陳麗君 姜海峰

如何讓新課標(biāo)下的作文教學(xué)不再迷茫，如何讓新課標(biāo)下的作文教學(xué)走出低谷呢？我想新課標(biāo)和新的教學(xué)理念應(yīng)該生成新的教學(xué)思想和教學(xué)模式 。那么就要把“作文”變成寫(xiě)作。我們現(xiàn)在講的是“寫(xiě)作”，而不是“作文”，這是有著本質(zhì)的區(qū)別的。

作文不僅在高考中占有五分之二的地位，生活中的交流與表達(dá)它更是舉足輕重。但是應(yīng)試教育下，應(yīng)試作文成了高中的主打，真正的寫(xiě)作已被淡忘，正因?yàn)槿绱?，作文的教學(xué)一直處于低迷狀態(tài)，學(xué)生的作文水平也就是只能是一條地平線。

小學(xué)、初中的作文僅限于模仿或淺顯的表達(dá)，所以學(xué)生作文水平普遍較低。一入高中，由于學(xué)生作文水平過(guò)低，老師們往往急于改變學(xué)生當(dāng)前的寫(xiě)作狀態(tài)，使之符合高中作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便在考試中拿高分，所以忽略了學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，強(qiáng)行灌輸作文理論，一堂又一堂的技巧課，和背也背不完的資料，使學(xué)生頭昏腦脹，寫(xiě)作興趣還沒(méi)有滋生，就已夭折在疲憊不勘中。更何談體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣？缺失了興趣做支架，寫(xiě)作這種高層次的建筑也就坍塌在了成長(zhǎng)的搖籃里。作文教學(xué)難以進(jìn)行，學(xué)生作文水平難以提高，就成了一種必然。

如何解決這種窘?jīng)r呢？

我們現(xiàn)在講的是素質(zhì)教育改革，新課標(biāo)也要求把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，那么我們也應(yīng)該轉(zhuǎn)變作文理念，跳出應(yīng)試作文的圈子，才能從根本上解決學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題。

所以寫(xiě)作首先不能急功近利。它是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步積累、最后提升的過(guò)程，而非一朝一夕之事。不能為了作文而寫(xiě)作。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，作文就是說(shuō)話，一是有話說(shuō)，二是好好說(shuō)，講的就是寫(xiě)作首先應(yīng)該是有感而發(fā)。其次是合理而發(fā)。這才是真正的寫(xiě)作，它是自由的，個(gè)性的，主動(dòng)的。這和“作文”有著本質(zhì)的區(qū)別。如果只是為了作文而寫(xiě)作，就如同讓空瓶里流出水，結(jié)果可能流出的是泥沙。

只有避免了寫(xiě)作的功利思想，不為作文而寫(xiě)作，才能產(chǎn)生真正的寫(xiě)作，高考中也才能真正的獲益，取得高分。

那么在寫(xiě)作的教學(xué)中如何避免急功近利的傾向呢？可以以片斷練習(xí)為主，大作文為輔。片斷練習(xí)的目的很明確，積累寫(xiě)作語(yǔ)言和素材；培養(yǎng)寫(xiě)生寫(xiě)作興趣。由于比較簡(jiǎn)短，讓學(xué)生有話好說(shuō)，完成難度較低，從而促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，由小積大，漸進(jìn)生成。片斷練習(xí)可以是多角度的，比如描寫(xiě)片斷練習(xí)；抒情片斷練習(xí)；議論片斷練習(xí)……多角度練習(xí)不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊寫(xiě)作情緒。這些片段練習(xí)又是由仿寫(xiě)到自主創(chuàng)作而生成的，是學(xué)生自主探索的過(guò)程中獲得的，所以也就自然而然生成了寫(xiě)作。

大作文練習(xí)可以任由學(xué)生自主命題，自由發(fā)揮，自由寫(xiě)作。但要有別于周記，不然就變成了學(xué)生普遍會(huì)犯的通病，“記流水賬”，所以尤其強(qiáng)調(diào)他們要命題。給他們恰當(dāng)?shù)南拗坪妥銐虻淖杂?，既可以使他們?guī)范寫(xiě)作，又可以培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。不會(huì)出現(xiàn)老師強(qiáng)迫寫(xiě)，又無(wú)話寫(xiě)的倦怠和厭煩。

