何艷陽(yáng)

(北京市北達(dá)資源中學(xué) 北京 100080)

改變教學(xué)方式,讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中去體驗(yàn)物理過(guò)程,從而獲得成功的快感,這一直是筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中追求的目標(biāo).學(xué)習(xí)完“聲學(xué)”后,復(fù)習(xí)時(shí),筆者采用了別具特色的復(fù)習(xí)方式,讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)聲學(xué)的有關(guān)知識(shí),寓教于樂(lè).整節(jié)課,學(xué)生在娛樂(lè)、表演、欣賞、感悟中領(lǐng)略聲學(xué)的美妙.

1 教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

兒童從那些真正有教育意義和有興趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí),會(huì)有助于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展,“從做中學(xué)”是兒童的真正興趣所在.

有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)、味、嗅、觸覺(jué),使學(xué)生的多感官受到信息的刺激,有助于學(xué)生用多感官的方式去吸收和體驗(yàn),從而全方位地開(kāi)發(fā)包括“體能、識(shí)別、感官、音樂(lè)、語(yǔ)言、人格和社交”在內(nèi)的七大潛能.通過(guò)學(xué)生課堂上的各種活動(dòng),使學(xué)生去經(jīng)歷,去體會(huì)課堂中的活動(dòng),從而提高學(xué)生的興趣.

2 課堂教學(xué)的情景再現(xiàn)

上課前,筆者在黑板上用波浪線 ——聲波的形式,畫(huà)出了本堂課的教學(xué)流程,說(shuō)明復(fù)習(xí)課由4部分組成,即思維導(dǎo)圖展示、小組活動(dòng)展示、聲音的體驗(yàn)、視野擴(kuò)展.

2.1 思維導(dǎo)圖展示

思維導(dǎo)圖展示是展示學(xué)生關(guān)于本章知識(shí)總結(jié)的思維導(dǎo)圖.同學(xué)們做的思維導(dǎo)圖大都貼在墻上展示.他們用自己喜歡的方式,畫(huà)出了各種各樣的聲學(xué)思維導(dǎo)圖,筆者用實(shí)物投影的方式展示了幾個(gè)有特色的思維導(dǎo)圖.有的同學(xué)的思維導(dǎo)圖上畫(huà)的是一只蝴蝶,4個(gè)翅膀上分別寫(xiě)出了聲學(xué)4部分的相關(guān)知識(shí):產(chǎn)生、傳播、樂(lè)音和噪音、超聲波與次聲波.有的同學(xué)的思維導(dǎo)圖上用自己喜歡的卡通人物或者各種樂(lè)器引出了聲學(xué)知識(shí).之后筆者也展示了自己用思維導(dǎo)圖Mindmanager軟件制作的思維導(dǎo)圖,并留有一部分沒(méi)完成,等待本課結(jié)束時(shí)再完善.

2.2 小組活動(dòng)展示

小組活動(dòng)展示是提前布置給各個(gè)小組的自制樂(lè)器展示和活動(dòng)展示.第1個(gè)小組展示了他們用7個(gè)相同的燒杯盛不同高度的水,做成的水杯琴,并敲奏出“小熊跳舞”等樂(lè)曲;第2個(gè)小組展示了用飲料吸管邊吹邊用剪刀剪,用長(zhǎng)短不同的吸管吹出了7個(gè)音調(diào);第3個(gè)小組展示了自制的排簫、并用粗細(xì)不同的試管吹出不同音調(diào);第4小組展示的是用PVC塑料管做成的笛子,并吹奏出一曲美妙的音樂(lè).

2.3 聲音的體驗(yàn)

聲音的體驗(yàn)有6項(xiàng)內(nèi)容.

(1)用鼓與鑼演示聲音的產(chǎn)生原理,并展示了響度和振幅的關(guān)系.

(2)學(xué)生小品 ——地震中的自救.在其中展示了固體的聲速大、超聲波救生設(shè)備等聲學(xué)內(nèi)容.

(3)縱波的演示.小組成員合作用肢體語(yǔ)言模擬了聲波的傳播方式.

(4)體驗(yàn)失聰?shù)呢惗喾?在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,筆者播放了貝多芬《命運(yùn)交響曲》片段之后,告訴學(xué)生:《命運(yùn)交響曲》是在貝多芬的聽(tīng)覺(jué)完全喪失的情況下譜寫(xiě)出來(lái)的.同學(xué)們很奇怪,在失去聽(tīng)覺(jué)后,怎樣還能“聽(tīng)”音樂(lè)?為了讓學(xué)生體會(huì)貝多芬用木棍頂在牙齒和鋼琴上通過(guò)固體木棍傳聲,筆者安排了下面的實(shí)驗(yàn):一支竹筷,一個(gè)小鬧鐘,要求用竹筷的兩端,一頭頂在鬧鐘上,一頭頂在自己的牙齒上,然后捂緊自己的雙耳,去“聽(tīng)”鬧鐘發(fā)出的“滴嗒”聲.學(xué)生們非常感興趣,紛紛嘗試,他們從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的生活體驗(yàn),通過(guò)這種方式聽(tīng)到聲音后都很震驚,如圖1所示.

