姚新勝,焦有宙,張全國,徐廣印

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程訓(xùn)練中心,河南鄭州 450002)

農(nóng)業(yè)工程實驗教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實踐

姚新勝,焦有宙,張全國,徐廣印

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程訓(xùn)練中心,河南鄭州 450002)

分析了農(nóng)業(yè)工程實驗教學(xué)的創(chuàng)新理念,闡述了該專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新模式,從制度、信息化等方面,對農(nóng)業(yè)工程實驗教學(xué)的實施進(jìn)行了討論.研究內(nèi)容在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程訓(xùn)練中心建設(shè)中得以有效應(yīng)用,可為農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)提供參考.

實驗教學(xué);農(nóng)業(yè)工程;模式創(chuàng)新;工程訓(xùn)練;模塊化教學(xué)

0 引言

黨的十七屆三中全會明確指出,中國總體上已進(jìn)入加快改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路的關(guān)鍵時刻,但仍然面臨著農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱,農(nóng)村發(fā)展滯后,農(nóng)民增收困難“三農(nóng)”問題[1].伴隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)步入了機械化與自動化、生態(tài)化和人性化、信息化與智能化技術(shù)高度融合與應(yīng)用的發(fā)展階段,這對農(nóng)業(yè)工程人才的培養(yǎng)提出了更高的要求.農(nóng)業(yè)工程正是利用各種現(xiàn)代工程技術(shù)開發(fā)利用和保護(hù)自然資源的綜合性學(xué)科,為社會主義新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所必需,也是黨中央、國務(wù)院要求重點發(fā)展的,更是提升改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和裝備、創(chuàng)新現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所急需發(fā)展的學(xué)科.農(nóng)業(yè)工程作為一個交叉性的應(yīng)用型學(xué)科,具有很強的實踐性,要求本專業(yè)的畢業(yè)生不但要具備廣泛的、扎實的農(nóng)業(yè)機械和工程基礎(chǔ)理論知識,并且要具備較強的動手能力和創(chuàng)新能力,具備將農(nóng)藝與工程相結(jié)合進(jìn)行農(nóng)業(yè)工程裝備結(jié)構(gòu)設(shè)計、使用維護(hù)與運行管理、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力和技能[2].因此,按照新的培養(yǎng)目標(biāo)和農(nóng)業(yè)工程專業(yè)課程本身的特點,對實驗教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新研究,構(gòu)建適應(yīng)新時期實驗教學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新實驗平臺,對提高本科實驗教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才具有重要意義.

但長期以來,農(nóng)業(yè)工程專業(yè)在多數(shù)學(xué)校不曾得到和其他熱點專業(yè)、工科專業(yè)一樣的重視,農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)實驗教學(xué)存在著一些問題.

(1)經(jīng)費不足和資源未充分利用現(xiàn)象并存.部分農(nóng)業(yè)工程實驗教學(xué)資源嚴(yán)重不足,包括實驗室基礎(chǔ)設(shè)施、實驗室設(shè)備以及實驗室工作人員和實驗教學(xué)能力等.同時,由于管理制度的僵化,設(shè)備利用率不等,資源共享性差,實驗室資源配置不合理,缺乏有效的流動,使得部分資源未能充分利用.

(2)管理模式落后.實驗管理模式還很不健全,實驗管理組織單一,教師和學(xué)生參與管理不夠,沒有形成多元化的管理組織.

(3)教師和學(xué)生對農(nóng)業(yè)工程實驗環(huán)節(jié)的重視不足影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng).我國對農(nóng)業(yè)工程的重視一直落實不夠,農(nóng)業(yè)工程類學(xué)生就業(yè)也一直很不理想,加上擴招等原因以及社會環(huán)境的復(fù)雜影響,教師和學(xué)生對農(nóng)業(yè)工程專業(yè)不熱心、缺乏對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的激情.