這樣既可以轉(zhuǎn)變寫(xiě)作理念，又可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

第二，寫(xiě)作需要一顆敏感易感的心，所以要有意識(shí)有目的性的培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生“多愁善感”。寫(xiě)作首先要有一顆敏感的心，就是指隨時(shí)隨地能夠認(rèn)真觀察身邊的任何事物。這是我們最天然最不需要死記硬背的第一手材料。其次需要有一顆易感的心靈，就是指對(duì)所觀察到的事物有所感知，并真實(shí)的記錄下來(lái)，這是形成寫(xiě)作技巧得最有效途徑。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察的習(xí)慣是積累些做素材的重要手段。觀察也是感受生活，體悟生活的開(kāi)始。所以寫(xiě)作首先要有一顆敏感的心。但只有觀察沒(méi)有感受，就像一件事物只有肉體，沒(méi)有靈魂。所以寫(xiě)作還要有一顆易感的心。隨時(shí)觀察隨時(shí)積累，還要在觀察、經(jīng)歷的過(guò)程中體悟人生和生命的真諦，從而形成獨(dú)立的人生思考，這將是寫(xiě)作的靈魂。踏遍千山萬(wàn)水當(dāng)然可以涵詠?zhàn)匀簧耥崳v橫古今中外，也可以閱盡世事滄桑，所以除了感悟觀察到的生活外還要感悟文字。通過(guò)幾千年博大精深的中華文化體驗(yàn)我們不曾經(jīng)歷的歲月和歷史。不管是生活還是文字，我們只要隨時(shí)懷揣著一顆敏感易感的心，它就會(huì)成為我們寫(xiě)作源源不斷的寶藏。

第三，要為寫(xiě)作插上飛翔的翅膀。就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象和聯(lián)想。

“○”，這是一個(gè)符號(hào)，也是一個(gè)數(shù)字，更是一種文字。

可以是“零”；可以是 “0”（英語(yǔ)字母“歐”）；也可以是雞蛋；更可以是太陽(yáng)、月亮、鵝卵石。我們應(yīng)該放哪一種事物入文，哪一種事物更美，就不言而喻了。但卻發(fā)了想象力，它就什么也不是。沒(méi)有想象力、創(chuàng)造力，也就沒(méi)有了創(chuàng)作，或者說(shuō)就不會(huì)出現(xiàn)好的作品。

學(xué)生缺乏想象力、創(chuàng)造力，我們就要去激發(fā)他的想象力和創(chuàng)造力?！傲恪辈幻溃?”也不美，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)想象和聯(lián)想做紐帶，不美的事物用文字把它變得變得美麗起來(lái)。這也正是換個(gè)角度和方式去促進(jìn)他們想象力和創(chuàng)造力的生成。例如： “有那樣一個(gè)枯燥的數(shù)字，讀起來(lái)無(wú)韻，看起來(lái)不美，但它既是人生起點(diǎn)又是人生的終點(diǎn)，既是生命的開(kāi)始又是生命的結(jié)束，我們只能在無(wú)韻里嗟嘆，在不美里尋找生命的的完美！”

教學(xué)生盡可能用想象力和創(chuàng)造力將每一個(gè)與文字相關(guān)的信息激活。再比如我們課堂上對(duì)文本的解讀和賞析，生活中的觀察和思索都是我們聯(lián)想的最好對(duì)象，是開(kāi)啟我們靈感、豐富我們語(yǔ)言的最好資源。這遠(yuǎn)比作文課堂上反復(fù)講技巧和理論更實(shí)際和實(shí)用。聯(lián)想和想象把我們頭腦中的每一個(gè)文字和形象“立體化”，而我們只需要盡可能為每一個(gè)意思作比描，賦予每一個(gè)物象鮮活的生命，這樣我們的文章才能由一潭死水走向奔流不息的天地。激活學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力，使閱讀積累有了依托，給寫(xiě)作插上了飛翔的翅膀。

第四 ，“修改”是寫(xiě)作成長(zhǎng)的必經(jīng)之路

魯迅曾經(jīng)原則地說(shuō)過(guò)自己的一些經(jīng)驗(yàn)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字，句，段刪去，豪不可惜……”

好文章是改出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的。修改既是一種閱讀，又是一種提升，但比我們談過(guò)的閱讀更利于提升寫(xiě)作能力。契科夫說(shuō)：“寫(xiě)得好的本領(lǐng)就是刪掉寫(xiě)得不好的地方的本領(lǐng)?！?修改是提升寫(xiě)作的關(guān)鍵。

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改自己的文章，首先要讓學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)質(zhì)疑。讓后就是在作文課中的修改三步走。第一步，學(xué)會(huì)修改最基礎(chǔ)的錯(cuò)字和病句；第二步，刪掉贅余，即對(duì)文章觀點(diǎn)、思想沒(méi)有任何輔助作用的語(yǔ)句；第三步就是替換，用優(yōu)美的完善的詞語(yǔ)、句子、段落替換原來(lái)不理想的文字。第一步是基礎(chǔ)，第二部是深入，第三部是跨越和提升。

把“作文”變成寫(xiě)作，這是一種新的教學(xué)理念。新的寫(xiě)作理念和教學(xué)模式可以幫助我們走出教學(xué)的低谷，提升教學(xué)的質(zhì)量。鳥(niǎo)兒不會(huì)飛是因?yàn)槌岚虿粔驈?qiáng)壯，新課標(biāo)幫助我們成長(zhǎng)，讓我們?cè)诮虒W(xué)的山路上飛翔！