鄭國(guó)愛

畢業(yè)班的教師又迎來了中考復(fù)習(xí)，而綜合性學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)又倍感為難，因?yàn)樗耠u肋一樣——復(fù)習(xí)嘛，得占用很長(zhǎng)的時(shí)間，而且收效不大；不復(fù)習(xí)呢，中考又占一席之地，失分實(shí)在可惜。怎么辦呢？說實(shí)在的，想有效提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在中考取得高分，臨時(shí)抱佛腳還真不行，功夫須下在平常的教學(xué)過程中。只有平時(shí)扎實(shí)有效地利用學(xué)生全方位生活，開展相關(guān)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能讓學(xué)生在考場(chǎng)上胸有成竹。

一、明確綜合性學(xué)習(xí)的重要地位

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡”。并且，新課標(biāo)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法的闡述、學(xué)科之間的滲透、語(yǔ)文綜合能力的提升等都作了具體的要求，為中考語(yǔ)文提供了有力的考查依據(jù)。

二、注意綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式

縱觀2010年全國(guó)各地中考試題，就形式看主要有：語(yǔ)言創(chuàng)作類（編寫廣告詞、賞析對(duì)聯(lián)、撰寫開場(chǎng)白、擬寫頒獎(jiǎng)詞等）；圖文轉(zhuǎn)換類（表格分析、圖文理解等）；材料整理類（新聞壓縮、材料探究等）；活動(dòng)參與類（辯論、采訪等）。就內(nèi)容上看主要有：校園文化類、家庭生活類，文化科技類、民風(fēng)民俗等社會(huì)生活類。試題很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，重視“三維”目標(biāo)的整合，全方位、多角度地考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、透視綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有內(nèi)容的包容性、知識(shí)的綜合性等特點(diǎn)，它檢驗(yàn)了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力、探究精神、創(chuàng)新意識(shí)，考查的是語(yǔ)文與生活的關(guān)系，因而成為中考命題的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。

四、提高綜合性學(xué)習(xí)的有效方法

陶行知說過：“教育必須是生活。一切教育必須通過生活才有效。”“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所?！鄙钪刑N(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)資源，是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐源泉。生活有多大，語(yǔ)文教學(xué)的空間就有多廣，綜合性學(xué)習(xí)的資源就有多豐富，因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是生活化的。語(yǔ)文教師應(yīng)把綜合性學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到社會(huì)中，引導(dǎo)學(xué)生邁出教室、走出文本、走向生活，讓學(xué)生和豐富多彩的生活“零距離接觸”， 引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，在生活的大課堂中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，把身邊的生活環(huán)境演變成語(yǔ)文綜合性實(shí)踐的場(chǎng)所，這是語(yǔ)文教師有效提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的方法與途徑。

1、注重校園生活，感悟校園文化。

校園是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所。校園生活涵蓋師生之間的溝通交流、生生之間的人際交往；涵蓋教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生共同生活的經(jīng)歷；涵蓋校園自然環(huán)境、校園的諸多文化。所以，教師在設(shè)計(jì)、組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要充分利用身邊這些觸手可及、耳熟能詳又常常讓人熟視無睹的學(xué)習(xí)資源：讓學(xué)生留意高高矗立醒目的校訓(xùn)；留意茵茵草地、綠木扶疏的“標(biāo)語(yǔ)警語(yǔ)”；留意優(yōu)美大方、令人驚嘆的人文景觀；留意精心創(chuàng)作的文學(xué)社、黑板報(bào)；留意每個(gè)特殊的節(jié)日贈(zèng)送給恩師好友賀卡中的贈(zèng)言；留意班級(jí)、團(tuán)隊(duì)那些讓人難忘的主題活動(dòng)……留意校園這些自然環(huán)境、人文景觀的同時(shí)，開展與校園生活文化有關(guān)的主題活動(dòng)——《這就是我》、《成長(zhǎng)的煩惱》、《青春隨想》、《歲月如歌——我的初中生活》……這些純真美好的校園生活都能讓學(xué)生刻骨銘心。

比如，主題活動(dòng)《這就是我》，尋找到學(xué)生感興趣的載體后，把教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)定位在學(xué)生的姓名上，在“自我介紹”這一環(huán)節(jié)中，由于與學(xué)生的生活非常貼近，活動(dòng)熱情空前高漲，在歡歌笑語(yǔ)中、在智慧幽默中、在坦誠(chéng)愉悅中，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，就連語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好，平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生也能踴躍發(fā)言。通過活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了自信，增進(jìn)了友誼；而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，了解了漢字表情達(dá)意的特有功能，培養(yǎng)了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力；更為后面的寫作提供了素材、理清了思路。

