(guān)注水教育的學(xué)生團隊；（3）力爭有幾項與水教育有關(guān)的科技、環(huán)保類競賽獲獎。

二、從課題研究到環(huán)?；顒?/h2>
怎么實現(xiàn)上述目標(biāo)呢？我是從如何處理好環(huán)?；顒雍铜h(huán)保小課題研究的關(guān)系入手開始的。開展環(huán)保教育的方法無非兩條：環(huán)?；顒雍铜h(huán)保小課題研究。前者影響面廣，參與學(xué)生多，但很難留下痕跡，我校學(xué)生的興趣度不高；后者和學(xué)生的需求緊密結(jié)合，有深度，但受益面窄。
我們具有的優(yōu)勢條件和面臨的阻礙是，學(xué)生參與環(huán)保活動的機會比較多，在學(xué)業(yè)特別是考試壓力不斷增大的今天，他們對于環(huán)?；顒优d趣已經(jīng)不大；現(xiàn)在的學(xué)生功利心比較強，環(huán)?；顒硬荒芴峁┛少Y升學(xué)的證書與獎品；我校的環(huán)保教育的基礎(chǔ)比較好，但是學(xué)生開展課題研究的能力比較薄弱，還沒有環(huán)保類的學(xué)生研究課題獲獎。對于高中生來說，如果她的科技研究報告能夠獲得科技創(chuàng)新大賽的最高獎項，這對她的升學(xué)將有直接的影響。我就想引導(dǎo)學(xué)生將課題研究的這種功利性的追求轉(zhuǎn)化為開展水教育活動的直接動力。
與上海市環(huán)科院共商環(huán)保教育
我們就從環(huán)保類小課題入手。剛好，當(dāng)時高一年級的陳琛等三位同學(xué)來找我，她們在初中曾獲得上海市科技創(chuàng)新大賽二等獎，到了高中，她們希望自己有更大的進步，并且提出了自己的研究思路：我們學(xué)校旁邊有一條河，叫蘇州河，上海市政府從上世紀(jì)90年代開始，加大了對蘇州河治理的力度，經(jīng)過三期治理以后，水質(zhì)得到明顯的改善。居住在蘇州河岸邊的原本都是上海最窮的人，環(huán)境又臭又臟，上海人叫“棚戶區(qū)”。現(xiàn)在，蘇州河兩岸的房價達到三四萬元，稱為“水景房”。她們的想法就是調(diào)查一下蘇州河經(jīng)過三期治理以后其生態(tài)恢復(fù)狀況究竟是怎樣的。
生態(tài)恢復(fù)狀況是一個很大的范疇，選取哪個河段？底棲生態(tài)，水體生態(tài)，還是岸叢生態(tài)？我是物理老師，對這些具體的專業(yè)問題不太了解。于是我建議學(xué)生去網(wǎng)上搜索一下誰是研究蘇州河的專家。學(xué)生找到了一篇上海市環(huán)境科學(xué)研究院陳小華博士研究蘇州河的論文，她們利用網(wǎng)站提供的電子郵件聯(lián)系了陳博士，這就促成了上海市環(huán)科院和上海市第三女子中學(xué)的環(huán)保教育的共建。
在陳老師的幫助下，我們確定了利用硅藻計研究蘇州河藻類的小課題。硅藻計中插有載玻片，藻類會在載玻片上著生，半個月后收上來進行藻類的計數(shù)。兩個老師、三個學(xué)生就這樣開始了長江水學(xué)校項目。
遺憾的是，學(xué)生們的這個研究最終還是失敗了。原因是什么呢？原來，當(dāng)時正值上海世博會期間，學(xué)生將實驗用的這些硅藻計掛在室外，被認(rèn)為是影響市容市貌，全部被城管收掉了。
在陳老師的建議下，我們改為調(diào)查底棲生物。學(xué)校為項目購買了挖泥器，原理略。實地采樣是一項富有挑戰(zhàn)性的工作。有的地方的爛泥發(fā)出惡臭，但是學(xué)生對這樣的研究充滿了好奇心，很想知道是什么樣的生物能夠在這么惡劣的環(huán)境下生存。
我們固定了蘇州河上游、中游、下游三個采樣點。學(xué)生的采樣過程引來路人的圍觀，面對路人的疑惑，學(xué)生們也熱情地適時向行人宣傳蘇州河保護的知識?？梢哉f，活動的過程也是一次科學(xué)素養(yǎng)普及的過程，到2009年6月，我們的蘇州河水質(zhì)調(diào)查環(huán)保課題研究組形成了有5位教師、9位學(xué)生參加的小團隊，學(xué)生各有分工。學(xué)生撰寫的論文《蘇州河水質(zhì)與底棲環(huán)境的初步調(diào)查》獲得了上海市英特爾科技創(chuàng)新大賽一等獎，學(xué)生制作的科學(xué)數(shù)字視頻（DV）《母親河，您還好嗎？》獲得創(chuàng)新大學(xué)科學(xué)DV二等獎。
學(xué)生在武寧路橋河段采樣
課題研究引起路人圍觀
經(jīng)過第一個階段水教育的開展，初步實現(xiàn)了建立學(xué)生團隊和競賽獲獎的目標(biāo)。怎樣讓全校學(xué)生都知曉長江水學(xué)校項目呢？我們覺得，應(yīng)該在活動的參與面上努力，通過校內(nèi)廣播、大會宣傳、板報展示等方式，吸引更多的學(xué)生和老師參與進來；另外，要擴大活動本身的影響力，不但要影響學(xué)校的師生，還要影響到社區(qū)、企業(yè)等校外的機構(gòu)。

