盧文豐

（江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 江門 529090）

結(jié)合崗位要求錘煉師范專業(yè)創(chuàng)新的職業(yè)技能

盧文豐

（江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 江門 529090）

基礎(chǔ)教育的變革和發(fā)展，尤其是教師來源的多渠道，促使師范教育培養(yǎng)的不能僅僅再是一般專業(yè)文化知識(shí)和職業(yè)技能的合格師范生，而應(yīng)是具有豐富的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的自我發(fā)展能力和具有不可替代的職業(yè)素質(zhì)及能力的優(yōu)秀教師，這需要師范類專業(yè)要以基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育改革的路向和尺度，著力鑄就具有創(chuàng)新性的教師職業(yè)技能。

師范；教師；技能；特色

我國人口出生率的下降使基礎(chǔ)教育生源遞減，其師資的需求量隨之減少，但同時(shí)人們對(duì)子女的教育倍加重視，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育及優(yōu)秀教師的要求與日俱增?；A(chǔ)教育早把新課程改革作為突破口和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行著從素質(zhì)教育口號(hào)到觀念及行動(dòng)等全方位漸進(jìn)式的變革。而現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的教師崗位只要持有教師職業(yè)資格證均可參加上崗考試，很多師范類專業(yè)不踏著基礎(chǔ)教育的改革步伐，不加強(qiáng)自身的內(nèi)涵建設(shè)，已不具有不可替代性。怎樣鑄就具備較高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的優(yōu)秀教師？作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的師范教育類專業(yè)在學(xué)生的教育培養(yǎng)上必須和基礎(chǔ)教育“牽手”，以崗位為路向和尺度，切實(shí)為深入推動(dòng)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育變革培養(yǎng)高素質(zhì)及高職業(yè)技能的后備力量。雖然教育教學(xué)“是一門藝術(shù)，但沒有技術(shù)就沒有藝術(shù)?；蛘哒f首先是技術(shù)，終究是藝術(shù)。是從技術(shù)開始，走向藝術(shù)境界，以技術(shù)做基礎(chǔ)，以藝術(shù)為巔峰?！盵1]師范專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)一直以來是師范教育的強(qiáng)項(xiàng)，雖然由于種種原因?qū)е律此刭|(zhì)不如從前，但加把勁兒夯實(shí)這一基礎(chǔ)性工作，不難保證有志于教師職業(yè)的學(xué)生專業(yè)文化知識(shí)的提升；扎實(shí)全面的教師職業(yè)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練卻因棘手而與基礎(chǔ)教育發(fā)展需要相比顯得弱勢(shì)，致使學(xué)生就業(yè)的自信心、競(jìng)爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展常常受挫。以基礎(chǔ)教育教師崗位為尺度和路向，進(jìn)行了創(chuàng)新性的教師職業(yè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練和考核的建構(gòu)工作，包括全方位及全程性的從要求到措施到具體的訓(xùn)練策略方法再到考核辦法，把它作為師范專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和特色建設(shè)的重要策略。

一

近年來我國基礎(chǔ)教育由堡壘般的應(yīng)試教育向?qū)掗燉r活的素質(zhì)教育天地的轉(zhuǎn)型做了許多開掘墾殖的工作，已漸成大勢(shì)，新課程改革是此起彼伏，也有了相當(dāng)?shù)耐黄疲藗儗?duì)優(yōu)質(zhì)教育和優(yōu)秀教師的期待有增無減，還有基礎(chǔ)教育教師職業(yè)上崗機(jī)制的市場(chǎng)化，信息時(shí)代的基礎(chǔ)教育生素質(zhì)的提高等等，都顯出了教師專業(yè)文化知識(shí)的提高和職業(yè)技能的提升的必要性和緊迫性?；A(chǔ)教育教師陳陳相因、按部就班的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)代的教育教學(xué)以及促進(jìn)現(xiàn)今學(xué)生的成長成才。現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展，基礎(chǔ)教育教材也在不斷更新變化，基礎(chǔ)教育教師不僅要具備很強(qiáng)的教育教學(xué)能力，還應(yīng)具有變通研究能力；課堂也不再僅是狹窄的簡易的粉筆黑板加課本的傳授知識(shí)的“講堂”：師生互動(dòng)和教學(xué)相長，傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體現(xiàn)代教學(xué)方式融合，學(xué)科知識(shí)教育和素質(zhì)教育互進(jìn)等，使教師必須是“成長性”的，而不應(yīng)是“終結(jié)性”的。不同于高校教師，基礎(chǔ)教育的教師不僅僅是知識(shí)廣博的人，更應(yīng)該是職業(yè)技能含量很高的人?，F(xiàn)代基礎(chǔ)教育教師教學(xué)生知識(shí)容易，教學(xué)生智慧難；教學(xué)生學(xué)會(huì)容易，教學(xué)生會(huì)學(xué)難；教學(xué)生成長容易，教學(xué)生成才難，“難”中顯現(xiàn)出了教師職業(yè)技能的重要性，教師職業(yè)技能的訓(xùn)練培養(yǎng)就是師范教育專業(yè)需要教學(xué)生迎難而上和化難為易的本領(lǐng)。

