趙 志 勇

（天津科技大學(xué) 法政學(xué)院，天津 300222）

高校教師在推進(jìn)馬克思主義大眾化中的作用

趙 志 勇

（天津科技大學(xué) 法政學(xué)院，天津 300222）

高校教師在推進(jìn)馬克思主義大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的作用。就基礎(chǔ)性作用而言，主要表現(xiàn)在導(dǎo)向作用、給養(yǎng)作用和表率作用3方面；就具體層面而言，主要體現(xiàn)在傳播知識、科學(xué)研究和育人的職能3個維度。

高校教師；馬克思主義大眾化；作用

當(dāng)前，馬克思主義大眾化成為馬克思主義中國化和現(xiàn)代化的必然趨向。一定意義上，高校作為首先在理論層面進(jìn)行馬克思主義大眾化的場所擔(dān)負(fù)著巨大的任務(wù)，而高校教師在此中更是發(fā)揮著不可替代的作用。

一、高校馬克思主義大眾化的基本內(nèi)涵

厘清高校馬克思主義大眾化的基本內(nèi)涵是進(jìn)一步分析問題的基本點(diǎn)，而界定高校馬克思主義大眾化的涵義應(yīng)首先從馬克思主義大眾化內(nèi)涵入手。自黨的十七大報告提出馬克思主義大眾化以來，學(xué)界對此進(jìn)行了深入探討。概而言之，其主要觀點(diǎn)包括：

該觀點(diǎn)認(rèn)為，馬克思主義大眾化就是將馬克思主義化為指導(dǎo)人民群眾改造世界的內(nèi)在動力和思想武器。具體而言，有學(xué)者指出，當(dāng)代中國馬克思主義大眾化就是要將馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系通過宣傳普及，深入到群眾中去，轉(zhuǎn)化為人民群眾改造世界的內(nèi)在動力，并在群眾的實(shí)踐中進(jìn)一步提升和發(fā)展這一理論[1]。有觀點(diǎn)則強(qiáng)調(diào)，馬克思主義大眾化就是要關(guān)注人民群眾的根本利益，使人民群眾心悅誠服地接受馬克思主義，使馬克思主義成為人民大眾認(rèn)識世界和改造世界的強(qiáng)大思想武器[2]。還有學(xué)者認(rèn)為，馬克思主義大眾化就是用中國特色社會主義理論體系指導(dǎo)群眾實(shí)踐的過程，是理論變成物質(zhì)力量和群眾掌握精神武器的過程[3]。

2. 多維復(fù)合論

此觀點(diǎn)認(rèn)為馬克思主義大眾化是一個多維復(fù)合概念。如當(dāng)代中國馬克思主義大眾化是指當(dāng)代馬克思主義的基本原理由抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐指南、由深奧思辨轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥?、由?zhí)政黨的指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)化為人民群眾理解和認(rèn)同的思想信念的過程，并內(nèi)化為人民大眾自覺的生活方式和行為方式[4]。還有觀點(diǎn)主張馬克思主義大眾化是一個復(fù)合概念，從普及主體看，是指馬克思主義由專家走向人民大眾的過程；從表現(xiàn)形式看，是指馬克思主義由高深理論走向通俗理論的過程；從維系力量看，是指馬克思主義由制度維系走向群眾自覺實(shí)踐的過程[5]。

3. 指導(dǎo)實(shí)踐論

這種觀點(diǎn)認(rèn)為，馬克思主義大眾化主要就是中國特色社會主義理論大眾化，并以此指導(dǎo)中國社會主義建設(shè)。如有學(xué)者指出，馬克思主義大眾化重點(diǎn)是中國特色社會主義理論體系的大眾化，即通過理論宣傳和傳播教育，使廣大人民群眾理解掌握中國特色社會主義理論體系，并在中國特色社會主義建設(shè)實(shí)踐中自覺運(yùn)用這一科學(xué)理論，以實(shí)現(xiàn)用當(dāng)代中國馬克思主義指導(dǎo)中國特色社會主義建設(shè)的根本目標(biāo)[6]。另有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)代中國馬克思主義的大眾化就是中國特色社會主義理論體系的大眾化。推動當(dāng)代中國馬克思主義大眾化，實(shí)際上就是推動中國特色社會主義理論體系的大眾化，就是使這個理論體系為大眾認(rèn)同、掌握并能內(nèi)化為大眾的信念，從而自覺地用來指導(dǎo)社會實(shí)踐[7]。

