李巖清 王學(xué)慧

(石家莊工商職業(yè)學(xué)院,河北石家莊050091)

一、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,把大學(xué)生的全面發(fā)展放在首位

科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn),是運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的豐富實(shí)踐,是深化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律認(rèn)識(shí)的成果,從而成為我們推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的根本指導(dǎo)方針[1]4。

大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源,是民族的希望,是祖國(guó)的未來(lái)[2]。中華民族的偉大復(fù)興和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的興旺發(fā)達(dá),迫切要求大學(xué)生全面發(fā)展,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。在新時(shí)期,堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀能幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,指導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生全面提高自身的素質(zhì),發(fā)展自身的綜合能力,引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)努力把自己塑造成為具有堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)、高度的社會(huì)責(zé)任感、個(gè)性與人格健全發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

由于我國(guó)教育體制改革正在進(jìn)行當(dāng)中,很多方面受到傳統(tǒng)思維和體制的束縛,致使國(guó)家投入大量人力、物力和財(cái)力培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生不具備社會(huì)需要的綜合素質(zhì),無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,造成高等人才培養(yǎng)的浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,成本過(guò)高。為了滿足社會(huì)的要求和大學(xué)生的實(shí)際需要,高等學(xué)校要把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位,把思想政治教育與學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)以及各方面技能的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。同時(shí)高校要發(fā)揮自身在人才、資源和科研等方面的優(yōu)勢(shì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的教務(wù)、科研、學(xué)工、團(tuán)委等各部門(mén)的積極性,共同努力,在“以人為本”的思想指導(dǎo)下,根據(jù)高校自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、健康的學(xué)習(xí)氛圍和發(fā)展環(huán)境,為大學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、大學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵

21世紀(jì)我們大力提倡素質(zhì)教育,而不僅僅是追求某方面的單一發(fā)展。大學(xué)生的綜合素質(zhì)是多種因素相互作用的結(jié)果,就是要多方面發(fā)展,追求身心和諧及各方面才能的協(xié)調(diào)發(fā)展,具體內(nèi)容包括:

第一,德才兼?zhèn)??！俺刹拧币浴俺扇恕睘榛A(chǔ),先做人后成才,然后才能成功,這是顯而易見(jiàn)的道理。目前,社會(huì)上出現(xiàn)的許多學(xué)術(shù)腐敗和高科技犯罪等不良現(xiàn)象,已經(jīng)為人們敲響了警鐘,也引起了相關(guān)部門(mén)和高等學(xué)校對(duì)“德育"的重視和思考。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō),要堅(jiān)持以德為先,把社會(huì)主義榮辱觀落實(shí)到我們的日常行動(dòng)中,落實(shí)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的職業(yè)生涯中,同時(shí)也必須努力學(xué)習(xí)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和前沿的科學(xué)文化知識(shí),達(dá)到用“德”來(lái)統(tǒng)帥“才”,以“才”支撐“德”,才能服務(wù)和報(bào)效祖國(guó)和人民,為中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

第二,身心健康。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟的關(guān)鍵階段,是大學(xué)生逐漸向成人過(guò)渡的重要時(shí)期,是其身心發(fā)展的高峰期。身體健康是心理健康的基礎(chǔ)和載體,心理健康又是身體健康的條件和保證。健康的身體和健全的心理是他們充分發(fā)揮聰明才智的基礎(chǔ)和前提,是大學(xué)生成才的保證。但一個(gè)時(shí)期以來(lái),我們的教育一味強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的學(xué)習(xí),并沒(méi)有把身體和心理發(fā)展放在重要位置,再加上目前我國(guó)大學(xué)生大都是90后的獨(dú)生子女,從小到大嬌生慣養(yǎng),坐享其成,沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生活的艱難與挫折,一旦遇到矛盾與沖突,他們的心理承受能力非常差,存在的心理問(wèn)題就會(huì)凸顯出來(lái),因心理脆弱或心理扭曲導(dǎo)致了接連不斷的高校悲劇,造成的家庭影響和社會(huì)影響也在不斷擴(kuò)大,云南大學(xué)“馬加爵事件”就是一個(gè)典型的例子。