(4)教師的創(chuàng)新精神和意識不足.學(xué)生的創(chuàng)新除了管理方面的因素和資金方面的因素外,歸根結(jié)底,取決于教師.當(dāng)前相對缺乏具有創(chuàng)新意識,敢于向傳統(tǒng)科學(xué)提出挑戰(zhàn),在工作中充滿激情,無論處在任何環(huán)境、任何條件下都對科學(xué)研究始終抱有高度熱情的教師.

實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)模式中占有非常重要的地位.在構(gòu)成農(nóng)業(yè)工程專業(yè)教學(xué)中,實驗環(huán)節(jié)起著驗證理論、結(jié)合科學(xué)研究和生產(chǎn)實際、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要作用.因此實驗課不僅要單獨設(shè)立,而且應(yīng)分配較多的教學(xué)課時.近年來,河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程訓(xùn)練中心以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),緊密圍繞“厚基礎(chǔ),強能力”的實驗教學(xué)原則,依托大農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展,不斷加強實驗創(chuàng)新研究,對農(nóng)業(yè)工程專業(yè)實驗教學(xué)進(jìn)行了多項改革與探索.

1 不斷強化實驗教學(xué)創(chuàng)新理念,進(jìn)一步明確實驗教學(xué)目標(biāo)

實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的重要場所,實驗教學(xué)體系本身是否具有創(chuàng)新意識非常關(guān)鍵[3].科學(xué)素質(zhì)是創(chuàng)新人才的基礎(chǔ),包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.這三個方面緊密相關(guān),呈逐漸遞增趨勢.創(chuàng)新意識是此三者的前提,創(chuàng)新能力是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的必然結(jié)果.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就涉及如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,歷練學(xué)生的創(chuàng)新思維.道德素質(zhì)包括良好的社會道德、積極健康的人生觀、價值觀和世界觀.科學(xué)素質(zhì)是創(chuàng)新人才的基礎(chǔ),道德素質(zhì)是創(chuàng)新人才的本質(zhì),只有具備了道德素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的學(xué)生才是真正意義上的創(chuàng)新人才.“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式必須改革,高等教育教學(xué)模式的中心必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生上去,把被動式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動式學(xué)習(xí),建立以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以操作能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教學(xué)理念[4].只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性,促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展.創(chuàng)新性實驗教學(xué)的主要表現(xiàn)特征為:

(1)實驗內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生為主體,學(xué)生表現(xiàn)積極、主動;實驗方法、手段設(shè)計應(yīng)使學(xué)生具有高效、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)過程,能夠下意識地表現(xiàn)出研究與探索的欲望與興趣.

(2)實驗的過程設(shè)計能夠確立學(xué)生的自主意識,符合素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代人的自尊、自主、自信、個性發(fā)展的人格精神.

(3)實驗的管理運行設(shè)計應(yīng)能夠使教師與學(xué)生成為一個和諧互動、多邊合作參加的過程,前者體現(xiàn)教育價值,后者充滿創(chuàng)新活力.

(4)實驗結(jié)果評價的多維性,避免僵化的產(chǎn)品風(fēng)格的檢驗,應(yīng)該通過評價肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力.

創(chuàng)新性實驗教學(xué)不是特指某一類的實驗教學(xué)項目,是貫穿在實驗教學(xué)整體活動中的一種理念和模式.

在這個基礎(chǔ)上,農(nóng)業(yè)工程實驗教學(xué)改革目標(biāo)可整理為:夯實農(nóng)業(yè)工程專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬知識面、增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和工程實驗?zāi)芰?、發(fā)展個性、因材施教、啟發(fā)創(chuàng)新、加強理論與實驗結(jié)合、硬件與軟件結(jié)合、課內(nèi)和課外結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生熟練使用現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)工程器具、設(shè)計工具和平臺,增進(jìn)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力.

