于 昆

(中國青年政治學(xué)院馬克思主義學(xué)院,北京 100089)

案例討論法在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學(xué)中的應(yīng)用
——以“毫不動搖地堅持對外開放”一節(jié)為例

于 昆

(中國青年政治學(xué)院馬克思主義學(xué)院,北京 100089)

案例討論式教學(xué)法通過精選案例、案例呈現(xiàn)、互動討論、點評總結(jié)、教學(xué)反思五個環(huán)節(jié)實施教學(xué),以發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,增強大學(xué)生對中國特色社會主義理論體系的認識。

案例討論式教學(xué)法;毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課;教學(xué)應(yīng)用

案例討論式教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容要求,引導(dǎo)學(xué)生對典型案例進行分析、研究和討論,以實現(xiàn)課程教學(xué)目標的一種教學(xué)方法。它旨在通過發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,提高其分析問題和解決問題的能力。鑒于該教學(xué)法在促進教學(xué)方法更新方面的優(yōu)勢,本文以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課 (簡稱“概論”課)“毫不動搖地堅持對外開放”一節(jié)為例,探討這一教學(xué)法在“概論”課中的應(yīng)用。

一、精選案例:找準案例討論式教學(xué)的契入點

選擇典型案例是實施案例討論式教學(xué)的前提基礎(chǔ)。由于案例討論式教學(xué)法主要是運用具體案例實施教學(xué),因而案例的選定就成為了案例討論式教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。一般而言,案例的選擇要符合兩個條件:一是選擇的案例要盡量貼切教學(xué)目標和要求;二是選擇的案例要具有真實性、典型性和時效性。為此,“毫不動搖地堅持對外開放”一節(jié)中,筆者選擇了五個案例。

案例一:“中國的發(fā)展離不開世界,世界的發(fā)展也離不開中國”,主要講述 30年對外開放對中國社會經(jīng)濟發(fā)揮的巨大作用,以及對世界經(jīng)濟發(fā)展的貢獻。案例二:“全方位對外開放格局的形成”,主要講述中國對外開放格局的發(fā)展歷程,以及加入世貿(mào)組織后中國面臨的機遇和挑戰(zhàn)。案例三:“外銷企業(yè)的明天在哪里?”主要講述曾經(jīng)紅紅火火的溫州中小制造企業(yè),近年來卻因成本上漲倒閉或半停產(chǎn),面臨著發(fā)展的困境。案例四:“海爾:走出國門闖天下”,主要講述海爾實施“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略創(chuàng)造的神話。案例五:“2008年國際金融危機對中國經(jīng)濟的影響”。這五個案例全部取材于現(xiàn)實生活,貼近實際,并符合大學(xué)生樂于面對挑戰(zhàn)、勤于思考的心理特點,因而能有效激發(fā)大學(xué)生參與、思考的熱情,也為理論聯(lián)系實際找到了契合點。

二、案例呈現(xiàn):奠定互動討論良好環(huán)境的基礎(chǔ)

精選好案例后,如何將案例呈現(xiàn)給學(xué)生呢?一般而言,案例的呈現(xiàn)是靈活多樣的,既可以在講新知識之前,也可以在講授知識之后;既可以在講授某一個知識點時,也可以在講完一節(jié)之后呈現(xiàn)以檢查學(xué)生掌握知識的情況。

為取得良好的討論效果,筆者事先將全班 120人分成 6個小組,每組 20人,每個小組要求選出主持人、記錄員和發(fā)言人。讓學(xué)生自由組合,每 4人討論一個案例。案例及所要討論的問題會在課前一周發(fā)到學(xué)生的公共郵箱,供他們下載使用。在一周之內(nèi),學(xué)生主要完成以下工作:一是反復(fù)閱讀案例,理解案例所蘊涵的信息。二是根據(jù)案例思考問題:“為什么說中國的發(fā)展離不開世界,世界的發(fā)展也需要中國?”“如何看待加入世貿(mào)組織給我國帶來的影響?”“溫州中小企業(yè)面臨的困境給我們哪些啟示?”“海爾集團成功走出去的事例給我們提供了怎樣的啟示?”“2008年全球性的金融危機是不是對外開放造成的?如何應(yīng)對對外開放的風(fēng)險?”三是小組內(nèi)討論,充分發(fā)表看法,最終小組達成一致意見。四是撰寫案例分析報告,以書面形式歸納小組意見。五是為課堂演講進行必要的準備,如指定發(fā)言人在課堂表達小組的核心觀點等。

