黃春麗

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)系 河南駐馬店 463000）

淺析小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

黃春麗

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)系 河南駐馬店 463000）

在近十年內(nèi)，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育從無(wú)到有，得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。這得益于我國(guó)各級(jí)教育部門的重視，英語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及家長(zhǎng)的重視。目前小學(xué)英語(yǔ)教育引來(lái)學(xué)生和家長(zhǎng)的置疑和指責(zé)。分析我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的從屬地位，教師的整體素質(zhì)和小學(xué)英語(yǔ)課程存在的問(wèn)題，探討相應(yīng)的解決辦法，以期促進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的健康持續(xù)發(fā)展。

小學(xué)；英語(yǔ)教育；成績(jī)；策略

為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，2001年國(guó)家教育部決定把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并擬訂《積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》，作為具體指導(dǎo)、檢查、督促和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)?！兑庖?jiàn)》規(guī)定，從2001年秋季開(kāi)始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，并把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)定為三年級(jí)。教育部還特地?cái)M定了《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，從課程目的、課時(shí)安排、各級(jí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式與方法、教材與教學(xué)資源等方面都作了明確的要求。隨著新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。自2001年起，我國(guó)各省市縣小學(xué)陸續(xù)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，迄今為止，我國(guó)已經(jīng)基本上在城鄉(xiāng)全部開(kāi)設(shè)了小學(xué)英語(yǔ)課程。小學(xué)英語(yǔ)從無(wú)到有，從初級(jí)階段的倉(cāng)促開(kāi)設(shè)到今時(shí)今日的日益完善。雖然各個(gè)縣市鄉(xiāng)村開(kāi)設(shè)情況不同，總體來(lái)說(shuō)，縣市比鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)始的早，課時(shí)多，師資強(qiáng)，設(shè)備完善。國(guó)家要求的是，在有條件的情況下盡量早開(kāi)設(shè)，一般由三年級(jí)開(kāi)始?，F(xiàn)在我國(guó)沿海許多城市是從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)的。目前看來(lái)全國(guó)開(kāi)設(shè)的年級(jí)參差不齊，但從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)的多一些。這在一定程度上說(shuō)明我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的形勢(shì)發(fā)展不錯(cuò)，但是經(jīng)過(guò)近十年的實(shí)踐，小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)。

一、我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的成績(jī)和原因

從2001年至今，在近十年的時(shí)間里，我國(guó)已經(jīng)基本上在城鄉(xiāng)全部開(kāi)設(shè)了小學(xué)英語(yǔ)課程。作為新興科目，小學(xué)英語(yǔ)從無(wú)到有，從初級(jí)階段的倉(cāng)促開(kāi)設(shè)發(fā)展到今時(shí)今日的日益完善。這得益于以下三個(gè)方面：

1.各級(jí)教育行政部門和教研部門重視小學(xué)英語(yǔ)教育，不斷加大教育投資，逐步改善教學(xué)的硬件和軟件，為教育質(zhì)量的提高提供了有利的保障。我國(guó)各小學(xué)都認(rèn)識(shí)到小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的重要性，積極開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教育。我國(guó)基本上所有小學(xué)都保證了從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，并投入大量的人力、物力和財(cái)力確保英語(yǔ)教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。令人欣慰的是，我國(guó)沿海發(fā)達(dá)省份的許多學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，而且把英語(yǔ)作為主要科目，這樣就為學(xué)生初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。一些幼兒園也已經(jīng)開(kāi)始了雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試。

2.近年來(lái)，許多英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)大專畢業(yè)生進(jìn)入到小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。他們的加入優(yōu)化了小學(xué)英語(yǔ)的教師結(jié)構(gòu)，使得這支隊(duì)伍更具活力和可塑性。自2002年以來(lái)在基礎(chǔ)義務(wù)段掀起的新課改的浪潮為小學(xué)英語(yǔ)教育提供了強(qiáng)大的精神力量和思想導(dǎo)引。同時(shí)，在各種層次開(kāi)展的在職英語(yǔ)教師的培訓(xùn)也為小學(xué)英語(yǔ)教育帶來(lái)了全新的教育教學(xué)理念和方法。

3.越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)同英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從早抓起，紛紛努力為孩子創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件，除了督導(dǎo)孩子正規(guī)的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)之外，還讓孩子周末去上各種英語(yǔ)輔導(dǎo)班，這些客觀上都促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的問(wèn)題和對(duì)應(yīng)策略

