于 寧

0 引言

《房屋建筑學》是土木工程及其相關(guān)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，內(nèi)容主要包括房屋建筑設(shè)計、建筑構(gòu)造的基本原理和方法，是一門實踐性很強的綜合性技術(shù)學科。實踐性教學是整個教學環(huán)節(jié)中重要的組成部分，是應(yīng)用和檢驗學生所學理論知識的重要手段，是認識社會、提高實踐能力、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效方法，是學生進入社會的紐帶和橋梁。通過現(xiàn)場教學的方式，不但可以綜合應(yīng)用各門專業(yè)知識，還可以培養(yǎng)學生的動手能力和分析解決實踐問題的能力。

我院開設(shè)土木工程、安全工程(建筑方向)、工程造價專業(yè)，結(jié)合專業(yè)、市場及學院特點，根據(jù)社會對人才的需求，我院多次召開座談會，征求施工單位意見，對專業(yè)現(xiàn)場實踐教學環(huán)節(jié)的組織形式、實習方法、實習內(nèi)容、指導方式和考核形式等方面做了改革嘗試。通過幾年的實踐檢驗，取得了明顯的成效。

1 現(xiàn)場教學的必要性

傳統(tǒng)的房屋建筑學教學是教師在課堂上板書，由于涉及到許多的建筑設(shè)計及建筑構(gòu)造圖，需要在課堂上徒手畫出，使上課時間不夠緊湊，學生在課堂上掌握的知識量有限。近年來利用多媒體技術(shù)，將一些優(yōu)秀建筑設(shè)計方案和建筑構(gòu)造做法以圖像的形式展示出來，學生只見其形，理解起來仍很抽象，影響學生的聽課效果及對學習課程的積極性，尤其是隨著新材料、新技術(shù)、新構(gòu)造在建筑設(shè)計中的不斷推陳出新和廣泛應(yīng)用，原來的教學方法和教學手段越來越暴露出它的缺陷，不能滿足學生對知識的全方位汲取。

房屋建筑學現(xiàn)場教學就是到主題工地現(xiàn)場開展教學活動，是一種“生動活潑”的教學形式，它是與課堂教學相對應(yīng)的一種輔助性的教學方法。有時一些課堂上久久不能解決的問題，到了現(xiàn)場一下豁然開朗;對已經(jīng)“肯定”的問題，又會有新的體會;對模糊的概念，通過對比印證，認識更加深刻，體會更加具體。我院結(jié)合不同專業(yè)學生對課程的掌握程度，選擇現(xiàn)場、確定教學內(nèi)容及方案。在開展多次現(xiàn)場教學基礎(chǔ)上，因其良好的教學效果充分調(diào)動學生的積極性，深化了知識，培養(yǎng)了技能。現(xiàn)將幾年來組織現(xiàn)場教學的實踐經(jīng)驗與大家交流。

2 現(xiàn)場教學的操作流程

到工程現(xiàn)場實踐，了解工程方案是如何構(gòu)思和形成的。目的明確并且要求迫切，適時、適當?shù)倪M行現(xiàn)場教學其效果必定事半功倍。

1)做好現(xiàn)場教學的準備。

認真比較，選好現(xiàn)場。針對專業(yè)的特點，在前期現(xiàn)場選擇時要突出專業(yè)特點，結(jié)合行業(yè)要求，突出教學的重點。前期考察工地過程中，原則上選擇現(xiàn)場教學內(nèi)容豐富具有典型性，現(xiàn)場條件好具有時代性，企業(yè)素質(zhì)高具有指導性，校企關(guān)系良好的工地。例如我們確定的成都郫縣某小區(qū)施工工地現(xiàn)場，學生參觀配電房，該工程現(xiàn)場針對配電房以及整個施工現(xiàn)場的用電情況，不僅采取有重復(fù)接地的防護措施，而且采用了一、二、三級配電箱，并增設(shè)小開關(guān)，形成分流，減少了觸電事故以及電火花的產(chǎn)生;然而作為電纜的絕緣保護現(xiàn)場只使用了護套線。關(guān)于用電安全一正一反的直觀案例對學生有很好的警示性。另外，我們選擇的工地屬于省級示范工程，工程現(xiàn)場采用了一些新材料、新技術(shù)，是一個具有時代特征的新事物、新現(xiàn)象、新問題的案例;工地幾幢單體同時交替施工，學生可以看到施工的不同階段，教學內(nèi)容較豐富;另外基地時間、精力、人力、物力的全力配合是教學順利實施的保障。

確定主題，準備材料。開展現(xiàn)場教學需以課堂重點教學內(nèi)容為中心，兼顧學員感興趣的主題，確定與整個教學計劃相銜接、相協(xié)調(diào)的教學任務(wù)。開展現(xiàn)場教學活動的第一堂課就是在工地現(xiàn)場進行安全教育及工地現(xiàn)場施工概況講解。對現(xiàn)場事實的描述，能幫助學員了解現(xiàn)場實際狀況，形成大的認知框架;另外，緊貼教學主題針對性講解，能幫助學生深入理解構(gòu)造原理。譬如我們根據(jù)現(xiàn)場的施工進度安排布置了一個主題任務(wù)——現(xiàn)澆式鋼筋混凝土樓板，學生在現(xiàn)場能夠直觀看到樓板鋼筋的布設(shè)方式、綁扎方式以及下一步澆筑的方法等，講解中有直觀性和針對性。事實上，現(xiàn)場狀況往往與書本內(nèi)容相出入，我們常采取的方法是事先到現(xiàn)場調(diào)查研究，力求拉近書本與現(xiàn)場的“距離”，與施工單位協(xié)調(diào)，為教學提供條件。還有在現(xiàn)場實踐指導書中列出每天的實踐內(nèi)容，針對每天的重點列出思考題，讓學生有計劃的預(yù)習，以便提前進行思考和準備。

