盧書娟

（許昌學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，河南 許昌 461000）

英語測(cè)試中多項(xiàng)選擇題的利弊探析

盧書娟

（許昌學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，河南 許昌 461000）

本文通過詳盡分析英語測(cè)試中多項(xiàng)選擇題題型的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，得出多項(xiàng)選擇題在當(dāng)今測(cè)試中仍然具有不可或缺的地位和作用，并對(duì)完善試卷、提高其信度和效度提出了自己的見解。

多項(xiàng)選擇題；利；弊

一、引言

多項(xiàng)選擇（multiple-choice）題型，簡(jiǎn)稱MC題型。該題型有兩種形式，標(biāo)準(zhǔn)MC題型和集庫(kù)（banked）MC題型。標(biāo)準(zhǔn)MC題型由題干和四或五個(gè)選擇項(xiàng)構(gòu)成，選擇項(xiàng)中有唯一一個(gè)或多個(gè)是正確或合適的答案，其余為干擾項(xiàng)。一般而言，一個(gè)MC題有四個(gè)選擇項(xiàng)，其中有一個(gè)是正確的。不定項(xiàng)的MC題比唯一答案的MC題效度高，但評(píng)分較麻煩。另一種形式是集庫(kù)（banked）MC題型，即一道大題中有多個(gè)小題，答案集中在一起并被打亂順序，其中還可能加幾個(gè)額外的干擾項(xiàng)，答題的要求是被試選出每小題的答案。該題型并不經(jīng)常使用，因?yàn)榧瘞?kù)中的答案選項(xiàng)必須具有相互干擾的作用，才能達(dá)到測(cè)試的效果。

在英語測(cè)試的各種題型中，MC題型不可或缺，可用于測(cè)試學(xué)生的聽力、詞匯、語法以及閱讀水平。MC題型被廣泛地用于成績(jī)測(cè)試（achievement test，如每學(xué)期里的期中、期末考試），診斷性測(cè)試（diagnostic test，用于檢查學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的困難，以便針對(duì)問題采取相應(yīng)措施的測(cè)試手段），分級(jí)測(cè)試（placement test，如大學(xué)生英語四、六級(jí)考試），以及水平測(cè)試（proficiency test，如雅思）。

二、MC題型的發(fā)展歷程

在結(jié)構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的語言測(cè)試階段，測(cè)試主要采用離散考點(diǎn)——分散技能的客觀測(cè)試 （discrete-point separateskill objective testing）,MC題型成為普遍使用的試題題型。在結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響下，許多語言測(cè)試專家認(rèn)為，語音、詞匯、語法是孤立的，語言教學(xué)要一個(gè)層次一個(gè)層次地進(jìn)行，語言測(cè)試只能根據(jù)具體的語言能力和語言成分來命題，每次只測(cè)試一種語言技能（如聽，說，讀，寫），每題只測(cè)試一個(gè)語言部分（如語音，語法，詞匯等）的多項(xiàng)選擇題應(yīng)運(yùn)而生。60年代，以單一能力假說（Unitary Competence Hypothesis）為基礎(chǔ)的綜合（integrative）測(cè)試產(chǎn)生，語言能力測(cè)試的不可細(xì)分性成為關(guān)注度焦點(diǎn)，因而完型填空與MC題型的結(jié)合成為當(dāng)時(shí)典型的題型。70年代，Halliday語言功能學(xué)說（1973），Hymes交際能力（communicative competence,1971）等成為理論的熱點(diǎn)，以這些理論為支撐的交際測(cè)試興起。測(cè)被試的交際能力成為測(cè)試的主要內(nèi)容，即在具體語境中使用語言的能力。MC題型在目前的交際測(cè)試考試階段仍然占有一席之地。

三、MC題型的利

英語測(cè)試中,MC題型被大量并廣泛地應(yīng)用于各種大型的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試、教學(xué)中的診斷性測(cè)試（diagnostic test）或成績(jī)測(cè)試（achievement test）。該題型之所以備受親睞,是因?yàn)槠浔旧砭哂械膭e的題型難以比擬的優(yōu)點(diǎn)。現(xiàn)將MC題型的優(yōu)勢(shì)歸納如下：