從2001年至今的近十年里，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但卻引來(lái)學(xué)生和家長(zhǎng)越來(lái)越多的置疑和指責(zé)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，許多小學(xué)在校生和畢業(yè)生不滿意小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，覺(jué)得英語(yǔ)沒(méi)學(xué)到多少東西。相當(dāng)多的小學(xué)畢業(yè)生升到初中之后，英語(yǔ)又要從頭學(xué)起。三年來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)反而挫傷了許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使得學(xué)生輕視、排斥、討厭英語(yǔ)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果引來(lái)許多家長(zhǎng)的不滿和擔(dān)憂，有些家長(zhǎng)甚至反對(duì)在小學(xué)階段繼續(xù)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。三年的小學(xué)英語(yǔ)教育勞而無(wú)功，直接催生的是節(jié)假日各種英語(yǔ)輔導(dǎo)班和社會(huì)力量辦學(xué)的繁榮。很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子上初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)吃力，紛紛把孩子送到各種輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教育費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻不討好，原因何在？出路又在哪里？

1.近十年來(lái)我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)課程一直處于尷尬的地位。人人都知道英語(yǔ)的重要性，可實(shí)際上英語(yǔ)在我國(guó)許多小學(xué)，尤其是在相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，就是一個(gè)副科，等同于體育音樂(lè)美術(shù)這些科目。調(diào)查顯示，以小學(xué)三年級(jí)為例，每周總課時(shí)為34節(jié)，每周數(shù)學(xué)12節(jié)，語(yǔ)文11節(jié)，語(yǔ)文數(shù)學(xué)各自占了三分之一，體育音樂(lè)美術(shù)每周各兩節(jié)，英語(yǔ)每周3節(jié)，所占比例僅為百分之九。與全國(guó)整體水平比較，內(nèi)陸省份和農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教育明顯落后。沿海各發(fā)達(dá)省市的小學(xué)從一年級(jí)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，而且在課時(shí)安排，教學(xué)目標(biāo)，考試評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等一系列問(wèn)題上，英語(yǔ)和語(yǔ)文數(shù)學(xué)處于同等地位，形成三足鼎立之勢(shì)。根據(jù)對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)到北京的學(xué)生及其家長(zhǎng)的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，在轉(zhuǎn)學(xué)到北京的初期，這些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以適應(yīng)，原因就在于其原所在省市縣的英語(yǔ)教育相對(duì)落后。英語(yǔ)在我國(guó)小學(xué)的從屬地位直接導(dǎo)致學(xué)校，老師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的不重視。比如骨干教師中少有小學(xué)英語(yǔ)教師；小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)轟轟烈烈，而小學(xué)英語(yǔ)教研組活動(dòng)卻常常人浮于事。小學(xué)生年齡尚小，受學(xué)校大氣候的影響，也只是把英語(yǔ)課當(dāng)作是興趣科目，喜歡了多學(xué)，不喜歡就草草應(yīng)付了事。

有鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)必須提高到和語(yǔ)文數(shù)學(xué)同等的地位，在課時(shí)安排，教學(xué)目標(biāo)，考試評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等諸多方面，保持與語(yǔ)文數(shù)學(xué)同等重要的地位。只有確認(rèn)了小學(xué)英語(yǔ)在小學(xué)階段為主科這樣的地位，才能保證小學(xué)英語(yǔ)教育的平穩(wěn)良好發(fā)展，才能扭轉(zhuǎn)目前的被動(dòng)局面。只有學(xué)校，教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)的教學(xué)效果最終才會(huì)改善。

2.現(xiàn)在我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育面臨著課時(shí)安排不合理，教學(xué)目標(biāo)不明確，評(píng)價(jià)體系不健全等問(wèn)題?，F(xiàn)在使用的小學(xué)英語(yǔ)教材語(yǔ)言容量大，知識(shí)點(diǎn)多，跨度較大，語(yǔ)言知識(shí)復(fù)現(xiàn)率低，而我省很多小學(xué)基本上每周1-3節(jié)英語(yǔ)課，間隔時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上不能得到足夠的操練，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)又十分有限，這非常不利于語(yǔ)言的連續(xù)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成，更不符合兒童的認(rèn)知和記憶規(guī)律。再者，作為外語(yǔ)，英語(yǔ)在中國(guó)內(nèi)地根本就沒(méi)有適合的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生由于缺乏足量的語(yǔ)言輸入，練得少，忘得快。許多家長(zhǎng)由于自身原因又不能保證及時(shí)和準(zhǔn)確的輔導(dǎo)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，過(guò)早地出現(xiàn)了兩極分化。心理研究表明，在一般情況下，7-10歲兒童可以連續(xù)集中注意力20分鐘左右。因此，在低年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)短課，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。英語(yǔ)課時(shí)的安排最好長(zhǎng)短課時(shí)兼顧，遵循高頻率的原則，保證每天一節(jié)，讓學(xué)生每天都有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