初中階段是學(xué)生形成自己的人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段的他們有表達(dá)自己思想的愿望和沖動(dòng)，主題活動(dòng)《走上辯論臺(tái)》正好提供了多角度思考、分析問題的機(jī)會(huì)，共同探討問題、相互交流啟發(fā)的機(jī)會(huì)。因?yàn)槭侵R(shí)的較量、思維的較量、語(yǔ)言的較量，學(xué)生大膽發(fā)言，據(jù)理力爭(zhēng)，以理服人。在搜集整理資料、相互合作探討、溝通彼此情感中，訓(xùn)練了學(xué)生縝密的邏輯思維能力、分析說理能力、快速反應(yīng)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

由于這些校園文化生活都是學(xué)生身邊的景物、身邊的事物、身邊的情感，他們會(huì)更加主動(dòng)、更加熱情地去調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的潛能，進(jìn)行研究、討論；教師“相時(shí)而動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生在欣賞妙處的同時(shí)，可以嘗試創(chuàng)新、改造。這樣，學(xué)生不僅感受到濃濃的校園文化氣息，生機(jī)蓬勃的校園精神面貌，而且在校園實(shí)踐生活中不斷地感悟、內(nèi)化，形成自己獨(dú)到的思考和見解，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

2、融入家庭生活，體驗(yàn)親情世界。

家庭生活是學(xué)生生活的重要組成部分，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)常常與家庭生活發(fā)生密切的關(guān)系?！段覑畚壹摇贰ⅰ东I(xiàn)給母親的歌》、《微笑著面對(duì)生活》等都有學(xué)生成長(zhǎng)過程的酸甜苦辣咸，都能觸及到學(xué)生家庭生活中感情世界的隱秘之處，都給綜合性學(xué)習(xí)提供極好的契機(jī)和生動(dòng)豐富的資源。教師可采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心體驗(yàn)觀察、用心感受家庭中讓學(xué)生動(dòng)情的因素；用心體驗(yàn)親情，感悟生活。

例如，主題活動(dòng)《獻(xiàn)給母親的歌》，可以指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、電視網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、畫冊(cè)相冊(cè)等資源搜集歌頌?zāi)赣H的歌曲、描寫母愛的作品、展示母愛的攝影等材料。在親近母親、感受母愛、贈(zèng)送祝福的活動(dòng)環(huán)節(jié)中不僅消除了代溝、增進(jìn)了母子（女）的感情、理性地思考母愛，而且在感受體驗(yàn)、探究討論、交流展示中，拓展了課文內(nèi)容，開發(fā)了生活資源，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的原則：學(xué)習(xí)“三維”目標(biāo)的綜合、學(xué)科內(nèi)容滲透的綜合、學(xué)習(xí)方式靈活的綜合。

從愛母親到愛家庭，情感在延伸中升華，從語(yǔ)文綜合性活動(dòng)到班隊(duì)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的空間在不斷地?cái)U(kuò)大?！段覑畚壹摇返幕顒?dòng)，通過“老照片的故事”、“我家的一件珍品”等形式，全家一起回憶難忘的瞬間、享受溫馨的畫面、欣賞家中的珍品。了解了父母的生日后，書寫一首小詩(shī)或一句問候來表達(dá)對(duì)父母的祝福；了解自己的成長(zhǎng)歷程后，體會(huì)到母親十月懷胎的艱辛和父母為使自己健康成長(zhǎng)而無私奉獻(xiàn)……聆聽完這些愛的故事后，在班級(jí)召開以“母愛如水，父愛如山”為專題班會(huì)，交流自己在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成果，合理地開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，鞏固了綜合性學(xué)習(xí)的成果。

3、走近文化生活，擴(kuò)大語(yǔ)文視野。

學(xué)生的生活離不開文化科學(xué)，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)割不斷與學(xué)科的聯(lián)系。主題活動(dòng)《戲曲大舞臺(tái)》、《科海泛舟》、《蓮文化的魅力》、《探索月球奧秘》、《古詩(shī)苑漫步》、《話說千古風(fēng)流人物》、《我所了解的孔子和孟子》涉及到的有戲曲藝術(shù)、歷史名人、天文地理等知識(shí)，開展這些活動(dòng)，可以不斷拓展知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文視野。

