郭少英 陳艷峰

(邯鄲職業(yè)技術學院，河北邯鄲 056005)

高職財會類專業(yè)適應“雙證制”教育的教材建設

郭少英 陳艷峰

(邯鄲職業(yè)技術學院，河北邯鄲 056005)

實行雙證書制度，有利于推動高等職業(yè)教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量，提升學生就業(yè)競爭力。針對高職財會類專業(yè)適應“雙證制”教育的教材建設問題，對高等職業(yè)教育推行“雙證制”效能及研發(fā)與之相適應教材的必要性進行了分析論證，探討了高職財會類專業(yè)適應“雙證制”課程體系的建設及雙證教材研發(fā)思路與方法。雙證教材的開發(fā)是對傳統(tǒng)的教材建設的挑戰(zhàn)，是高等職業(yè)教育教學改革的進一步深化，雙證教材建設必將促進高等職業(yè)教育教學質量的進一步提高。

高等職業(yè)教育;雙證書;教材建設

職業(yè)資格證書制度是我國勞動就業(yè)制度的一項重要內容，在勞動力市場中正在發(fā)揮著“通行證”的作用。實行“雙證書”制度，使學歷證書和職業(yè)資格證書互通并重，是高等職業(yè)教育本質屬性和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求，加快適應“雙證制”教育的教材建設是高等職業(yè)院校推動工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革的關鍵。

一、高職院校實施職業(yè)資格證書制度效能分析

1.職業(yè)資格及職業(yè)資格證書制度

職業(yè)資格包括從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格，是對從事某一職業(yè)所必備的學識、技術和能力的基本要求。從業(yè)資格是指從事某一專業(yè)(工種)學識、技術和能力的起點標準。執(zhí)業(yè)資格是指政府對某些責任較大、社會通用性強、關系公共利益的專業(yè)(工種)實行準入控制，是依法獨立開業(yè)或從事某一特定專業(yè)(工種)知識、技術和能力的必備標準。

職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的證明，是勞動者求職、任職、獨立開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。它是按照國家制定的職業(yè)標準或任職資格條件，通過政府認定的鑒定評價機構，對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學規(guī)范的評價和鑒定，對合格者授予相應的國家職業(yè)資格證書的政策規(guī)定和實施辦法。按照現(xiàn)行國家職業(yè)資格證書分類，共分為初級(國家職業(yè)資格五級)、中級(國家職業(yè)資格四級)、高級(國家職業(yè)資格三級)、技師(國家職業(yè)資格二級)、高級技師(國家職業(yè)資格一級)等五級。

2.職業(yè)資格證書制度促進高職院校就業(yè)能力培養(yǎng)力度

一個統(tǒng)一的、開放的國家職業(yè)資格證書體系的建立，規(guī)范了勞動力市場，提高了勞動者的素質和能力，加強了企業(yè)的社會競爭力，同時使職業(yè)流動成為可能。完善的考試機構，嚴格的考試制度，使職業(yè)資格證書制度在全社會享有了良好的信譽。高等職業(yè)院校在統(tǒng)一行業(yè)技能標準前提下，充分利用自身教育資源，制訂統(tǒng)一的職業(yè)資格標準和考核方法，在教學改革中強調職業(yè)技能要求，無疑會有效地促進學生就業(yè)能力。

3.職業(yè)資格證書提高了學生就業(yè)競爭力

職業(yè)資格證書制度為勞動者和用人單位提供了一種具有權威性的社會證明，成為勞動者求職和單位用人的依據(jù)。對于學生個人，職業(yè)資格證書是表明自身技術水平和從業(yè)能力的有效證書，是提高就業(yè)競爭能力、增加就業(yè)機會的主要手段。對于用人單位，職業(yè)資格證書是降低用人風險、提高生產效率和經濟效益的主要手段。學生在校期間如果完成上崗前的職業(yè)訓練，具有獨立從事某種職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力，無疑可以縮短畢業(yè)后的崗位適應期，從而很快進入角色，給用人單位帶來經濟效益。顯然，實施職業(yè)資格證書制度，不僅可以使學生具備較強的就業(yè)競爭能力，而且可以使學生具備較強的適應職業(yè)變化的能力。