2 動態(tài)調(diào)整實驗教學(xué)科目,不斷進(jìn)行實驗內(nèi)容的創(chuàng)新

面對新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,確立適應(yīng)新世紀(jì)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)對高級農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才要求的培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建和優(yōu)化農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程體系和完善實驗教學(xué)環(huán)節(jié)等,成為教學(xué)管理人員急需認(rèn)真探索和思索的新問題[5].河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程訓(xùn)練中心建立了分層次、模塊化的工程訓(xùn)練模式.

分層次指的是“基礎(chǔ)性的認(rèn)知訓(xùn)練”、“技能性的機械基礎(chǔ)訓(xùn)練和先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練”、“創(chuàng)新訓(xùn)練”3個工程訓(xùn)練教學(xué)層次.“基礎(chǔ)性的認(rèn)知訓(xùn)練”是讓學(xué)生了解、熟悉農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域常用的儀器、設(shè)備、裝備,了解它們的結(jié)構(gòu)、原理、用途、使用方法等;“技能性的機械基礎(chǔ)訓(xùn)練和先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練”是讓學(xué)生借助于農(nóng)業(yè)工程訓(xùn)練中心豐富的實踐教學(xué)資源和校外實踐教學(xué)基地資源,訓(xùn)練學(xué)生掌握常用機械制造設(shè)備的功能和使用方法,通過訓(xùn)練使學(xué)生能從實踐中找出問題,綜合應(yīng)用所學(xué)知識處理問題,提高學(xué)生工程實踐能力;“創(chuàng)新訓(xùn)練”主要是借助于公共開放平臺、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、“挑戰(zhàn)杯”等課外科技作品競賽載體,讓學(xué)生利用課外時間,自擬課題進(jìn)行科研工作,培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力.

模塊化指的是將“認(rèn)知訓(xùn)練”、“技能訓(xùn)練”和“創(chuàng)新訓(xùn)練”分層次的思想融入針對性的訓(xùn)練模塊中,從低層次到高層次,對學(xué)生開展多層次的全面訓(xùn)練,克服“單一項目、單一過程、單一方法”的模式對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的不足,給學(xué)生一個寬松的思維、想象空間.

同時,農(nóng)業(yè)工程訓(xùn)練中心將教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)開發(fā)相結(jié)合,確立良性發(fā)展的可持續(xù)模式.依托現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)部特有工種職業(yè)技能鑒定站、勞動部職業(yè)技能培訓(xùn)中心、汽車駕駛培訓(xùn)學(xué)校等相關(guān)單位,加強對學(xué)生相關(guān)職業(yè)技能的培訓(xùn)和認(rèn)證工作,不斷豐富實驗教學(xué)的內(nèi)容.

3 突出制度和管理創(chuàng)新,有效促進(jìn)實驗教學(xué)的組織實施

實驗教學(xué)新體系應(yīng)是一個系統(tǒng)完備的、開放的、教學(xué)資源豐富的服務(wù)性平臺,它要求有配套的高效運行的管理機制作為保障,學(xué)生在該體系下享受教學(xué)服務(wù),培養(yǎng)團體協(xié)作精神,發(fā)揚個性,促進(jìn)創(chuàng)造性的開發(fā).實驗教學(xué)體系應(yīng)注重實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合、實驗內(nèi)容與學(xué)科背景和科研成果相結(jié)合、大眾教育與精英教育相結(jié)合、實驗教學(xué)與課外科技活動相結(jié)合.這些結(jié)合牽涉到實驗隊伍、實驗教學(xué)項目開發(fā)、管理運行體制、現(xiàn)代實驗教學(xué)技術(shù)與方法等各個方面,具有豐富的建設(shè)內(nèi)涵[6-7].