組織《探索月球奧秘》專題活動(dòng)，除了從自然科學(xué)的角度探索月球的相關(guān)知識(shí)，打通學(xué)科之間的聯(lián)系，教師還可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活現(xiàn)象，探究豐富多彩的月球文化，可以用這樣的思路聯(lián)系生活：月亮——傳統(tǒng)節(jié)日中秋——吟誦中秋的古詩(shī)詞——吃中秋月餅——月餅店名——為月餅店命名。使學(xué)生在生活中了解傳統(tǒng)文化的同時(shí)擴(kuò)大語(yǔ)文視野，提高語(yǔ)文能力。

組織《我所了解的孔子和孟子》專題活動(dòng)，可指導(dǎo)學(xué)生觀看電視講座《百家講壇》，搜集整理所需的信息，然后活動(dòng)分成 “你說我聽”、“快速搶答”、“趣味背誦”、“創(chuàng)意比拼”四關(guān)進(jìn)行展示。在弘揚(yáng)了中華文化、傳承了中華文明中，培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力；在探究文化生活中，促使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人”。

4、走向社會(huì)生活，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

呂叔湘先生曾說過：“語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路旁有廣告牌；買東西有附帶的說明書，到處可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！贝_實(shí)這樣，生活處處有語(yǔ)文。無論是收聽廣播看電視，還是走街串巷逛商場(chǎng)；無論是讀書看報(bào)閑聊天，還是飲食游覽賞佳景，總會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象比比皆是，成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡慕M成部分?！堵握Z(yǔ)文世界》、《讓世界充滿愛》、《說不盡的橋》、《關(guān)注我們的社區(qū)》等都將語(yǔ)文與社會(huì)生活緊密地聯(lián)系起來。

組織《漫游語(yǔ)文世界》活動(dòng)，可以利用平時(shí)耳聞目睹的廣告、春聯(lián)、店名、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)等資源，讓學(xué)生走出課堂，走上街頭，收集了解并整合歸納語(yǔ)言文字使用不規(guī)范的現(xiàn)象以及生活中最新鮮、活潑的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言表情達(dá)意，在提高搜集、篩選和處理信息能力的同時(shí)，培養(yǎng)規(guī)范而又形象地使用漢語(yǔ)的意識(shí)。還可以組織學(xué)生“漫游商標(biāo)王國(guó)”，讓他們欣賞到美觀大方、圖文并茂、言簡(jiǎn)意深的各式商標(biāo)，讓他們?cè)鰪?qiáng)維權(quán)意識(shí)。這樣，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了生活實(shí)踐能力。

在《說不盡的橋》主題活動(dòng)中，組織學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊，如：先帶領(lǐng)學(xué)生從“橋”字的結(jié)構(gòu)和基本意義入手，聯(lián)系含有引申意義的“橋”的詞匯，如“心橋”、“商橋”、“友誼之橋”等，這些詞匯，有體現(xiàn)人際溝通的，有反映商業(yè)交流的，都與日常生活緊密相關(guān)。然后讓學(xué)生品析橋的雅稱，敘說橋的故事，在幽默詼諧的語(yǔ)言中忍俊不禁地感受語(yǔ)文的魅力。最后再積累與橋有關(guān)的古詩(shī)文，并鼓勵(lì)學(xué)生為自己家鄉(xiāng)附近或校園內(nèi)熟悉的小橋命名，擬寫對(duì)聯(lián)。如此一來，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與社會(huì)生活得到有機(jī)融合，在積累語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生生活的實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。真正做到了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

實(shí)踐證明：充分有效利用學(xué)生全方位生活進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造潛能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的收集信息能力、組織策劃能力、觀察分析能力、理解感受能力、人際交往能力以及團(tuán)體合作能力，在全面提高語(yǔ)文能力中不斷提升語(yǔ)文境界。

因此，綜合性學(xué)習(xí)只有扎根于生活這片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果；語(yǔ)文這列車只有行駛在生活的軌道上，才能領(lǐng)略到多姿多彩的無限風(fēng)光。相信站在課改浪尖上的語(yǔ)文教師，能夠帶領(lǐng)著學(xué)生們?cè)谏畹暮Ｑ罄镉L(fēng)踏浪，在中考時(shí)沖向綜合性學(xué)習(xí)的勝利彼岸！