設(shè)計方案，周密籌劃。教師在充分了解現(xiàn)場、熟悉詳細情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學主題，設(shè)計現(xiàn)場教學實施方案。教師必須認真準備教案，一方面要對事實材料的理論意義進行挖掘和概括，另一方面要對教學實施過程做出合理安排。各個方面、各個環(huán)節(jié)的準備工作都要細致、嚴密。

做好動員，明確要求?，F(xiàn)場教學實施前對學生進行動員，以便統(tǒng)一認識、端正態(tài)度、明確要求。在動員中，教師必須把現(xiàn)場教學的概念、特點、要求講清楚，尤其是要把現(xiàn)場教學與參觀、考察和案例教學等區(qū)分開來，明確學生的任務(wù)，并申明教學紀律，要求學生要有心理準備。

2)提高現(xiàn)場教學的質(zhì)量。

“看”——走進現(xiàn)場察看。教學活動之所以要進入現(xiàn)場，是因為現(xiàn)場展示著不可替代的事實材料，認真察看現(xiàn)場是現(xiàn)場教學的首要環(huán)節(jié)。學員進入現(xiàn)場一定要用心看、細致看，要以虛心的態(tài)度和高度負責的精神察看現(xiàn)場，看清重要細節(jié)和相關(guān)因素。

“聽”——聽取現(xiàn)場介紹。工地現(xiàn)場安排經(jīng)驗豐富的工程師根據(jù)教學計劃介紹情況。直接實踐者通過切身感受，能將理論知識與工程經(jīng)驗相結(jié)合，當然這需要前期與其相關(guān)人員相結(jié)合，材料力求充實，條理清晰，適合學生理解。

“問”——進行現(xiàn)場答問。技術(shù)人員回答學生提問，進一步講解學員尚不清楚的事情，讓學生客觀、真實、全面地掌握事實材料。讓學生深入了解，就要問得深入，聽得明白，真正掌握事實材料的核心和全貌，掌握材料要客觀、真實、全面。

“議”——開展現(xiàn)場討論。組織學生充分討論，讓學生自己去總結(jié)經(jīng)驗，提煉規(guī)律。我們按計劃每天實踐后留1 h～2 h組織討論，將一天的學習心得、體會和疑問展開討論。圍繞主題，以一種開放、自由的形式引導學生打開思路，暢所欲言。

“評”——主持教師點評。教師點評是現(xiàn)場教學畫龍點睛的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，根據(jù)每天的教學重點結(jié)合現(xiàn)場實際狀況，歸納、提煉出理論觀點，或是再次驗證理論，使現(xiàn)場教學得到升華。

3)鞏固和提高現(xiàn)場教學成果。

學生總結(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)結(jié)束后，要求學生提交實踐報告。在現(xiàn)場教學時，學生分散在建筑工地，人員、環(huán)境復(fù)雜，學生注意力易分散，另外教學實踐持續(xù)時間長，為了保障教學效果，實踐教學結(jié)束后學生需對現(xiàn)場教學過程進行回顧反思，整理思路，總結(jié)收獲，并形成書面材料，總結(jié)自己對施工現(xiàn)場的真實看法。例如看完屋面泛水構(gòu)造時現(xiàn)場處理方法與課內(nèi)講解有何區(qū)別;總結(jié)從中學到什么有用的經(jīng)驗或深刻教訓;總結(jié)自己的心理感受，概括出自己所受的啟發(fā)，設(shè)想倘若自己也遇到類似情況將怎樣處理;把感性經(jīng)驗上升為理性認識，得出規(guī)律性的結(jié)論，使之具有普遍性的指導意義。

教師總結(jié)。教師對現(xiàn)場教學全過程進行全面總結(jié)，既要總結(jié)其成功經(jīng)驗，又要總結(jié)過程中的失誤與不足，以使下一次現(xiàn)場教學搞得更好。a.結(jié)合教學基地選擇的經(jīng)驗，弄清到底怎樣的現(xiàn)場才有現(xiàn)實指導意義，才能適應(yīng)學生的需要;b.與現(xiàn)場工作實踐者的交流，使實踐者更好地擔當教師的輔導職責;c.總結(jié)組織和激發(fā)學生討論的經(jīng)驗，研究把討論引向深入的方法;d.總結(jié)本次現(xiàn)場教學的收獲和不足，經(jīng)驗要繼承，缺點要克服。

3 現(xiàn)場教學的總結(jié)

現(xiàn)場教學作為一種理論聯(lián)系實際的低成本、高效率的輔助性教學形式，在房屋建筑學課程教學中起到其他教學形式所不具有的教學效果。盡管它只能作為補充課堂教學的輔助教學形式，盡管在具體操作過程中還存在一定難度，只要我們認真加以研究，合理進行運用，切實加強管理，不斷探索實踐，定會充分發(fā)揮其事半功倍的教學效果。

[1]傅文慶.現(xiàn)場教學法在《房屋建筑學》課程教學中的實踐[J].科技創(chuàng)新導報，2008(3):28-29.

[2]浙江行政學院課題組.現(xiàn)場教學法研究[J].天津行政學院學報，2008(9):65-66.

[3]魯?shù)裸y.現(xiàn)場教學的三大要領(lǐng)[J].教學與管理，2001(1):3.

[4]潘 麗.現(xiàn)場教學造就實用性人才[J].教育教學研究，2003(6):63-64.