二、適應”雙證制”的教材研發(fā)必要性

1.教材是實現(xiàn)“雙證制”教育的媒介

教材作為知識的載體，是人才培養(yǎng)過程中傳授知識、訓練技能和發(fā)展智力的重要工具之一，不僅是教師傳授知識的媒體，而且也成為培養(yǎng)學生綜合能力的媒介。對高職教材的內容體系做進一步研究，解決高職學歷教育與資格證書考核融為一體的問題，是推進“雙證書制”在高職教育中扎實進行，提高高職學生就業(yè)能力的必要保障。

“雙證制”下高職教材必須關注人才培養(yǎng)過程中工作“崗位”或“研究項目”，能有效地將理論和實踐有機的結合起來，一方面實現(xiàn)教材知識傳授，另一方面體現(xiàn)職業(yè)屬性。因此，“雙證制”下的高職教材，要充分考慮經濟建設和社會發(fā)展需要的實際，具有實用性特點，即面向行業(yè)，貼近地方經濟特色，適應市場經濟發(fā)展的需求;具有職業(yè)性特點，即針對具體職業(yè)崗位所需求的知識、技能和職業(yè)特性進行教材編寫;具有綜合性特點，即打破學科界限，關注相關專業(yè)領域最新技術發(fā)展，突出專業(yè)領域的新知識、新技術、新工藝和新方法，從而使得教材成為實現(xiàn)“雙證制”教育的媒介。

2.“雙證制”實施有賴高職教材建設的超前性

“雙證制”的實施要求學生不僅要獲得學歷證書，具備必需的基礎理論和專業(yè)知識，而且要取得相應的專業(yè)技術技能等級證書，重點掌握從事專業(yè)領域實際工作的高新技術和基本技能。但是，目前高職教材的編寫存在一定的滯后性，與勞動部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或技能鑒定標準缺乏有效銜接。這些教材一般注重內容上的增減變化，相對強調知識的系統(tǒng)性，基礎理論分量偏多，應用技能比例偏輕，缺乏對生產實際的調查研究和深入了解，缺乏對職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和專項能力的科學分析，沒有從根本上反映出高職教材的特征與要求。因此，理解掌握職業(yè)技能鑒定的考核點并轉化為課程教學的知識點、技能點，才有可能推出通、融結合，適應“雙證制”實施的教材。

三、適應“雙證制”教材研發(fā)思路與方法

1.設置“雙證制”課程，構建適應“雙證制”的專業(yè)課程體系

構建適應“雙證制”的專業(yè)課程體系，必須通過設置“雙證制”課程來實現(xiàn)?！半p證制”課程是指將職業(yè)資格考核的內容與相關專業(yè)課相融通的課程，是以學生的職業(yè)能力形成和職業(yè)資格證書獲取為目標的專業(yè)課程，與國家職業(yè)標準所規(guī)定的一個或者幾個相關職業(yè)(崗位)的能力直接對應、緊密聯(lián)系，可能是一門或一組課程。設置“雙證制”課程，以國家職業(yè)資格標準為依據(jù)(內涵)，將職業(yè)教育與相應的證書考核點相結合，既滿足學歷教育的要求，又滿足職業(yè)資格標準的要求，涵蓋職業(yè)資格要求與專業(yè)職業(yè)能力要求，綜合各種學科知識，突出對職業(yè)技能訓練與培養(yǎng)。