高校馬克思主義大眾化不同于一般意義上的馬克思主義大眾化，高校作為馬克思主義大眾化的主要渠道有其自身內(nèi)在的特點(diǎn)。就此而言，高校馬克思主義大眾化就是教師用學(xué)生熟悉的語言和通俗易懂、喜聞樂見的形式來闡釋馬克思主義基本原理和中國化的馬克思主義的深刻內(nèi)涵，使之由抽象變?yōu)榫唧w、由深奧變?yōu)橥ㄋ椎倪^程；是教師使馬克思主義基本原理和中國化的馬克思主義由少數(shù)人理解、掌握變?yōu)楸粡V大的大學(xué)生理解、掌握并上升為其信仰的過程；是教師用馬克思主義的基本原理、觀點(diǎn)幫助學(xué)生正確分析他們關(guān)注的重大社會熱點(diǎn)問題、解決他們在生活、學(xué)習(xí)、成長過程中遇到的令他們困惑的思想問題的過程。而這主要依賴于思想政治理論課教師在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)。

自2014年“8·18”會議明確從國家層面推動媒體融合戰(zhàn)略已實(shí)施4年，媒體融合的主體一直集中在省市級媒體。2018年8月習(xí)近平總書記指出，“要扎實(shí)抓好縣級融媒體中心建設(shè)，更好引導(dǎo)群眾、服務(wù)群眾”。也就是說縣級融媒體中心建設(shè)，被普遍認(rèn)為是媒體融合從省級以上媒體向基層媒體的縱深延展的信號。媒體融合需要一套融通機(jī)制，這套機(jī)制要激發(fā)“制度效能”，進(jìn)而完成“技術(shù)賦能”，利用大數(shù)據(jù)完成主流算法的轉(zhuǎn)化，歸根到底是主流價值觀的表達(dá)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展雖然重塑了傳媒的格局，比如各種算法推薦和聚合平臺，但也帶來了很多負(fù)面問題，期待著主流媒體重塑傳媒生態(tài)和確立價值標(biāo)準(zhǔn)。

二、高校教師在馬克思主義大眾化中的基礎(chǔ)性作用

高校教師是教育教學(xué)主導(dǎo)者、理論探討研究者和行為活動示范者的三者統(tǒng)一體。由此必然決定了其在馬克思主義大眾化過程中具有三方面的基礎(chǔ)性作用，即主導(dǎo)者意義上的導(dǎo)向作用、研究者意義上的給養(yǎng)作用以及示范者意義上的表率作用。

1. 高校教師作為主導(dǎo)者在馬克思主義大眾化過程中的導(dǎo)向作用

作為馬克思主義大眾化的主導(dǎo)者，高校教師在對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育中首先要把握教育教學(xué)的正確方向，以保證教育目標(biāo)符合社會主義核心價值體系。這就要求高校教師必須具有強(qiáng)烈的社會主義榮譽(yù)感和堅(jiān)定的政治立場。其次，組織好整個教育過程。以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與保障教育過程有序、有效地開展。再次，要選擇好教育內(nèi)容。一定意義上，對教育教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響著馬克思主義大眾化的效果。最后，要利用好的教學(xué)方法。教學(xué)方法是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。作為教育的主導(dǎo)者，高校教師要對各種教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段熟練掌握和運(yùn)用。這是教育主導(dǎo)者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)要求。

2. 高校教師作為研究者在馬克思主義大眾化過程中的給養(yǎng)作用

作為從事馬克思主義理論學(xué)習(xí)、研究、宣傳的高校教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、研究與宣傳。這是推進(jìn)高校馬克思主義大眾化的基本要求。一方面，馬克思主義理論的實(shí)踐性特點(diǎn)意味著馬克思主義是不斷發(fā)展的理論。高校教師要不斷加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)、研究。另一方面，馬克思主義理論是立足于現(xiàn)實(shí)之上的。對馬克思主義理論的研究須直面現(xiàn)實(shí)、關(guān)注時代和社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題，關(guān)注學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，解決學(xué)生的思想困惑。唯有如此，大學(xué)生才能在馬克思主義理論的滋養(yǎng)中形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，才能在紛繁復(fù)雜的社會中除去紛雜、保持理性，實(shí)現(xiàn)健康、積極的人生。