（一）評(píng)分客觀，易于閱卷

一般來說，每個(gè)MC題只有唯一一個(gè)正確答案，被試的考試結(jié)果不會(huì)受到評(píng)分人個(gè)人因素的影響，評(píng)分信度高達(dá)100%。評(píng)分完全機(jī)械化，甚至可由計(jì)算機(jī)完成，閱卷比其他題型更簡(jiǎn)單，迅速。

（二）測(cè)試內(nèi)容覆蓋面廣

回答MC題時(shí)，被試只需在答題紙上書寫或涂抹其認(rèn)為正確的選項(xiàng)的代號(hào)，比自行書寫答案耗費(fèi)時(shí)間少，因此在相同的答題時(shí)間里，MC試卷較其它題型的試卷包含的試題量更大。因而測(cè)試內(nèi)容范圍更廣，從而提高了考試的信度和效度。

（三）可用于測(cè)試多種語言能力

MC題型可測(cè)試被試的語音、詞匯、句法、聽力、閱讀等多種能力。以閱讀測(cè)試為例，MC題型可以有效測(cè)試被試對(duì)閱讀材料的理解，以及理解過程中的各種閱讀技巧和策略，如跳讀、尋讀，借助相關(guān)知識(shí)猜測(cè)全文大意，運(yùn)用邏輯推理獲取信息等。

（四）排除寫作能力的影響

以測(cè)試被試閱讀和聽力理解能力為目的的開放式問答、補(bǔ)全句子等題型，要求被試寫出答案。該題型就可能導(dǎo)致部分被試雖完全理解材料，卻因表達(dá)能力差而寫不出或?qū)戝e(cuò)答案，從而影響了測(cè)試的效度。采取MC題型，就從根本上杜絕了這種現(xiàn)象，保證了考試的效度。

（五）提問和回答均明確

在MC題型中，出題人的測(cè)試意圖十分明確，避免了開放式問答題為了防止暴漏答案，而措詞含混或內(nèi)容過于空泛，造成被試人不明了題意的情況。此外，MC試題的答案方式也消除了被試回答開放式問答題時(shí)照搬材料中的字眼卻不一定真正理解試題的可能性。

（六）方便實(shí)施預(yù)測(cè)

MC試題易于在考試之前進(jìn)行預(yù)測(cè)，即選擇被試群體的可靠樣本，組織他們?cè)谀M實(shí)考的條件下進(jìn)行考試試驗(yàn)。通過對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，可以預(yù)先估算出每道試題的答對(duì)率（或選擇率），難易度，區(qū)分度，每道試題的信度，為發(fā)現(xiàn)、修改、刪除不好的試題提供依據(jù)，進(jìn)而確保試卷質(zhì)量。

（七）具備統(tǒng)計(jì)分析手段

目前針對(duì)MC題型進(jìn)行項(xiàng)目分析（item analysis），分?jǐn)?shù)等值處理（score equating），考試分析（exam analyzing），試題建庫(kù)（item banking）等需要的統(tǒng)計(jì)分析軟件都已齊備，可用來檢查考試結(jié)果及確保試題的信度和效度。其它題型暫時(shí)還不具備這些現(xiàn)成的統(tǒng)計(jì)分析手段。

四、MC題型的弊

MC題型這種測(cè)試手段在結(jié)構(gòu)主義盛行的時(shí)代備受推崇，但在交際能力為主要測(cè)試目的的時(shí)代，其局限性逐漸顯露。隨著英語測(cè)試的發(fā)展進(jìn)步,研究者們開始對(duì)MC題型能否真正測(cè)試出受試綜合運(yùn)用英語的能力提出了質(zhì)疑。因此，MC題型在各種考試的試卷中所占的分值越來越小。比如，過去的高考、大學(xué)英語四、六級(jí)考試及研究生入學(xué)考試中MC題型分值高達(dá)80%,如今均不同程度的下降到了40%~50%。

（一）不真實(shí)的語言使用

回答MC題與在現(xiàn)實(shí)語境中運(yùn)用英語大相徑庭?，F(xiàn)實(shí)生活中，人們通過說或?qū)懙姆绞奖磉_(dá)自己的思想。而且，在真實(shí)的語境中，人們可以用多種方式表達(dá)自己，語言是微妙的，不同的表達(dá)方式可能在情感、態(tài)度上等各有側(cè)重。寫題人不可能通過題干完全描述考點(diǎn)語言使用的環(huán)境，而且出題人所確定的正確答案也并不一定是在真實(shí)語言環(huán)境中唯一可以使用的語言表達(dá)方式。

