李瑞琴

【摘要】語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的心理健康有著積極的影響，能培養(yǎng)以師愛(ài)為特征的積極情感，增強(qiáng)教師的職業(yè)道德感、責(zé)任感、理智感和美感，能培養(yǎng)教師良好的意志品質(zhì)和職業(yè)興趣，增強(qiáng)教師的智力和教育能力，完善教師的人格特征，堅(jiān)定教師的教育信念。

【關(guān)鍵詞】學(xué)會(huì)求知;交往動(dòng)機(jī);求知興趣;注意品質(zhì);思維能力

為適應(yīng)開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，語(yǔ)文教師必須要學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要明確研究性學(xué)習(xí)的概念、本質(zhì)、特點(diǎn)、開(kāi)設(shè)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容確定、實(shí)施原則、實(shí)施形式、評(píng)價(jià)方案、管理辦法等等。這無(wú)疑會(huì)刺激教師對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的求知需要?！皩W(xué)會(huì)求知”是聯(lián)合國(guó)教科文組織確認(rèn)的21世紀(jì)“教育的四大支柱”之一。教師的求知需要增強(qiáng)了，有利于適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健康。

一、增強(qiáng)教師的交往動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。交往動(dòng)機(jī)指人們?cè)敢馀c其他人進(jìn)行交往，建立友誼關(guān)系需要的心理傾向?！皩W(xué)會(huì)分享與合作”既是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)，又是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際溝通、與人合作、共享信息和創(chuàng)意以及成果，教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂(lè)于同他人共享信息與創(chuàng)意和成果。這無(wú)疑會(huì)激發(fā)并維持教師交往動(dòng)機(jī)的心理傾向。交往動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)、交往能力的提高，對(duì)心理健康發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)是十分有利的。

二、激發(fā)和培養(yǎng)教師的求知興趣

興趣是個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、探究某種活動(dòng)的心理傾向，興趣以特定的事物、人或活動(dòng)為對(duì)象，并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。為了滿足指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，教師就會(huì)不斷地鉆研語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，探索開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這一過(guò)程中，教師對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的求知興趣將會(huì)被極大地激發(fā)起來(lái)并逐漸得到培養(yǎng)。

三、形成教師良好的注意品質(zhì)

注意是人心理活動(dòng)(或意識(shí))對(duì)一定對(duì)象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預(yù)定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對(duì)自己的身體、行為和觀念的注意。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，要完成研究任務(wù)又需要堅(jiān)強(qiáng)的意志克服不少困難；在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要時(shí)時(shí)注意監(jiān)控自己的行為和意識(shí)。不言而喻，開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠較好地培養(yǎng)教師的有意注意和自我注意能力。

四、訓(xùn)練教師的記憶力

記憶是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)(回憶和再認(rèn))。從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取。記憶是豐富知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備的有效途徑。實(shí)施和組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶這種心理因素的參與。教師在組織和參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐漸提高自身信息輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取的水平，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備、表象儲(chǔ)備、體驗(yàn)儲(chǔ)備，使自身的記憶力越來(lái)越好。

五、豐富教師的想像力

想像是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想像力是創(chuàng)造性思維的核心。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想像力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！痹谡Z(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中少不了想像尤其是創(chuàng)造性想像的參與，這是由語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定了的。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐能夠極大地增強(qiáng)教師的想像力：會(huì)使教師擴(kuò)大知識(shí)的范圍，增加表象的儲(chǔ)備；會(huì)使教師思維處于激活的狀態(tài)；會(huì)在艱苦的研究過(guò)程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長(zhǎng)期進(jìn)行創(chuàng)造性想像活動(dòng)，能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

六、增強(qiáng)教師的思維能力

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究者解決問(wèn)題的能力，要解決問(wèn)題必定要進(jìn)行思維的心智操作，必須要有較強(qiáng)的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象思維能力、具象思維能力、創(chuàng)造性思維能力。所以，從事和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，將會(huì)大大增強(qiáng)教師的思維能力，提高其思維品質(zhì)。

七、磨煉教師的剛強(qiáng)意志

意志是意識(shí)的能動(dòng)作用，是為了達(dá)到一定的目的，自覺(jué)地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，從另一個(gè)角度看，它又是現(xiàn)代人必須具備的一種較高水平的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到一些困難，要達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就需要調(diào)控意志，注意意志的獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性和自制力等品質(zhì)。長(zhǎng)期開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，定會(huì)使教師的意志越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。

八、促使教師學(xué)習(xí)元學(xué)習(xí)策略

元學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者主動(dòng)意識(shí)和有效控制自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)時(shí)監(jiān)控策略。元學(xué)習(xí)理論相信人是積極主動(dòng)的機(jī)體，人能夠計(jì)劃未來(lái)，監(jiān)視現(xiàn)在，有效控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式具有非常明顯的主觀能動(dòng)性和探究性。在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有較強(qiáng)研究能力的人會(huì)注意監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)策略,長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)用元學(xué)習(xí)策略，會(huì)使其學(xué)習(xí)能力和效率大為增強(qiáng)；這也有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者釣自我調(diào)節(jié)能力——元認(rèn)知能力。具備較強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力的人，就能夠較好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中的種種挑戰(zhàn)，從而平衡自己的心理，永遠(yuǎn)保持心理健康的狀態(tài)。

九、增強(qiáng)教師與人合作的能力

“學(xué)會(huì)合作”是國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出“教育的四大支柱”之一；也是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)設(shè)置的目標(biāo)之一。在親身參與及組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)、與他人合作的過(guò)程中，能使教師進(jìn)一步培養(yǎng)正確的人際交往態(tài)度，學(xué)到一些人際溝通技能，注意關(guān)心他人，越來(lái)越樂(lè)意并善于與人合作。這也是建立新型師生關(guān)系的基本要求。實(shí)踐證明，成功的教師往往是樂(lè)于和學(xué)生及他人交往的，尤其是善于與學(xué)生打交道的教師。這些對(duì)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革、適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)非常必要，對(duì)確保自己的心理健康必不可少。

十、激發(fā)教師工作生活的熱情

情感是人們對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度和相應(yīng)的內(nèi)心體驗(yàn)。進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生理智感——人在獲取知識(shí)的活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的情感。會(huì)使教師樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于工作、熱愛(ài)生活，從而激發(fā)學(xué)習(xí)、工作、生活的熱情。教師親自參與、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展中專語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)對(duì)自己的健康心理產(chǎn)生的積極影響可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些。