構(gòu)建教師職業(yè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練體系體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和專業(yè)特色發(fā)展。招生、就業(yè)的市場(chǎng)化姿態(tài)，使我們的專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭力必須體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生具備專業(yè)文化知識(shí)的不可替代性和職業(yè)技能的特殊優(yōu)勢(shì)。這一向度促使我們必須和學(xué)生未來的職業(yè)崗位更嚴(yán)格的對(duì)接，以職業(yè)崗位的需要打造師范生畢業(yè)就能站住講臺(tái)，站穩(wěn)講臺(tái)。教學(xué)要由課堂教學(xué)管理拓展到課內(nèi)課外和校內(nèi)校外的廣闊的專業(yè)文化建設(shè)，把傳統(tǒng)的課堂傳道授業(yè)場(chǎng)所改變?yōu)槿葜R(shí)傳授和職業(yè)技能訓(xùn)練為一體的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)地，建立一支集職業(yè)技能教學(xué)、訓(xùn)練指導(dǎo)和考核的教師團(tuán)隊(duì)，課程建設(shè)上淡化學(xué)科的艱深性，強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練的模塊性和關(guān)聯(lián)性。探索把大學(xué)課程內(nèi)容連接、覆蓋和吸納基礎(chǔ)教育的課程內(nèi)容，教學(xué)方式上把基礎(chǔ)教育新課程改革的理念和措施在大學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)，加強(qiáng)教師教學(xué)的示范性和學(xué)生學(xué)習(xí)的訓(xùn)練性。

基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期，優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育教師要具備對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容方式、學(xué)生成才及自我成長駕輕就熟和舉重若輕的品質(zhì)。這些品質(zhì)需要較為厚實(shí)先進(jìn)的教師職業(yè)技能做保障，而包括教師職業(yè)技能訓(xùn)練在內(nèi)的這些品質(zhì)需要在專業(yè)學(xué)習(xí)階段營造的專業(yè)文化氛圍里練就，即需要教師精心引導(dǎo)、良好的教學(xué)訓(xùn)練條件、同學(xué)相互促進(jìn)的平臺(tái)、專業(yè)學(xué)習(xí)的文化氛圍等。學(xué)生在校期間，倘若練就了突出的教師職業(yè)技能等優(yōu)秀的教師品，并能形成一個(gè)“多能”的可變的架構(gòu)，在崗位教育教學(xué)上施展、感悟、深化和再升華。這樣的教師才是成長性而不會(huì)是終結(jié)性的教師，這樣的師范生才能成為未來的優(yōu)秀教師，去推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革向前邁進(jìn)。

二

在深入研究國家和地方權(quán)威教育機(jī)構(gòu)對(duì)基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)目標(biāo)要求，特別是對(duì)基礎(chǔ)教育教師教育教學(xué)工作內(nèi)容及過程的研究把握，我們確立了師范生十六項(xiàng)小學(xué)教師職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)體系，它包括良好的普通話應(yīng)用表達(dá)技能、出色的書寫規(guī)范漢字技能、富有現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法的教學(xué)設(shè)計(jì)技能、具備較為深廣的文化知識(shí)底蘊(yùn)的學(xué)科課堂教學(xué)技能、現(xiàn)代多樣性和個(gè)性化的多媒體教學(xué)應(yīng)用技能、學(xué)科課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育拓展的組織指導(dǎo)技能、具備較為宏闊視野和創(chuàng)新思想的教育教學(xué)研究技能、具備現(xiàn)代心理健康教育知識(shí)的青少年兒童集體教育和個(gè)別教育技能、出色的與家長共建及溝通技能、現(xiàn)代教育教學(xué)應(yīng)用文寫作技能、手工和電腦基本繪畫技能、藝術(shù)（舞蹈、聲樂、器樂、簡筆畫）特長、體育特長、文學(xué)創(chuàng)作特長、英語口語及奧數(shù)特長等。