3.1 規(guī)章制度完善和創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)工程訓(xùn)練中心對現(xiàn)有的規(guī)章制度進(jìn)行梳理,整理有《農(nóng)業(yè)工程訓(xùn)練中心制度匯編》,包括工作人員職責(zé)、訓(xùn)練場地開放管理制度、訓(xùn)練設(shè)備操作規(guī)范、設(shè)備管理制度、工程訓(xùn)練總體作業(yè)流程、相關(guān)經(jīng)費管理辦法等.做到了訓(xùn)練中心日常工作有章可循,有條不紊.在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真研究國內(nèi)重點高校訓(xùn)練中心的先進(jìn)運行模式和管理經(jīng)驗,大膽引進(jìn)和借鑒先進(jìn)的管理方法和管理經(jīng)驗,制定和進(jìn)一步完善中心管理制度和規(guī)章,使訓(xùn)練中心的實踐教學(xué)和管理上一個新臺階.

中心在管理制度上以人為本,重視人性化管理,力求創(chuàng)造寬松的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境和更大的個性施展空間,保證訓(xùn)練中心的可持續(xù)發(fā)展.進(jìn)一步加強了實踐教學(xué)管理,豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,提高實踐教學(xué)的開放性;進(jìn)一步完善了實驗儀器設(shè)備管理系統(tǒng)和人員信息管理系統(tǒng);通過提高實驗教學(xué)和管理的信息化及智能化,不斷改革和完善訓(xùn)練中心管理體制,力爭實驗教學(xué)水平達(dá)到國內(nèi)同類院校領(lǐng)先水平.

3.2 運行機制建設(shè)創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)工程訓(xùn)練中心業(yè)務(wù)上接受學(xué)校教務(wù)處和學(xué)院的雙重指導(dǎo),面向全校學(xué)生開展“又農(nóng)業(yè)高等教育”實踐教學(xué),由學(xué)院負(fù)責(zé)組織實施,中心不斷創(chuàng)新管理方法.

(1)計劃引導(dǎo).訓(xùn)練中心的實驗教學(xué)量按計劃量力而行,緊緊圍繞教學(xué)需求,每年要完成額定的重點工作和創(chuàng)新項目.

(2)約束機制.訓(xùn)練中心嚴(yán)格按照組織程序和權(quán)限范圍開展工作,各項工作分工完成,明確責(zé)任人.7個訓(xùn)練部在做好各項訓(xùn)練工作的同時,要對綜合管理辦公室負(fù)責(zé);綜合管理辦公室在組織好訓(xùn)練中心日常工作的同時,要對訓(xùn)練中心主任負(fù)責(zé);中心主任把握訓(xùn)練中心的全面工作,要對學(xué)校和學(xué)院負(fù)責(zé).

(3)競爭機制.訓(xùn)練中心申報國家級教學(xué)示范實驗中心,具有一定的競爭性和挑戰(zhàn)性.所以,訓(xùn)練中心負(fù)責(zé)人員上崗要通過組織推薦、公開競爭、定期考核的辦法,以確保用人正確,工作有成就.

(4)激勵機制.對工作顯著的訓(xùn)練單位,訓(xùn)練中心有權(quán)優(yōu)先考慮調(diào)配購置相關(guān)儀器設(shè)備,并推薦其參加校院兩級各種先進(jìn)單位的評選;對表現(xiàn)突出的個人,訓(xùn)練中心有權(quán)優(yōu)先將其列為選拔青年骨干教師和技術(shù)人員培養(yǎng)培訓(xùn)對象,推薦其為年度考核優(yōu)秀的人選,并推薦其參加校院兩級各種先進(jìn)個人的評選.