圖1

(5)辨別同學(xué)的聲音 ——音色.筆者播放了提前錄下的本班同學(xué)朗讀聲學(xué)部分知識(shí)時(shí)的聲音,讓大家猜一猜是誰(shuí).并由此復(fù)習(xí)音色的知識(shí).

(6)感受樂(lè)音與噪聲.播放一段聲音,有好聽(tīng)的樂(lè)音,還有難聽(tīng)的噪音.兩位同學(xué)在黑板上畫(huà)出自己聽(tīng)到不同聲音時(shí)的感受,如圖2所示.兩位同學(xué)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)自己聽(tīng)到不同聲音時(shí)的感覺(jué).由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育:要更多地創(chuàng)造樂(lè)音,而不要制造噪音,為和諧社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn).

圖2

2.4 視野擴(kuò)展

學(xué)生們?cè)谳p音樂(lè)中閱讀課外材料.

(1)變?cè)霝閷?噪聲除草,噪聲診病,噪聲報(bào)警,噪聲克敵,噪聲發(fā)電,噪聲除塵,噪聲制冷.

(2)超聲波的應(yīng)用.醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用,軍事上的應(yīng)用,生活中的應(yīng)用.如超聲波洗衣機(jī)、超聲波加濕器.

閱讀后,同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己感興趣的內(nèi)容,以及其中是如何利用聲學(xué)的知識(shí)的.

最后,筆者帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)把這部分?jǐn)U展知識(shí)添加到電腦中所做的思維導(dǎo)圖中,一起完善了本章的思維導(dǎo)圖.

3 教學(xué)之后的師生反應(yīng)

3.1 教師們的反應(yīng)

一位來(lái)聽(tīng)課的老師回到當(dāng)?shù)睾?在網(wǎng)上發(fā)表的《一堂體現(xiàn)友善用腦的課》一文中談到:“任課老師在指導(dǎo)學(xué)生在做筷子聽(tīng)音實(shí)驗(yàn)時(shí),自己也上前湊了一把`熱鬧',結(jié)果感到用這樣的方法去`聽(tīng)'聲音,比用耳去聽(tīng)更清晰.說(shuō)實(shí)在的,這個(gè)實(shí)驗(yàn),對(duì)我的觸動(dòng)真的是太大了.在同學(xué)們做完實(shí)驗(yàn)后,老師在屏幕上投影出貝多芬創(chuàng)作《命運(yùn)交響曲》時(shí)的`工作照'.看到`工作照'老師沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言,而學(xué)生卻在靜默中不僅理解了聲音在固體中傳播比在空氣中傳播快的道理,而且對(duì)貝多芬、對(duì)《命運(yùn)交響曲》也有了更多崇敬和更豐富的解讀.我想對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)也一定不會(huì)小.”

有的教師在課后感想中寫(xiě)道:“老師把`使用多感官教學(xué)'的理念,體現(xiàn)得淋漓盡致.特別是`聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)'和用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)`聲波'的傳動(dòng)這兩組活動(dòng),設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意,它較好地實(shí)現(xiàn)了不同感覺(jué)間的`遷移和轉(zhuǎn)換'.”

有的教師說(shuō):“學(xué)生在這樣的課堂中,玩得開(kāi)心,觀看得開(kāi)心,表演的開(kāi)心,學(xué)得也開(kāi)心.真是寓教于樂(lè)啊!”

3.2 學(xué)生們的反應(yīng)

在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),各小組的同學(xué)紛紛主動(dòng)報(bào)名表演有關(guān)聲學(xué)的節(jié)目,都希望有展示自己的機(jī)會(huì).筆者也特意把一些機(jī)會(huì)留給平時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生.這節(jié)公開(kāi)課一結(jié)束,學(xué)生們紛紛詢問(wèn),他們是否能得到這節(jié)課的光盤(pán)留作紀(jì)念.

有一位同學(xué)說(shuō):“這節(jié)聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)課以后,我一直難以忘記課堂中那一個(gè)個(gè)我們自己制作并展示的生動(dòng)的裝置.比如說(shuō)同學(xué)吹吸管,通過(guò)改變吸管的長(zhǎng)度改變吹出來(lái)聲音的音調(diào),形象地讓我記住了音調(diào)的高低是可以控制的.而小品表演中的`地震儀'——這個(gè)我親手制作的裝置,讓我明白了現(xiàn)在學(xué)的物理知識(shí),不只是為了考試,更可以應(yīng)用到生活中,如在災(zāi)難中扮演那么重要角色 ——搶救人們的生命,這讓我很難忘記,也讓我更加意識(shí)到學(xué)習(xí)物理是多么的重要.”

還有的同學(xué)說(shuō):“這節(jié)課通過(guò)展示我們自己的思維導(dǎo)圖,觀看了這么多有趣的表演和情境模擬,我更加深入地了解了聲的世界.這節(jié)聲學(xué)復(fù)習(xí)課,讓我懂得了更多物理知識(shí),物理真奇妙!我要好好學(xué)物理!”

這堂課僅僅是筆者在探索讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”的一次嘗試,其中不妥之處,敬請(qǐng)同行批評(píng)指正.