（二）無法直接測(cè)試語言表達(dá)能力

MC題型要求被試答題時(shí)只能在已列出的選項(xiàng)中選出自己認(rèn)為正確的選項(xiàng)，因而其無法直接、有效地測(cè)試被試的英語表達(dá)能力。現(xiàn)行的MC題型與短答案問答、補(bǔ)全句子、完型填空、信息轉(zhuǎn)換、按指令做事、糾正錯(cuò)誤等題型結(jié)合也不能完全反映被試的英語表達(dá)能力。

MC題型與完型填空、信息轉(zhuǎn)換、按指令做事、短答案問答、補(bǔ)全句子等題型結(jié)合能夠在閱讀聽力類語言測(cè)試中直接、有效地測(cè)出被試的英語語言接受能力。然而，接受能力不等同于表達(dá)能力，對(duì)英語語言接受能力的測(cè)試并不能完全反映受試的英語語言表達(dá)能力。

MC題型與填空、替代、配對(duì)、糾正錯(cuò)誤、補(bǔ)全句子等題型結(jié)合能夠有效地測(cè)試被試對(duì)語音、詞匯、句法的掌握。但是掌握語言知識(shí)不代表會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用它們進(jìn)行交流和寫作，其僅是語言表達(dá)的必要條件，而非充分條件。因此，此類題型的結(jié)合有效測(cè)出受試的英語語言表達(dá)能力。

（三）猜測(cè)因素的影響

回答MC題型時(shí)，被試完全有可能憑猜測(cè)答對(duì)試題。單純憑猜測(cè)答對(duì)一道四個(gè)選項(xiàng)的MC題的概率是25%；如果被試能排除一個(gè)選項(xiàng)，他答對(duì)該題的概率是33.3%；如果能排除兩個(gè)選項(xiàng)，答對(duì)題的概率就提升為50%；如果能排除三個(gè)選項(xiàng)，答對(duì)題的概率則為100%。

（四）教學(xué)后效差

在英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大量做MC題極其可能對(duì)教學(xué)造成不良影響：其一，回答MC題的過程不是真實(shí)運(yùn)用英語語言的過程。熱忠于做MC題，放棄采用各種在真實(shí)語境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際的活動(dòng)，將不利于幫助學(xué)生提高英語交際能力；其二，大量操練MC題時(shí)，教師和學(xué)生必然會(huì)將部分注意力轉(zhuǎn)移到做MC題型的技能和技巧上，而忽視了學(xué)習(xí)英語的真正目的是使用英語，本末倒置。

（五）命題難度大

MC試題的制作遠(yuǎn)比制作開放式試題費(fèi)時(shí)費(fèi)力。首先，受過專業(yè)培訓(xùn)的出題人員確定考點(diǎn)，設(shè)計(jì)題干，列答案項(xiàng)和干擾項(xiàng)；其次，修整選擇項(xiàng)和題干，排列選擇項(xiàng)；最后，經(jīng)過初審、預(yù)測(cè)和試題項(xiàng)目分析，從中挑選可用的試題。出題人每次出MC試題，都要精心寫出比實(shí)際需要量大得多的試題。

五、結(jié)論

MC題型的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并存，完全否定MC題型，并將其徹底拋棄也是極不明智的。MC題型在現(xiàn)今的測(cè)試中仍然是不可替代的。針對(duì)MC題型的缺點(diǎn)，出題人可采取一些改革措施。其一，可在MC試題中增加答案選項(xiàng)，例如可將答案選項(xiàng)由4個(gè)增加到8個(gè)，盡可能地減少被試因猜測(cè)而答對(duì)試題的可能性；其二，試題盡量選自英文原版材料,如英文原版小說、英文原版報(bào)紙、英文電影對(duì)白等,讓學(xué)生盡可能多地接觸到地道的英語；其三，在試卷中，增加主客觀相結(jié)合的新題型，并合理安排主、客觀試題的比例。若一套只有主觀試題，也必定會(huì)因其主觀性太強(qiáng)，不能保證試卷的可行性和信度。相反，只有MC題型的試卷也必定不能測(cè)出學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。只有主、客觀題合理結(jié)合，才能保證試卷的信度和效度。

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