3.3 實驗教學(xué)與科研的創(chuàng)新性結(jié)合模式

創(chuàng)新性實驗教學(xué)與科研緊密結(jié)合是大學(xué)教育與科研功能互通互融的集中體現(xiàn).引入科研成果,才能讓教師與學(xué)生站在學(xué)科的前沿,及時得到技術(shù)領(lǐng)先成果,提升教師教學(xué)能力,鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維與意識.實驗教學(xué)應(yīng)科學(xué)把握教學(xué)與科研有效結(jié)合的平衡點,賦予鮮明的時代特征.對科研與創(chuàng)新性實驗教學(xué)的結(jié)合與實施,可采取的措施有:教師同等重視科研與實驗教學(xué)、把現(xiàn)代科研技術(shù)與方法引入實驗教學(xué)中、整合科研特征的實驗教學(xué)設(shè)備與實驗裝置、注重科研與實驗結(jié)合的開放式教學(xué)組織和管理、堅持走理論教學(xué)與實驗教學(xué)互通、教學(xué)與科研并重的發(fā)展模式,鼓勵教師進(jìn)行儀器設(shè)備的研制和對實驗項目的改進(jìn),積極自行研制開發(fā)教學(xué)儀器設(shè)備等[8].

3.4 創(chuàng)新建設(shè)與個性化培養(yǎng)相結(jié)合

對一些入學(xué)成績好或在某些方面有特長的學(xué)生進(jìn)行重點跟蹤培養(yǎng),其目的是為某些方面的優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)建一個高端人才出口.教師主要對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)及實踐能力等方面進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo),實驗中心主要負(fù)責(zé)在經(jīng)費、場地、實驗儀器等方面給予積極的支持.

3.5 充分進(jìn)行多種方式的實驗室開放

打破實驗室壁壘,有步驟、分批次地實現(xiàn)實驗室的開放,為學(xué)生提供廣闊的空間是高校實驗室發(fā)展的終極目標(biāo).實驗室開放的方式包括依托各種以學(xué)生為主導(dǎo)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目的開放,各種以教師為主導(dǎo)的科研項目的開放,各種以社會服務(wù)為主體的培訓(xùn)項目的開放等.

3.6 樹立良好的實驗教學(xué)風(fēng)氣,營造一個全新的氛圍

從教師自身出發(fā),樹立良好的實驗教學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),摒棄浮躁的拜金主義和功利思想,營造出一個愛科學(xué)、提倡科學(xué)的良好社會環(huán)境,促使廣大學(xué)生專心投入科學(xué)研究中去,在不斷實踐的基礎(chǔ)上,凝練出各項成果,培養(yǎng)優(yōu)秀人才.

3.7 實驗室信息化建設(shè)

充分運用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)修改,實現(xiàn)教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、環(huán)境虛擬化,從而提高實驗教學(xué)的效果.

近年來,農(nóng)業(yè)工程培訓(xùn)中心在設(shè)備、儀器儀表、檢測手段以及數(shù)據(jù)處理上進(jìn)行徹底改造和更新.這些設(shè)備既有完成驗證理論的內(nèi)容,又有擴展教學(xué)、綜合開發(fā)和設(shè)計實驗的內(nèi)容;既可通過手動操作,又可通過計算機進(jìn)行過程模擬、數(shù)據(jù)在線采集和控制.這樣不僅有利于學(xué)生基本知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,也有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更加合理地調(diào)配了各種教學(xué)資源.

3.8 機構(gòu)改革和人員配置創(chuàng)新

教師是教育創(chuàng)新的核心力量,建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、具有一定實驗技術(shù)水平、對實驗教學(xué)和實驗室工作負(fù)責(zé)敬業(yè)的隊伍,是開放實驗室建設(shè)的關(guān)鍵.近年來,農(nóng)業(yè)工程培訓(xùn)中心更新觀念,引入競爭激勵機制,不斷加大實驗隊伍的建設(shè)力度,合理調(diào)整現(xiàn)有人員的崗位,引進(jìn)了關(guān)鍵和緊缺崗位的人才,建立了一支綜合素質(zhì)強、技術(shù)水平高的實驗管理、實驗指導(dǎo)、實驗技術(shù)隊伍.同時,將實驗指導(dǎo)人員的培養(yǎng)計劃也列入師資培訓(xùn)計劃,適時安排他們進(jìn)修學(xué)習(xí),充實新知識,不斷提高其業(yè)務(wù)水平.