第三,知能結(jié)合。在傳統(tǒng)教育中,學(xué)校把知識(shí)的傳授作為重點(diǎn),往往不重視培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。當(dāng)今社會(huì)需要的是實(shí)干型人才,越來(lái)越重視知識(shí)的運(yùn)用、創(chuàng)新和技能的發(fā)展,人們所面臨的壓力也越來(lái)越大,單純?yōu)榱苏莆諘?shū)本知識(shí),為了考試和分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的“書(shū)呆子”已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了,大批高分低能的大學(xué)生畢業(yè)后找不到適合自己的工作崗位,或者因?qū)嶋H動(dòng)手能力差、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少而不能勝任工作,被迫辭職。因此,全面發(fā)展的大學(xué)生不僅要具有廣博的知識(shí),而且還要全面發(fā)展自己的各種技能。

三、以科學(xué)發(fā)展觀促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑

(一)必須確立“以人為本”的教育理念

高等教育的對(duì)象是大學(xué)生,教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此,高校要根據(jù)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,一切為了學(xué)生的全面發(fā)展,為了一切學(xué)生的全面發(fā)展[3]。全面推進(jìn)人本教育、素質(zhì)教育,以人文、科學(xué)、創(chuàng)新的統(tǒng)一為目標(biāo),切實(shí)加強(qiáng)品行教育,引導(dǎo)學(xué)生以德修身,自覺(jué)做到理想遠(yuǎn)大,意志堅(jiān)強(qiáng),知識(shí)豐富,德才兼?zhèn)?。在社?huì)日新月異的變革背景下,高等教育必須與時(shí)俱進(jìn),全面提高教育質(zhì)量,大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的方法,提高分析和解決問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)爭(zhēng)取更多的個(gè)人發(fā)展空間,懂得關(guān)懷他人,關(guān)心社會(huì),成為一個(gè)人格健全的人。

(二)必須緊緊圍繞“可持續(xù)發(fā)展”的目標(biāo)

大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展主要包括樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的人才觀、學(xué)習(xí)觀和職業(yè)觀。

可持續(xù)發(fā)展的人才觀,就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)人才,不僅要看目前在學(xué)校的成績(jī)和外在表現(xiàn),更要看潛在的發(fā)展能力。學(xué)校要從社會(huì)發(fā)展需要和趨勢(shì)出發(fā)引導(dǎo)大學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我,設(shè)計(jì)成才道路。

可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)觀,是指大學(xué)生首先要具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,這不僅關(guān)系到能否順利完成大學(xué)學(xué)業(yè),而且會(huì)對(duì)個(gè)人今后的工作和未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。另外要在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)橹R(shí)是無(wú)窮盡的,掌握了學(xué)習(xí)方法,就能隨時(shí)隨地充實(shí)自我、提高自我,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì),跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)觀就是摒棄舊的擇業(yè)觀,結(jié)合新的就業(yè)形勢(shì)將自身實(shí)際與職業(yè)道路的設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái),選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)道路。以發(fā)展的眼光看待職業(yè),更加注重職業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展,以及是否能夠提供足夠的個(gè)人潛能的發(fā)揮空間。正確看待市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的人才合理流動(dòng),保持良好的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)心態(tài),適時(shí)調(diào)整職業(yè),選擇個(gè)人與社會(huì)的最佳結(jié)合點(diǎn),使個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。

(三)尊重、保護(hù)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性

高校在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中,必須要消除個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展相對(duì)立的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。我們的教育方針是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,但全面發(fā)展并非平均發(fā)展,更不是抹殺個(gè)性[4]。大學(xué)生的個(gè)性教育,實(shí)際上是素質(zhì)教育的進(jìn)一步拓展,它與培養(yǎng)創(chuàng)新能力有著十分密切的關(guān)系。大學(xué)生個(gè)性教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的素質(zhì)在各方面都達(dá)標(biāo)后,再求得個(gè)人在某些方面專長(zhǎng)和特長(zhǎng)的發(fā)展。高校要鼓勵(lì)冒尖、因勢(shì)利導(dǎo)、因人施教,培養(yǎng)大學(xué)生的自信心,激發(fā)他們的高層次需要,不斷提高他們的抱負(fù)水平。教師在高校教育中既要注重全體學(xué)生的知識(shí)獲得,又要注重大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異,把大學(xué)生作為具有自主性和創(chuàng)造性的教育主體,尊重他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn),促使學(xué)生成長(zhǎng)成才。