三、課題引領(lǐng)活動走向深入

參與項目第二階段的人更多了。2010年10月，匯豐銀行的30名志愿者和我校30名學(xué)生一起參加了蘇州河的科學(xué)考察。我們將學(xué)生的課題研究方法“移植”到這次活動中來，這次大型的活動分為室外和室內(nèi)兩大部分，采樣點還是上游、中游、下游三個河段。室外活動主要有以下三項：采集水樣、采集泥樣、環(huán)保宣傳。為普及環(huán)保知識，我們設(shè)計和制作了小傳單，介紹蘇州河治理的歷史、蘇州河底棲生物狀況、蘇州河中的藻類等。

室內(nèi)部分分三個實驗進行，內(nèi)容分別是底棲生物調(diào)查、養(yǎng)魚實驗、藻類觀察。在活動的最后階段，我還組織大家進行了交流，各個活動小組派出代表就自己看到的現(xiàn)象、實驗的結(jié)果、自己的感受等與大家一起交流。

這次活動的影響面非常廣，很多老師和學(xué)生都知道了這件事情。特別是在這次活動中拍攝了大量的照片，這是由我們學(xué)校專門負(fù)責(zé)拍照的老師拍攝的，對學(xué)生的活動場景捕捉得非常好，畫面?zhèn)魃?。李校長看了這些照片以后也感覺長江水學(xué)校的教育活動確實是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對活動的投入使學(xué)校認(rèn)識到活動本身的價值，這不正是我們國家基礎(chǔ)教育課程改革所要力求實現(xiàn)的一個變革嗎？上個學(xué)期，這些照片在學(xué)校的宣傳欄上進行了長時間的展出，學(xué)生每天上學(xué)都能看得到。這個學(xué)期三八婦女節(jié)的時候?qū)W校更換了宣傳內(nèi)容。后來又在別的地方發(fā)現(xiàn)了這些圖片，看來學(xué)校還是舍不得撤掉這個內(nèi)容。

這次活動的成功讓我認(rèn)識到，在項目的實施過程中應(yīng)該注重宣傳，宣傳也應(yīng)該是水教育的重要組成部分。因此，我們在第三階段加強了水教育的宣傳，主要是通過以下途徑：升旗儀式、結(jié)業(yè)式、開學(xué)典禮、對外交流、科學(xué)短劇、黑板報等。

四、項目反思和經(jīng)驗總結(jié)

1. 水教育在學(xué)校教育中的地位

學(xué)校教育的范疇很大，水教育只是學(xué)校教育中很小的一部分，不能夸大水教育在學(xué)校教育中的地位。特別是在當(dāng)前狀況下，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生有正常的各個學(xué)科的教育，學(xué)科教學(xué)占據(jù)了學(xué)生的大部分時間。我們很難要求每一個學(xué)生都來參與水教育活動，水教育活動也很難占據(jù)學(xué)生太多的時間。但是，水教育是有生命力的，水教育就像“水”一樣，有很大的可塑性。實踐證明，將水教育滲透進整個學(xué)校教育中，從一個“點”上突破，走一條“滲透”的道路是可行的。