3. 高校教師作為示范者在馬克思主義大眾化過程中的表率作用

榜樣的力量是無窮的。高校教師應(yīng)充分發(fā)揮自身在推進(jìn)馬克思主義大眾化進(jìn)程中的榜樣示范作用，這將大大提高馬克思主義理論的可信度與說服力，進(jìn)而提高馬克思主義理論的權(quán)威性和影響力。以馬克思主義理論武裝的高校教師通過自身的言行感染和啟發(fā)學(xué)生，必然使馬克思主義在學(xué)生當(dāng)中普及，由此推動馬克思主義大眾化的良性發(fā)展——深受其利的廣大學(xué)生也將自覺地推動馬克思主義在全社會范圍內(nèi)的大眾化。

因此，高校教師在馬克思主義大眾化過程中，要使自己成為馬克思主義大眾化的積極典范。在工作、學(xué)習(xí)與生活等方面充分展現(xiàn)馬克思主義理論的重要價值。使馬克思主義成為點(diǎn)亮人生的明燈。古人云：親其師，信其道。教師的率先垂范必將對學(xué)生以積極影響，從而使馬克思主義大眾化在默默的行動中抵達(dá)“此時無聲勝有聲”的教育境界。

三、高校教師在馬克思主義大眾化中的具體職能

高校教師作為高校推進(jìn)馬克思主義大眾化的最重要的主體力量，在推進(jìn)馬克思主義大眾化的過程中，發(fā)揮著重要作用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 傳播知識的職能

即用通俗的語言講授馬克思主義基本原理和中國化的馬克思主義，并使學(xué)生理解、掌握和接受，使外在理論層面的馬克思主義轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的理性思維。

毛澤東指出：“我們學(xué)馬克思列寧主義不是為著好看，也不是因?yàn)樗惺裁瓷衩?，只是因?yàn)樗穷I(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級革命事業(yè)走向勝利的科學(xué)[8]。”馬克思主義是無產(chǎn)階級的科學(xué)世界觀和方法論，它的內(nèi)容涵蓋了社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、歷史和人類社會發(fā)展與自然界的關(guān)系等諸多領(lǐng)域和各個方面，是一個博大精深的科學(xué)體系。中國化的馬克思主義為馬克思主義理論寶庫增添了許多新的內(nèi)容，既豐富和發(fā)展了馬克思主義，又指導(dǎo)著中國社會主義建設(shè)取得一個又一個勝利。作為中國建設(shè)社會主義的指導(dǎo)思想，馬克思主義基本原理和中國化的馬克思主義需要被當(dāng)代中國的精英階層——大學(xué)生所掌握、理解和接受。

大學(xué)生是建設(shè)社會主義的后備中堅(jiān)力量。畢業(yè)后他們將很快成為行業(yè)內(nèi)的骨干。只有他們理解、掌握并從內(nèi)心真正接受了馬克思主義基本原理和中國化的馬克思主義，才能成為建設(shè)中國特色社會主義的骨干力量。馬克思主義基本原理和中國化的馬克思主義抽象、晦澀又容易使他們望而生畏，國內(nèi)外出現(xiàn)的各種雜音也成為他們接受馬克思主義的障礙。這就需要高校思想政治理論課教師用通俗的語言，系統(tǒng)、細(xì)致、耐心地把馬克思主義基本原理和中國化的馬克思主義講授給學(xué)生，使馬克思主義由被少數(shù)人掌握變成為廣大青年學(xué)生、最后為人民大眾掌握的理論。

2. 科學(xué)研究的職能

即對馬克思主義基本原理和中國化的馬克思主義的研究、對大學(xué)生的思想行為規(guī)律和高校推進(jìn)馬克思主義大眾化的教育規(guī)律進(jìn)行分析、研究和探索，以推進(jìn)高校馬克思主義大眾化進(jìn)程。