一些英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是說(shuō)、唱、演、玩。有的英語(yǔ)教師上課只是簡(jiǎn)單的翻譯、領(lǐng)讀、操練，有的英語(yǔ)教師則是死板枯燥的說(shuō)教。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是要使小學(xué)生通過(guò)這門課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感、形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感、打好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力，通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，豐富社會(huì)生活經(jīng)歷、開(kāi)拓視野、樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。也就是說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須通過(guò)適合兒童年齡心理和生理特點(diǎn)的、生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，把學(xué)英語(yǔ)與用英語(yǔ)做事情聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中形成語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初級(jí)中學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)與一些機(jī)械的記憶以及聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在確保教學(xué)有趣生動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)。

在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的考試評(píng)價(jià)基本上流于形式，實(shí)效不大。英語(yǔ)口試的機(jī)動(dòng)隨意性大，不規(guī)范。英語(yǔ)課程實(shí)行開(kāi)卷考試，既不能反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，又變相助漲了學(xué)生的惰性，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。對(duì)英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)也是無(wú)章可循，不但沒(méi)有考試成績(jī)作為參照，同時(shí)學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)又處于真空階段。建立有效的評(píng)價(jià)制度就要隨著教師教學(xué)情況的轉(zhuǎn)變逐步規(guī)范考試制度，健全小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，力爭(zhēng)使評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段新穎、靈活，評(píng)價(jià)效果真實(shí)、有效。同時(shí)加大質(zhì)量監(jiān)控，注重學(xué)生和家長(zhǎng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，讓他們對(duì)每學(xué)期教師教學(xué)的各方面發(fā)表意見(jiàn)。

3.小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)亟待提高。小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷層次參差不齊，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，科研能力缺乏，教學(xué)理論陳舊，專業(yè)化程度低，非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師改教小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)象普遍。小學(xué)英語(yǔ)教師整體專業(yè)水平不高，文化背景知識(shí)匱乏，英語(yǔ)語(yǔ)言技能，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力差。小學(xué)英語(yǔ)教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)也不合理，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科缺少學(xué)科帶頭人，年輕的教師雖有可塑性，卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂的駕馭以及教學(xué)內(nèi)容的把握存在一些問(wèn)題，在小學(xué)英語(yǔ)新課程改革的實(shí)施中比較吃力。專職教師嚴(yán)重欠缺，小學(xué)英語(yǔ)師資的配備跟不上小學(xué)英語(yǔ)課程的全面推進(jìn)。

有鑒于此，我國(guó)應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)的教師隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)更多的英語(yǔ)專業(yè)人才，積極開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教師的職前、在職和職后培訓(xùn)。要進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性，基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和實(shí)效性，著眼于教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能的深化發(fā)展提高，注意理論培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，注意專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與教學(xué)技能培訓(xùn)相結(jié)合。比如讓學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)和存在的實(shí)際問(wèn)題，自主確定培訓(xùn)的目標(biāo)，選擇培訓(xùn)的內(nèi)容和方式。這樣更有助于教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐去驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，促進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

在近十年內(nèi)，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育從無(wú)到有，開(kāi)始了嶄新的歷程。目前，小學(xué)英語(yǔ)教育遇到新的困難，這就給教育工作者們提出了新的挑戰(zhàn)。只要從自身實(shí)際出發(fā)，不懈努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相信我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育明天會(huì)更美好。

On Primary School English Education

Thanks to all educational departments’ efforts, parents’ value and English teacher’s structure improvement, the primary school English education in China has made great progress within a decade. Nowadays primary school English education is questioned and criticized by many students and their parents. Analysis on its subordinate status, teachers’ overall quality and questions involved in primary school education will help to offer the responding strategies and realize its healthy sustainable development.

primary school; English education; achievements; strategies

黃春麗（1973-），女，河南正陽(yáng)人，駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)系講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、西方文學(xué)。

2010-11-08