2.雙證融通，規(guī)劃教材體系結構

適應“雙證制”課程的教材開發(fā)，可能是針對一門具體課程的開發(fā)，也可能涉及整個課程體系的系列教材開發(fā)。要將職業(yè)資格標準融入專業(yè)課程內容中，以職業(yè)資格標準要求的崗位工作能力為主線展開設計與開發(fā)，按照工作程序或結構的要求來形成教材建設的思路與結構，使教材能夠提供給學生實際工作中所需要的專業(yè)知識、技能和態(tài)度。教材開發(fā)應該充分考慮課程與職業(yè)資格標準的銜接程度，進行兩者內涵的對比分析，從而設計規(guī)劃教材的內容體系。

職業(yè)資格標準是從勞動者而不是受教育者的角度出發(fā)制定的，對勞動者從事某種職業(yè)提出的基本要求，它不包含對職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德等的評價，不能直接作為職業(yè)教育的課程使用。因此，在研發(fā)“雙證制”教材的時候，必須考慮國家學制系統(tǒng)內對受教育者的教育標準，并延伸至職業(yè)資格標準，綜合分析職業(yè)資格證書、學歷證書和崗位技能要求，由此確定課程目標并設計規(guī)劃教材內容體系，達到既能夠提供培養(yǎng)學生具有完成工作任務的基本素質，又能滿足培養(yǎng)學生按照一定的職業(yè)規(guī)范和標準完成工作的基本能力。

3.必須夠用為度，模塊化組織編撰教材

教材內容包括課程對應的專業(yè)知識與技能兩部分，一般來說，專業(yè)知識部分國家學歷證書要求的標準一般會高于資格證書考核的要求，并具有系統(tǒng)性特征。而專業(yè)技能部分資格證書考核的要求通常針對性較強、實務操作要求比較系統(tǒng)化。因此，在教材內容的選擇上應當以必須夠用為度，充分滿足國家學歷證書對于專業(yè)知識的要求和職業(yè)資格證書對技能考核的要求，以工作任務分析法開發(fā)教材。在分析職業(yè)資格證書考核與學歷教育前提下形成教材功能目標，圍繞職業(yè)資格能力標準要求下的崗位工作任務，設計相關實踐知識(技術知識)、理論知識、知識拓展及訓練與練習內容體系，采用模塊化方式組織教材內容。也就是說，按照職業(yè)資格標準要求，將教材內容分解成不同的標準化單元，當新技術及新的職業(yè)能力標準出現(xiàn)后，及時并適當增加、刪減或更換其中某個模塊，以構成滿足不同專業(yè)根據(jù)需要靈活選擇知識點的個性化學習方案。

四、高職財會類專業(yè)“雙證制”教材研發(fā)分析

1.高職財會類專業(yè)對接的職業(yè)資格證書

高職院校普遍設有財會類專業(yè)，并且在校學生占有較大比例。因此，針對高職財會類專業(yè)的雙證書教育十分重要，研發(fā)滿足與之相適應的雙證教材也十分必要。按照國家普通高職高專專業(yè)目錄高職財會類專業(yè)設置目前有會計、會計電算化、會計與統(tǒng)計核算、會計與審計、審計實務、統(tǒng)計實務、財務管理、財務信息管理9個專業(yè)，培養(yǎng)目標總體來說是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有較強實踐能力、滿足基層需要的應用型、實用型高技能財會專門人才。面向就業(yè)崗位，涉及到的從業(yè)資格證書一般包括會計從業(yè)資格證書和統(tǒng)計從業(yè)資格證書。其中，會計從業(yè)資格證書是具有一定會計專業(yè)知識和技能的人員從事會計工作的資格證書，是從事會計工作必須具備的基本最低要求和前提條件，是進入會計崗位的“準入證”。統(tǒng)計從業(yè)資格證書是統(tǒng)計從業(yè)資格認定辦法的要求對從事統(tǒng)計工作人員的職業(yè)準入資格。

未來職業(yè)生涯涉及到的職業(yè)資格考試一般是初級會計師和會計師職稱考試、經濟師職稱考試。此外，為了適應會計業(yè)務的電算化要求，學生還可以考取UFIDA用友軟件應用證書等財務軟件應用證書。