三、互動討論:探尋問題解決的有效途徑

教師將案例呈現(xiàn)給學(xué)生以后,就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例的內(nèi)容及所設(shè)置的問題在課堂上進行討論。互動討論是案例討論式教學(xué)法的核心階段,它直接決定著案例討論的完成情況。因此在討論過程中,教師首先要營造一種和諧愉快的氛圍,讓學(xué)生在寬松的氣氛中,比較隨意地發(fā)表小組意見或個人見解;要注意鼓勵學(xué)生積極參加討論,當學(xué)生主動回答或提出問題之后,教師不要急于表態(tài),應(yīng)讓其他同學(xué)主動補充或爭論;如果學(xué)生過于注重討論案例的微枝細節(jié),或是偏離了討論的主題,教師應(yīng)及時提醒學(xué)生案例的主要議題,對離題的現(xiàn)象及時糾正,把討論拉回主題;對于不愿發(fā)言的學(xué)生,教師則應(yīng)向他們主動提問,并積極評價其發(fā)言,使他們主動參加到討論中來;教師要注意培養(yǎng)討論骨干力量,讓他們?nèi)ビ绊懞蛶悠渌瑢W(xué);教師還應(yīng)適當?shù)乜刂朴懻摰臅r間,在學(xué)生的討論已解決了主要問題時,應(yīng)及時轉(zhuǎn)換題目或小結(jié),做到適可而止,以免影響其他主題的教學(xué)。

互動討論改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師“一言堂”的局面,使師生、生生間在教與學(xué)、學(xué)與學(xué)中“互動”起來,從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識,培養(yǎng)學(xué)生認識、分析、解決問題能力,實現(xiàn)學(xué)生對理論認識的升華。

四、點評總結(jié):優(yōu)化學(xué)生的理論思維

點評總結(jié)是案例討論式教學(xué)的落腳點和歸宿,是實現(xiàn)學(xué)生理論升華的重要階段。教師的點評總結(jié)主要包括兩個方面:

首先是對學(xué)生討論觀點的點評和總結(jié)。教師要根據(jù)各小組的發(fā)言情況,對學(xué)生觀點進行整合,就學(xué)生的主要觀點進行評析,指出其中的優(yōu)點和不足。教師點評時應(yīng)把握好這樣幾個原則,一是點評應(yīng)對事不對人,避免對發(fā)表某一觀點的同學(xué)進行分析,以免影響學(xué)生今后參與討論的積極性;二是善于對學(xué)生討論的觀點進行梳理,歸納出幾種有代表性的觀點;三是對學(xué)生的正確合理回答以及創(chuàng)新觀點給予積極肯定,對錯誤的觀點加以分析,并對學(xué)生進行正面引導(dǎo);四是對討論中的疏漏和不足進行及時的補充;五是教師切不可把自己的觀點強加于人,要允許學(xué)生保留自己的見解。

其次是教師對討論議題的研究和理解。案例討論式教學(xué)對教師的要求很高,教師只有擁有豐富的知識儲備,以及對案例和討論議題有深入的研究,才能對課堂討論進行循循善誘,并作出科學(xué)的總結(jié)和評價。如對案例五,教師要告訴學(xué)生 2008年世界金融危機不是對外開放造成的,而是因為我國的外貿(mào)依存度過高,使得國內(nèi)經(jīng)濟更多地暴露于國際經(jīng)濟波動及國際貿(mào)易環(huán)境波動的風(fēng)險中。要應(yīng)對對外開放的風(fēng)險,必須堅持對外開放與獨立自主相統(tǒng)一原則,不斷提高我國駕馭開放型經(jīng)濟發(fā)展的能力。通過教師的點評和總結(jié),既對學(xué)生的見解給予分析,又作出了科學(xué)的結(jié)論,加深了學(xué)生對知識的深入理解和把握。