3.9 實驗內(nèi)容和模式緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)需求

農(nóng)業(yè)工程是個應(yīng)用性很強的學(xué)科,因此在實驗內(nèi)容的開展方面要和區(qū)域性農(nóng)業(yè)工程的發(fā)展相結(jié)合,在實驗內(nèi)容和模式上不斷創(chuàng)新,河南農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合地方需要開展沼氣、噴灌等實驗和培訓(xùn)取得良好的效果就是佐證[9].

4 建設(shè)實踐與討論

在以上農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)實驗教學(xué)創(chuàng)新研究的指導(dǎo)下,河南農(nóng)業(yè)大學(xué)于1999年對多個實驗室進(jìn)行整合,形成了河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程訓(xùn)練中心.經(jīng)多年的努力,該中心得到中央與地方共建實驗室、教育廳重點實驗室、省重點學(xué)科、省特色專業(yè)等項目的資助建設(shè),取得了飛速發(fā)展,為農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)建立了良好的平臺,在實驗培訓(xùn)能力、學(xué)生教學(xué)質(zhì)量、師資隊伍建設(shè)以及區(qū)域社會經(jīng)濟貢獻(xiàn)及輻射作用方面產(chǎn)生了一系列成果.

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)效果得以提高.通過工程訓(xùn)練的實踐使學(xué)生找到理論知識與實踐的結(jié)合點,訓(xùn)練后實踐基本技能扎實,實踐創(chuàng)新能力強,創(chuàng)新成果多,為創(chuàng)新人才的成長提供良好的發(fā)展平臺,每年參加工程訓(xùn)練的人數(shù)達(dá)3 500多人.充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性.學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力均顯著提高,在各種設(shè)計競賽活動中取得了優(yōu)異成績.

(2)通過對農(nóng)業(yè)工程實驗教學(xué)創(chuàng)新模式的探討,逐步創(chuàng)建了開放式、以人為本的實驗教學(xué)模式,適應(yīng)了區(qū)域性農(nóng)業(yè)工程人才的需求趨勢.河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程訓(xùn)練中心的設(shè)立順應(yīng)了我國人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢,適應(yīng)了河南省及更大區(qū)域范圍內(nèi)對農(nóng)業(yè)大類人才工程基礎(chǔ)的需要,適應(yīng)了大農(nóng)業(yè)高等教育教學(xué)改革的潮流.事實上,農(nóng)業(yè)工程類畢業(yè)生已連續(xù)幾年得到用人單位的熱捧,就業(yè)率不斷提高.

(3)管理體制得以完善,實驗教學(xué)水平達(dá)到國內(nèi)同類院校領(lǐng)先水平,2008年被評為河南省省級實驗教學(xué)示范中心.

(4)實驗教學(xué)科研成果顯著,教材編著、論文發(fā)表、教學(xué)研究和科學(xué)研究項目的申請、成果的層次和數(shù)量都有大幅度的提高.

(5)教師隊伍建設(shè)加強,實踐教學(xué)教師素質(zhì)得以提高.教學(xué)大綱進(jìn)一步完善,訓(xùn)練項目不斷豐富.幾年來,增加了先進(jìn)制造技術(shù)、農(nóng)業(yè)裝備新技術(shù)、農(nóng)村可再生能源等新技術(shù)訓(xùn)練項目的比重,增設(shè)了任選訓(xùn)練項目和自擬訓(xùn)練項目,擴大對外開放的訓(xùn)練項目數(shù)量.

在此基礎(chǔ)上,在以后的建設(shè)和實施過程中,農(nóng)業(yè)工程訓(xùn)練中心將依托河南省農(nóng)業(yè)優(yōu)勢和國家糧豐工程等項目,借助校內(nèi)實驗室、校外實踐教學(xué)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和企業(yè)家課堂等平臺,構(gòu)建適用性強、涉農(nóng)特色明顯的教學(xué)體系和管理系統(tǒng);通過農(nóng)業(yè)工程訓(xùn)練,實現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程的教學(xué)實驗與實習(xí)、科學(xué)研究與合作、科技成果測試與展示、教學(xué)培訓(xùn)與科普等主要功能,達(dá)到“培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才為主和基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強的綜合型人才”的目標(biāo),實現(xiàn)實驗室持續(xù)健康發(fā)展,為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)作出更大的貢獻(xiàn).