2.高職財會類專業(yè)雙證課程的設置

高職財會類專業(yè)基于“雙證制“教育的課程體系，充分考慮與之對接的職業(yè)資格考試的要求，通過整合課程體系設置雙證課程來實現(xiàn)。根據(jù)培養(yǎng)目標要求，第一學年應注意從知識與技能兩方面奠定學生的素質基礎、文化基礎和專業(yè)基礎，一般會安排會計從業(yè)資格、統(tǒng)計從業(yè)資格等證書考核相關課程，如設置財經法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎、會計電算化、統(tǒng)計學基礎課程;第二學年重點實施專業(yè)知識與技能培養(yǎng)，著重專業(yè)知識學習及專業(yè)技能訓練，一般會設置專業(yè)針對性較強與職業(yè)資格培訓對接的專業(yè)課程，如針對初級會計師和會計師考試要求設置中級會計實務(內容包括出納崗位實務、財產物資核算實務、債權債務核算實務、資本與基金核算實務、財務成果核算實務、總賬與報表實務)、財務管理、經濟法和稅法等課程，針對財務軟件操作技能考核要求設置數(shù)據(jù)庫、財務軟件等課程;第三學年，立足就業(yè)崗位，在獲取職業(yè)資格證書及專業(yè)知識技能前提下，一般會設置頂崗實習及綜合畢業(yè)設計項目等課程。這些雙證課程是財會類專業(yè)課程體系的核心，承擔了學歷教育與職業(yè)資格證書培訓的雙重任務。此外，為了提升能力培養(yǎng)及訓練力度，通常還會同步設置實訓課程教學模塊，完成會計崗位實訓、各類會計業(yè)務實訓、會計電算化實訓及會計崗位綜合實訓。

這種通過設置“雙證”課程建構的課程體系能夠進一步突出高職財會類專業(yè)崗位和實訓教學相結合的特點，使“雙證制”教育得以實現(xiàn)。

3.高職財會類專業(yè)雙證教材開發(fā)

在構建專業(yè)課程體系并確定了雙證課程之后，面臨的問題就是要從系統(tǒng)化的角度進行分析，規(guī)劃各門雙證課程對應的教材的內容體系，使之能夠滿足學歷教育與職業(yè)資格考試的雙重要求。首先，需要解讀會計從業(yè)資格考試大綱、初級會計專業(yè)技術資格考試大綱、中級會計專業(yè)技術資格考試大綱、統(tǒng)計從業(yè)資格考試大綱等考綱內容，與財會類專業(yè)課程建立模塊化的對應關系。然后，從學歷教育、資格證書考試雙重角度分析，設計規(guī)劃各模塊的知識與技能內涵要求，達到財會類專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。在這兩步工作完成之后，就可以著手教材的編撰工作了。

在整個開發(fā)過程中，教材內容要突破原有學科理論體系的束縛，在實現(xiàn)會計專業(yè)知識與技能訓練與會計職業(yè)考試大綱對接的前提下，達到滿足職業(yè)崗位能力需求的目標，教材內容編撰落實到具體的財會類工作崗位上，使職業(yè)崗位要求清晰地體現(xiàn)在教材中。此外，為了切實提升教材的內涵質量，教材的編撰應當是高職院校具有較高專業(yè)能力的任課教師與長期從事財務會計工作的企業(yè)總會計師等共同完成，這樣才能準確解讀財會類工作崗位能力所需的專業(yè)知識及技能要求，從而設計出相應工作崗位的知識點與操作規(guī)范并編入教材中，達到教材開發(fā)的目標。

總之，為了實現(xiàn)高職院校財會類專業(yè)基于“雙證制”教育的教學目標，切實培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，開發(fā)與之相適應的雙證教材是是一條有效的途徑，需要引起大家的重視，并積極投入到教材建設工作中。

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F234.4－43

A

1009－5462(2011)04－0074－03

2011－11－18

郭少英，女，河北邯鄲人，邯鄲職業(yè)技術學院經濟系主任，教授。

［責任編校:張勇］