十六項(xiàng)教師職業(yè)技能的考核標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)訓(xùn)練措施實(shí)行動(dòng)態(tài)的管理，每一學(xué)年逐項(xiàng)和學(xué)生代表、行業(yè)專家及專業(yè)教師展開研討，不斷以最新的小學(xué)優(yōu)秀教師的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)比量出色師范生應(yīng)然的標(biāo)準(zhǔn)。例如普通話運(yùn)用表達(dá)技能的測(cè)試，我們結(jié)合《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》和優(yōu)秀小學(xué)教師教育教學(xué)語言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，從發(fā)音、語調(diào)、語速、語言規(guī)范、邏輯性、修辭性及成效性等確立出色的師范生語言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)為：①普通話發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范，吐字清晰、圓潤、流暢；②語調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫及升降的變化，語言表達(dá)生動(dòng)，體現(xiàn)語感；③口語表達(dá)語速適中，以每分鐘200～250字為標(biāo)準(zhǔn)；④口語表達(dá)用語規(guī)范，準(zhǔn)確，能充分表達(dá)作為一個(gè)教師的意圖，并且話語生動(dòng)形象、富有感染力和感情色彩的變化；⑤口語表達(dá)要有邏輯性，知識(shí)的闡述論證要詳細(xì)嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣；⑥能綜合運(yùn)用各種修辭語言技巧，準(zhǔn)確地傳達(dá)一定的思想情感。⑦朗讀朗誦吐字清晰準(zhǔn)確，生動(dòng)流暢，恰當(dāng)而充分地表達(dá)所讀誦內(nèi)容的思想感情；⑧公共場(chǎng)合講話內(nèi)容向上，并能感動(dòng)人，表達(dá)流暢生動(dòng)，感情樸實(shí)真誠，態(tài)勢(shì)自然得體；⑨日常交談和一堂課做到說服、評(píng)論、指導(dǎo)、復(fù)述、描述、概述、評(píng)述、解說等準(zhǔn)確到位、生動(dòng)簡練，富有成效。

每一項(xiàng)目可有秩序地分學(xué)期逐一考核，考核分優(yōu)、良、中、合格、不合格。十六項(xiàng)測(cè)試考核標(biāo)準(zhǔn)綜合起來體現(xiàn)了一個(gè)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教師從業(yè)尺度和發(fā)展路徑，它也是一個(gè)師范生求職上崗最能在舉手投足間顯示其專業(yè)優(yōu)勢(shì)所在。

三

各項(xiàng)教師職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練實(shí)施是動(dòng)態(tài)的和創(chuàng)新的過程，訓(xùn)練實(shí)踐提出“八結(jié)合”的基本原則：教師教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生全面訓(xùn)練相結(jié)合；宏觀的教學(xué)管理和微觀的教學(xué)方式相結(jié)合；課內(nèi)課程教學(xué)和課外第二課堂相結(jié)合；學(xué)科教學(xué)和專題講座輔導(dǎo)相結(jié)合；集中訓(xùn)練和小組及個(gè)人分散訓(xùn)練相結(jié)合；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐相結(jié)合；專業(yè)教育和崗位體驗(yàn)相結(jié)合；項(xiàng)目小組考查及專項(xiàng)活動(dòng)競(jìng)賽相結(jié)合。為此，有些項(xiàng)目我們?cè)谡n程中滲透，有些項(xiàng)目結(jié)合學(xué)生自治協(xié)會(huì)進(jìn)行發(fā)展訓(xùn)練，有些項(xiàng)目專項(xiàng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，有些項(xiàng)目不同專業(yè)或不同年級(jí)互助，形成了立體交叉式的訓(xùn)練特色。具體做法如下：

1．編制《師范技能訓(xùn)練培養(yǎng)及考核手冊(cè)》，作為綱領(lǐng)性的文本，師范專業(yè)的師生人手一冊(cè)。它對(duì)十六項(xiàng)技能的考核要求、測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練措施、測(cè)試形式、測(cè)評(píng)時(shí)間和成績記載等作了簡略、明確的規(guī)定。對(duì)新生發(fā)放并進(jìn)行一次專題講座動(dòng)員，然后讓新生觀摩老生相關(guān)項(xiàng)目的訓(xùn)練和考核。接下來，六個(gè)學(xué)期進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目逐項(xiàng)有梯度地全程性訓(xùn)練，每學(xué)期有步驟地分項(xiàng)考核，每個(gè)學(xué)生的考核成績填入各自持有的報(bào)告書，對(duì)沒有達(dá)到良好以上的同學(xué)進(jìn)行回爐訓(xùn)練，直至考核達(dá)到良好以上為之。