首先，研究馬克思主義基本原理和中國化的馬克思主義的相關(guān)理論。雖然有諸多馬克思主義理論研究人員對相關(guān)理論進(jìn)行了深入的、卓有成效的研究，但是思想政治理論課教師作為在高校進(jìn)行馬克思主義大眾化教育的一線教師，起著把理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐的橋梁的作用。思想政治理論課教師不能滿足于僅僅把馬克思主義理論研究人員的既有研究成果傳授給學(xué)生，還得通過自己的獨(dú)立思考和研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生成長的角度研究馬克思主義理論，力爭在相關(guān)領(lǐng)域豐富和發(fā)展馬克思主義理論。

其次，思想政治理論課教師要對學(xué)生的思想行為規(guī)律和高校推進(jìn)馬克思主義大眾化的教育規(guī)律進(jìn)行分析，探索出符合教育規(guī)律和適合當(dāng)代大學(xué)生思想行為規(guī)律的教學(xué)方式，并研究如何把馬克思主義基本原理和中國化的馬克思主義由理論體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。

再次，教師教育的對象是思維活躍、千差萬別的大學(xué)生。他們來自全國各個地區(qū)，他們的家庭背景、受教育環(huán)境、思想情感、各自關(guān)心的問題及對問題的看法各異，他們對馬克思主義基本原理和中國化的馬克思主義的掌握程度和態(tài)度也不一致；思想政治理論課教師要以發(fā)展的觀點(diǎn)、辨證的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)并回答學(xué)生的問題，要不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法。

最后，當(dāng)前隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，發(fā)生在世界各個角落的事情及各種思想觀念都可以通過互聯(lián)網(wǎng)時時刻刻地對學(xué)生進(jìn)行影響，因而學(xué)生的思想觀念時時地發(fā)生變化。思想政治理論課教師必須敏銳地把握學(xué)生思想動態(tài)，將如何引導(dǎo)學(xué)生思想觀念向著積極方向發(fā)展作為教育教學(xué)的關(guān)注基本點(diǎn)。

3. 育人的職能

即以馬克思主義基本理論和中國化的馬克思主義理論成果為指導(dǎo)，通過理論與實(shí)踐雙重作用幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

思想政治理論課教師是用馬克思主義塑造人的靈魂的工程師。人的靈魂的塑造，實(shí)質(zhì)上就是人的世界觀、人生觀和價值觀的塑造。每個人樹立怎樣的世界觀、人生觀和價值觀，決定著他對國內(nèi)外重大事件的看法，也決定著他將選擇什么樣的人生道路。大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀還不穩(wěn)定，容易隨著各種思潮觀念的影響而波動。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)生與各種文化思潮、觀念和信息都是零距離，大學(xué)生對某些非主流觀念覺得新奇更容易接受。如何提高大學(xué)生對各種思潮的分辨能力，增強(qiáng)他們對錯誤思潮的抵抗力和批判力，固化馬克思主義理論在他們世界觀、人生觀和價值觀中的作用，是高校教師在推進(jìn)馬克思主義大眾化過程中面臨的緊迫任務(wù)。

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[8] 毛澤東.毛澤東選集:第 3卷[M].北京:人民出版社,1991:820.

Abstract:University teachers play an irrespaceable role in popularizing Marxism. Basically, they play such three roles as guiding students, inspiring students and setting good examples for students; while, concretely, they play the roles of imparting knowledge, making scientific research and cultivating students

Key words:university teachers; Marxism popularization; roles

（責(zé)任編校：衛(wèi)立冬英文校對：吳秀蘭）

A Study of University Teachers’ Roles in Popualrizing Marxism

ZHAO Zhi-yong

(College of Law and Politics, Tianjin University of Science and Technology, Tianjin 300222, China)

G641

A

1673-2065(2011)02-0114-03

2010-11-19

教育部人文社會科學(xué)研究專項(xiàng)基金(09JD710010)

趙志勇(1972-),女,河北景縣人,天津科技大學(xué)法政學(xué)院副教授,法學(xué)碩士.