張瑛

創(chuàng)造性思維對未來人才來說是一個十分重要的素質(zhì)，幼兒期是創(chuàng)造性思維開始萌芽的時期，幼兒的創(chuàng)造性思維可以在他們的許多活動中表現(xiàn)出來，其主要特點(diǎn)是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制，但是由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在教學(xué)中存在著不少壓抑幼兒創(chuàng)造性思維的做法。其一，在教學(xué)方法的選擇上。往往用“填鴨式”的教學(xué)方法，讓幼兒機(jī)械地模仿、機(jī)械地記憶，只重視知識的傳授，而忽視了能力的培養(yǎng)。其二，在教學(xué)活動中，經(jīng)常要求幼兒完全照著老師的樣子進(jìn)行各種活動。其三，在教學(xué)活動的評價上，教師只喜歡記憶型的幼兒，喜歡上課規(guī)規(guī)矩矩，下課老老實(shí)實(shí)的幼兒，這樣的教學(xué)壓抑幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此我們應(yīng)該重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽，通過一定的教育手段，使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，為其未來的成長奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。通過開展豐富多彩的游戲來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

一、為孩子創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)化的環(huán)境

適宜的環(huán)境是創(chuàng)造發(fā)展的土壤，任何形式的創(chuàng)造都是在情感自由、探索自由和活動自由的條件下實(shí)現(xiàn)的。通常，游戲是孩子表現(xiàn)生活、表達(dá)情感的開端，在游戲時，兒童的認(rèn)識、記憶、思維、有意注意等狀況都處于最佳狀態(tài)。如我國杰出的鐵路工程師詹天佑小時候特別愛玩泥巴，他曾用泥巴模仿照片制作機(jī)器模型，并擺出了一些世界上尚不存在的“機(jī)器”。在他成年以后，果然顯示出了非凡的創(chuàng)造力。因此，我們必須給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松的科技游戲環(huán)境，鼓勵孩子別出心裁地做自己喜歡的事，使孩子的思維處于開放的活躍的狀態(tài)。

二、鼓勵幼兒獨(dú)立發(fā)表意見、獨(dú)立做事

孩子在活動中如果只會單純的模仿，沒有自己獨(dú)立的思考，那對他們創(chuàng)造思維的發(fā)展是很不利的。只有孩子能獨(dú)立活動，并能自己思考活動方法或自己設(shè)計(jì)活動，才有利于鍛煉他們的創(chuàng)造思維。所以，我們在每開展一項(xiàng)新的活動之前，首先不是教他們玩法，而是讓孩子們自己先說說、試試，然后把自己的玩法告訴大家，啟發(fā)別人。有時他們的想法連我們成人都沒有預(yù)先想到，真是不能小看了孩子們的創(chuàng)造力。例如，在一次玩紙的活動中，教師提供的是彩色紙條。在讓孩子們嘗試玩紙條的過程中發(fā)現(xiàn)，越是簡單的材料，孩子們想出的玩法就越多。有的直接用紙條擺放圖案，有房子、飛機(jī)、各種樣子的花、手表、汽車、機(jī)器人等；有的把紙條卷起來，卷成一個個小圓圈，再拼成各種物體；有的把紙折成想要的樣子，再組合?？傊⒆觽兿氤龅姆椒ㄒ呀?jīng)超出了我們對他們原先的預(yù)料。就連我班原來上課不愛動腦筋的小朋友也想出了自己的玩法，他在拼紙條的過程中發(fā)現(xiàn)有時紙條太長，就把他撕成自己想要的長度再拼。這是他獨(dú)立想到的辦法，在他獨(dú)立思考的過程中，思維又一次得到了鍛煉。同時，他還向同伴得意的展示自己的“成果”。說明他也獲得了相當(dāng)?shù)某删透?，從而促使他更積極的參與活動。

三、適時增添活動的難度，通過解難練習(xí)培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和創(chuàng)造性

幼兒經(jīng)過努力克服困難完成的活動，可以發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。所以，我們在游戲活動中，會逐步增加活動任務(wù)的難度，使幼兒既能運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)與能力，又需付出力氣進(jìn)行思考或操作。例如，在第一次游戲中提供的材料是彩色游戲棒。一開始，大多數(shù)孩子只想到用來拼搭圖案，后來鼓勵他們想出更多的玩法，有的孩子就想出了分類、數(shù)數(shù)、彈物、挑棒等游戲。在孩子們熟悉了游戲棒的玩法后，我們把材料更換成火柴棒，火柴棒與游戲棒有相似的特點(diǎn)，所以孩子們可以運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來玩。在它的啟發(fā)下，許多孩子一下子打開了思路，有的說可以做這個，有的說可以做那個……孩子們在一次又一次的新挑戰(zhàn)面前展示著自己無限的想象力。

四、重視在自由游戲中發(fā)展幼兒頑強(qiáng)、靈活的品質(zhì)

游戲是幼兒自由自主的活動，幼兒的思維、想象可以無拘無束的發(fā)揮。但是，不是任何游戲活動都能一下子讓孩子們掌握玩法的，有些孩子遇到自己無法解決的問題就很快放棄，這對他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展有很大的阻礙。所以，我們還必須培養(yǎng)孩子們頑強(qiáng)、靈活的品質(zhì)。例如，在畫畫的活動中，由于圖片有的難度稍大了些，大多數(shù)孩子只愿意選其中幾個較容易的來畫。后來畫的沒耐心了，就決定放棄。但是，他們又非常向往畫完的成功感，于是在自由游戲時間，發(fā)現(xiàn)有好幾個小朋友在畫自己更簡單的圖片，也更容易獲得成就感。從中也培養(yǎng)起他們愛玩、會玩、好奇、主動的個性。當(dāng)他們再次拿到那些有一定難度的圖畫時，許多孩子不再放棄，去努力的尋找解決問題的方法。發(fā)現(xiàn)他們各自的方法也不同。在他們嘗試的過程中，正培養(yǎng)了頑強(qiáng)、靈活的品質(zhì)，這也有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

五、總結(jié)實(shí)踐后的點(diǎn)滴收獲與感受

幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，應(yīng)滲透于日常環(huán)節(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我們要抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事情，讓孩子內(nèi)在的創(chuàng)造沖動充分釋放。當(dāng)我們在幼兒創(chuàng)造性思維的教育中取得一定成績后應(yīng)及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把自己的點(diǎn)滴感受寫下來與大家共同探討。不斷地開拓教育模式的新方法，使幼兒教育更符合孩子成長的心理狀況，適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

總之，幼兒的思維能力是幼稚的，但其發(fā)展?jié)摿s是很大的，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，作為教師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每一個能激發(fā)他們思考、想象的事物，給幼兒寬松的物質(zhì)和心理環(huán)境，讓幼兒敢于創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造，為未來的人才成長奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。