五、教學(xué)反思:實現(xiàn)教學(xué)目標的升華

教學(xué)反思是案例討論式教學(xué)中的最后階段。教師通過對教與學(xué)雙邊活動的評價,反思教與學(xué)的得失,以為今后的教學(xué)中取長補缺。教學(xué)反思主要包括三個環(huán)節(jié):

一是對教學(xué)的反思。一般著重于案例質(zhì)量、課堂討論和教師自我評價[1]三個方面:案例質(zhì)量主要包括案例是否符合教學(xué)目標和要求?案例難度是否適當?案例是否理論聯(lián)系實際?討論的議題能否激發(fā)學(xué)生的興趣?等。課堂討論主要包括課堂氣氛是否活躍?學(xué)生對討論議題的分析是否深入?討論中出現(xiàn)了不同意見,但同學(xué)間相互交流、啟發(fā),是否使問題得到了解決?等。教師的自我評價主要包括教師是否做好充分的準備?課堂中是否營造了和諧自由的氛圍?教師是否起到積極的引導(dǎo)作用?能否很好地控制討論的節(jié)奏?等等。

二是對學(xué)生行為的反思。一般著重于兩個方面:課堂參與程度和案例分析報告。案例討論式教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想,因此,學(xué)生參與討論的程度的是衡量案例討論式教學(xué)質(zhì)量的重要標準。課堂參與程度主要包括學(xué)生在小組中參與的程度如何?在教師的引導(dǎo)下學(xué)生是否積極思考并踴躍發(fā)言?討論的進展是否順利?如果教師有要求學(xué)生撰寫案例分析報告的,則需要對案例分析報告進行評閱,要從認真程度、分析的深刻程度、觀點的正確性等方面進行批閱,并記入學(xué)生平時成績。

三是考察學(xué)生的自我評價。一般而言,學(xué)生的自我評價主要是學(xué)生對案例內(nèi)容的評價和自我表現(xiàn)的評價兩個方面。學(xué)生對案例內(nèi)容的評價主要包括案例的選擇是否具有針對性和典型性?學(xué)生對這些案例是否感興趣?從這些案例中學(xué)到了什么?通過案例掌握了哪些新知識?等等。自我表現(xiàn)的評價主要包括是否積極、主動地參與案例分析、課堂討論、資料收集等學(xué)習(xí)活動?是否做到大膽質(zhì)疑,積極思考問題?是否通過思考獲得解決問題的思路?是否能夠用學(xué)過的知識分析問題?是否樂于他人合作,相互交流各自的想法?

總之,案例討論式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中沿襲教材體系講授的方式,實現(xiàn)了教材體系向富有啟發(fā)式特點的教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的新模式。這種以學(xué)生為中心,以案例為契入點,以互動討論為方式的教學(xué)方法,有效促進了學(xué)生的溝通合作及分析、解決問題的能力,促進了學(xué)生認知和個性的全面發(fā)展。

[1]吳作武.新課改下思想政治課在呼喚案例教學(xué) [EB/OL].(2007-5-20)[2010-04-15].http://www.hzjys.net/xkweb/zxzz/Article/ShowArticle.asp?ArticleI D=3139.

G642.41

A

1001-7836(2011)05-0092-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.05.035

2010-09-26

中國青年政治學(xué)院校級教改項目《案例討論式教學(xué)模式研究》研究成果

于昆 (1971-),女,山東萊西人,副教授,法學(xué)博士,從事馬克思主義理論與青年思想政治教育研究。