2．教師組成了十六個(gè)訓(xùn)練指導(dǎo)和考核小組，根據(jù)手冊(cè)規(guī)定建立各項(xiàng)技能考核方案或試題庫。對(duì)應(yīng)訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)生成立相應(yīng)的口才訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、多媒體課件制作、音樂舞蹈等自治協(xié)會(huì)，由考核小組教師擔(dān)任協(xié)會(huì)指導(dǎo)教師，各協(xié)會(huì)策劃各種競(jìng)賽活動(dòng)、講座、座談交流、組織檢查各班級(jí)訓(xùn)練情況及宣傳工作；鼓勵(lì)各個(gè)協(xié)會(huì)創(chuàng)辦自己的手抄報(bào)或編輯內(nèi)部刊物，營造一種良好的專業(yè)特色文化氛圍；同時(shí)各學(xué)生協(xié)會(huì)輔助教師考核工作。各班級(jí)設(shè)一名副班長聯(lián)系協(xié)會(huì)具體負(fù)責(zé)本班技能訓(xùn)練的落實(shí)。職業(yè)技能訓(xùn)練師生全員參與，日常訓(xùn)練表現(xiàn)優(yōu)異和在技能競(jìng)賽活動(dòng)中取得名次或探索總結(jié)出創(chuàng)新的訓(xùn)練方式方法并形成論文的同學(xué)，計(jì)入考核成績。把訓(xùn)練、活動(dòng)和考核相結(jié)合，考核的既定性和現(xiàn)場(chǎng)性結(jié)合，體現(xiàn)文化趣味和實(shí)際目標(biāo)以及學(xué)生為主體和教師主導(dǎo)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練的理念。

3．學(xué)科課程教學(xué)的滲透。專業(yè)教師教學(xué)必須熟悉了解基礎(chǔ)教育相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)時(shí)盡可能地滲透基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生了解熟悉基礎(chǔ)教育教學(xué)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)專業(yè)課程時(shí)，也學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容，熟悉了解崗位的工作內(nèi)容也是職業(yè)能力的表現(xiàn)之一；教學(xué)方式上，要求把專業(yè)教師一定的基礎(chǔ)教育教學(xué)示范性作為教研內(nèi)容研討，減少脫離職業(yè)崗位需求的“一講到底”的狀態(tài)。專業(yè)教師要走進(jìn)基礎(chǔ)教育課堂，搭建和他們共同研究教學(xué)和科研的平臺(tái)，和他們共同研究課題，共建精品課，共同研發(fā)校本課程，使專業(yè)教學(xué)滲透了一定的基礎(chǔ)教育新課標(biāo)的教學(xué)樣式。課堂發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成教師、學(xué)生和課程共生共榮的機(jī)制。

4．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐結(jié)合。發(fā)揮校內(nèi)微格教室、畫室、琴房、音樂合唱指揮訓(xùn)練室、舞蹈室等實(shí)際訓(xùn)練功能和每學(xué)年一周的校外實(shí)習(xí)基地見習(xí)和最后的實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉作用，把第二課堂的實(shí)際訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。抓住職業(yè)技能訓(xùn)練的落腳點(diǎn)——學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在統(tǒng)一安排訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)各專業(yè)各班各同學(xué)發(fā)揮自主創(chuàng)造性——自我個(gè)人訓(xùn)練和自我組織訓(xùn)練，根據(jù)總體訓(xùn)練要求制定班級(jí)和個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃，包括早讀晚修訓(xùn)練，班級(jí)職業(yè)技能小組訓(xùn)練，各專業(yè)各班級(jí)學(xué)生自發(fā)組織的各種職業(yè)技能比賽訓(xùn)練活動(dòng)。各專業(yè)及高低年級(jí)利用各自的優(yōu)勢(shì)，形成薪火相傳的“一對(duì)班”、“班對(duì)班”的幫扶訓(xùn)練，同年級(jí)同專業(yè)開展經(jīng)常性的職業(yè)技能交流和對(duì)壘賽，這些訓(xùn)練大多在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。利用見習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)全面展示和鍛煉自己各方面的職業(yè)技能，比如幫見習(xí)、實(shí)習(xí)學(xué)校打造各個(gè)文化特色校園，在舉辦兒童體操比賽、辦版報(bào)宣傳欄、朗誦比賽、作文大賽、說課講課比賽的宣傳策劃等等方面都深受見習(xí)、實(shí)習(xí)學(xué)校的好評(píng)。有的專業(yè)和班級(jí)還利用這種親密接觸的機(jī)會(huì)拓展式地開展了周六周日針對(duì)性的優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀家教活動(dòng)和周末、假期中小學(xué)生主題活動(dòng)營等。

[1] 課堂教學(xué)的技術(shù)和藝術(shù)[N]. 現(xiàn)代教育報(bào)，2010-9-29.

Teachers` Training Connect Job Requirements with Innovative Vocational Skills

LU Wen-feng

The transformation and development of basic education, especially, multi-channel sources students will be the teachers, Which enlarged the teacher` abilties construction, not just the professional and cultural knowledge, but also the a wealth of expertise, strong self-development and an irreplaceable capacity of professional quality.

Teachers` Training should focus on the innovative vocational skills of teacher,which aim at the direction and scale of orient- quality education.

nomal; teachers; skills; Features

G42

A

1008-7427（2011）03-0119-02

2010-11-22

作者系江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。