2. 聯(lián)“點”成網(wǎng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

實施水教育活動的載體豐富多樣，不光有書本知識學(xué)習(xí)一種，還包括學(xué)生活動、學(xué)生課題研究、科學(xué)DV、科學(xué)短劇、教師培訓(xùn)、水教育活動室（實驗室）的建設(shè)與管理、征文等具體的學(xué)習(xí)方式。圍繞蘇州河這一主題，我們將各種形式結(jié)合起來。這不但提高了學(xué)生保護水資源的意識，而且給學(xué)生呈現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)方式，而這些學(xué)習(xí)方式相比傳統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)更加貼近生活和社會，會對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。比如具有做課題的經(jīng)歷，有可能讓參與課題研究的學(xué)生在大學(xué)高年級階段更快地適應(yīng)大學(xué)生畢業(yè)課題的研究。參與科學(xué)DV和科學(xué)短劇的學(xué)生學(xué)會的是怎樣把一個問題用更好的方式表達出來，讓更多的人來理解，我認(rèn)為這對學(xué)生將來的工作會有很大的好處。

3. 尊重選擇，創(chuàng)造條件，實行有層次的水教育

教師和學(xué)生是開展長江水學(xué)校項目活動的主體，應(yīng)該充分尊重他們。特別是對學(xué)生的尊重，我認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。水教育的經(jīng)費花在教師和學(xué)生身上，才能真正發(fā)揮它的價值。負(fù)責(zé)水教育的教師應(yīng)該具有支配水教育經(jīng)費的權(quán)力。有時候，水教育的經(jīng)費也需要教師去爭取。水教育經(jīng)費盡量用在活動過程中，包括交通、餐飲、辦公用具、耗材等；水教育經(jīng)費盡量使用在學(xué)生身上，包括學(xué)生紀(jì)念品、點心等。學(xué)生年紀(jì)小，對金錢的理解沒有成年人那么勢利，一點小小的“恩惠”都能夠讓他們感覺到大人對他們的尊重。

“有層次的水教育”是指適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展差異，讓每個學(xué)生學(xué)有所長，各具個性。這是因為，并不是每一個學(xué)生都能在長江水學(xué)校項目活動中寫出課題研究報告、上臺表演科學(xué)短劇等。有的學(xué)生只是參加了解一下，參加完一次活動就不來了，這也要尊重學(xué)生的選擇，有的學(xué)生非常感興趣，不但參與了很多水教育的活動，而且希望能夠影響和帶動更多的人來參加，比如我們學(xué)校的陳琛同學(xué)。對這樣的學(xué)生，我們也要盡量去支持和幫助她們。

4. 熱愛水教育的教師是水教育成敗的關(guān)鍵因素

給大家看一張照片。對于大家來說，這可能就是一張普通的照片，但是對我來說，它卻是不同尋常的。因為這個地方是我小時候洗過澡的地方。流過我們村莊的這條河流有我美好的記憶，圍繞這條河流發(fā)生了很多的事情，看過大河漫過堤岸的情景，看過小河結(jié)冰的樣子，在河上和其他小朋友“開過火”。實際上，我們的環(huán)境和我們已經(jīng)無法分開了，環(huán)境已經(jīng)成了我們生命的一部分。我永遠(yuǎn)無法忘記那條我心目中的小河。

現(xiàn)在的小河已經(jīng)很難看到水流了，只有下大雨的時候，才會有渾濁的水流。由于長期的煤礦開采，家鄉(xiāng)的地下水急劇下降，現(xiàn)在家鄉(xiāng)人民連喝水都成問題了。

因此，對于水環(huán)境的保護問題，應(yīng)該成為我們事業(yè)的一個部分。因此，將水教育作為自己事業(yè)的教師是水教育賴以持續(xù)的一個關(guān)鍵因素。

施華洛世奇水日

為彰顯企業(yè)社會責(zé)任，展示和交流“國際水學(xué)校項目”的活動成果，增強企業(yè)凝聚力，施華洛世奇公司于2011年5月6日在位于因斯布魯克東郊瓦藤斯鎮(zhèn)（Wattens）的公司總部舉辦了“水日”活動。數(shù)百名企業(yè)員工及其家屬參觀了這次展覽活動。