農(nóng)業(yè)工程學(xué)科是農(nóng)業(yè)學(xué)科的三大支柱學(xué)科(農(nóng)業(yè)生物、農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟)之一,是綜合應(yīng)用工程科學(xué)與技術(shù)、生物科學(xué)與技術(shù)、信息科學(xué)與技術(shù)及管理科學(xué)與技術(shù),為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的發(fā)展與資源合理利用服務(wù)的工程技術(shù)學(xué)科,實驗教學(xué)在高等農(nóng)業(yè)工程教育中占有重要的地位.實驗教學(xué)創(chuàng)新建設(shè)為高級農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)提供了一個良好的平臺.同時,實驗教學(xué)是一項實踐性很強,需要不斷探索的工作,在以下方面仍需要加強改革.

(1)進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、大膽進(jìn)行創(chuàng)新實驗的實踐,確實加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng),并最終形成較強的專業(yè)工作能力,完成農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo).

(2)完善并切實執(zhí)行實驗教學(xué)改革的各項措施,投入專項經(jīng)費進(jìn)行現(xiàn)代實驗教學(xué)的實踐;實施相應(yīng)的運行機制保證實驗室的正常運轉(zhuǎn),同時要建立有效的激勵機制,提高實驗指導(dǎo)教師及學(xué)生開展開放性實驗的積極性.

(3)進(jìn)一步加大力度進(jìn)行實驗隊伍建設(shè)、深化實驗教學(xué)改革,進(jìn)一步完善教學(xué)隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu);采用送出去、請進(jìn)來的方式強化師資隊伍培訓(xùn);積極培育教學(xué)名師.

(4)進(jìn)一步解決教學(xué)改革中的關(guān)鍵問題,包括農(nóng)業(yè)工程實驗教學(xué)信息化平臺建設(shè)與完善、多元化實驗教學(xué)模式的實施與創(chuàng)新、加大相關(guān)實驗教學(xué)規(guī)范教材的編制和出版等.

(5)進(jìn)一步落實改革方案和制度.經(jīng)過多年的實驗教學(xué)改革實踐,關(guān)于農(nóng)業(yè)工程專業(yè)實驗教學(xué)創(chuàng)新方面初步有一些思路,但是這些成型的改革方案和制度需要在學(xué)校有關(guān)部門的重視下繼續(xù)落實.建立長效的開放實驗室管理的運行機制和激勵體制.

[1] 新華社.中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定[EB/OL].2008-10-19[2010-10-20].http://news.xinhuanet.com/ newscenter/2008-10/19/content_10218932.htm.

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Study and Practice on Mode Innovation in Experiment Teaching of Agricultural Engineering

YAO Xin-sheng,J IAO You-zhou,ZHANG Quo-guo,XU Guang-yin
(Agricultural Engineering Training Center,Henan Agricultural University,Zhengzhou450002,China)

Analyzes the innovative concept in the agricultural engineering exper iment teaching,describes the innovation model of exper iment teaching of the major,and discusses the implementation of it from the aspects of system and infor matization,etc.The study has been applied in Agricultural Engineering Training Centerof Henan Agricultural University effectively,which can offerprofessional reference for innovative cultivation for agricultural engineering students.

experiment teaching;agricultural engineering;mode innovation;engineering training;blocking education

G642.0

A

1007-0834(2011)01-0060-05

10.3969/j.issn.1007-0834.2011.01.019

2010-12-02

河南省高等教育教學(xué)改革研究項目(2009SJGLX115)

姚新勝(1969—),男,山西晉城人,河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程訓(xùn)練中心副教授,博士后,主要研究方向:農(nóng)產(chǎn)品物流.