(四)學(xué)校要積極為大學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件

高等學(xué)校要切實(shí)踐行科學(xué)發(fā)展觀,更新育人觀念,不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)與教學(xué)管理中存在的問(wèn)題,并及時(shí)改正,努力為大學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造各種條件。比如,積極引進(jìn)各專業(yè)高級(jí)人才,采用激勵(lì)等措施留住現(xiàn)有優(yōu)秀人才,不斷完善教師隊(duì)伍;適時(shí)更新圖書(shū)資源、加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)資源的建設(shè),為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)等;另外,優(yōu)化校園文化環(huán)境,創(chuàng)造積極向上、和諧的校風(fēng)和班風(fēng),增強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)班、愛(ài)校的情感,培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感;豐富學(xué)生們各種文體社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使他們的業(yè)余生活充滿生機(jī)與活力,同時(shí)也鍛煉了能力,陶冶了情操,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有益的文化氛圍。

(五)建立行之有效的輔助支撐體系

大學(xué)生的全面發(fā)展是一個(gè)逐步提高和不斷超越自我的過(guò)程,學(xué)校除了利用課堂這個(gè)主陣地外,還需要有相應(yīng)的支撐體系來(lái)幫助大學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的一些問(wèn)題,以免他們由于年紀(jì)輕、閱歷淺、承受挫折的能力弱等方面的原因而對(duì)有些問(wèn)題不能正確處理,造成對(duì)自身或?qū)λ说膫?甚至是付出慘重的代價(jià)。倡導(dǎo)人與人的相互尊重,相互理解,要求從人與人之間的爭(zhēng)斗,向人與人和諧相處轉(zhuǎn)變[5]。就目前的情況看,家庭貧困、心理健康和就業(yè)壓力成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的三大問(wèn)題,資助工作、心理咨詢和就業(yè)指導(dǎo)就成為必須盡快建立和完善的三大支撐體系。

受社會(huì)大環(huán)境的影響,大學(xué)生群體中間的享受、攀比等現(xiàn)象日益嚴(yán)重,使得一些家庭貧困的學(xué)生感到自卑、無(wú)奈、抱怨和“人窮志短”。貧困已逐步由一個(gè)生活問(wèn)題向心理問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題轉(zhuǎn)化,消極影響日漸顯露。因此,站在和諧社會(huì)的高度,加強(qiáng)大學(xué)生弱勢(shì)群體的思想政治教育工作,促進(jìn)大學(xué)生弱勢(shì)群體德、智、體、美全面和諧發(fā)展,是一個(gè)必須正視和研究的時(shí)代新課題[6]。完善資助體系能夠體現(xiàn)社會(huì)主義大家庭的溫暖,體現(xiàn)學(xué)校的溫馨與關(guān)懷,激勵(lì)大學(xué)生努力學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó)。

心理問(wèn)題是和大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀緊密聯(lián)系的,是家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)不得不認(rèn)真面對(duì)又倍感棘手的問(wèn)題。因此,學(xué)校應(yīng)該建立專門(mén)的心理咨詢機(jī)構(gòu)并配備專職人員,通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綆椭髮W(xué)生解決心理問(wèn)題,同時(shí)給予心理方面的疏導(dǎo)、慰藉,起到前期預(yù)防和后期跟蹤的作用。

就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)渠道少以及社會(huì)上存在的“就業(yè)貓膩”等問(wèn)題是擺在大學(xué)生面前的現(xiàn)實(shí)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、壓力大增的情況下,通過(guò)就業(yè)形勢(shì)分析、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、成功人士講座等形勢(shì)為大學(xué)生規(guī)劃合理的就業(yè)前景,分解壓力、促進(jìn)就業(yè),實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

[1]胡錦濤在中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上的講話[M]//.科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編.北京:中央文獻(xiàn)出版,2009.

[2]胡錦濤在中央黨校省部級(jí)干部進(jìn)修班發(fā)表重要講話[N].人民日?qǐng)?bào),2007-06-26(1).

[3]中共中央文獻(xiàn)研究室.毛澤東鄧小平江澤民論教育[Z].北京:中央文獻(xiàn)出版社,2002.

[4]劉文初.科學(xué)發(fā)展觀與大學(xué)生全面發(fā)展三論[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,28(1).

[5]鄧如辛.以人為本的現(xiàn)實(shí)詮釋[J].學(xué)術(shù)交流,2005,(9).

[6]袁稻香.論新時(shí)期大學(xué)生的全面發(fā)展[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(5).