翟新國，藺祥清

(河北工程大學農(nóng)學院，河北 邯鄲056001)

動物傳染病學課程的教學改革探索

翟新國，藺祥清

(河北工程大學農(nóng)學院，河北 邯鄲056001)

針對新形勢下動物傳染病學課程教學中存在的問題，以現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式為指導，結合現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展的趨勢和本學科教學的實際情況，從教學內(nèi)容的整合、教學方法的改革、強化實踐教學以及嚴格教學管理等方面進行了動物傳染病學的教學改革探索。

動物傳染病學;教學改革;教學方法;實踐教學

動物傳染病學是獸醫(yī)學的最活躍學科，是動物醫(yī)學專業(yè)的一門主干課程。隨著我國畜牧業(yè)的快速發(fā)展，畜禽傳染病的疾病譜發(fā)生了很大變化，新病逐年增多，老病不斷變化，致使動物傳染病學的內(nèi)容不斷增加。而隨著國家高等教育改革的進行，在培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、高素質(zhì)”人才方向的目標要求指導下，專業(yè)課教學時數(shù)不斷減少。在這種新的形勢下，如何高質(zhì)量地完成動物傳染病學的教學任務，讓學生盡可能多的掌握本課程中最基本的理論知識和最重要的實用技術，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展的動物醫(yī)學專業(yè)人才，進行教學改革極其必要?，F(xiàn)就近幾年我校動物傳染病學的教學改革的方向進行初步探索。

一、整合教學內(nèi)容

(一)修訂教學大綱，精選教學內(nèi)容

教學大綱是依據(jù)教學計劃規(guī)定教學內(nèi)容的指導性文件，是確定專業(yè)培養(yǎng)目標和保證教學質(zhì)量的關鍵。而教學內(nèi)容則直接反映教學目的和培養(yǎng)目標，是提高人才質(zhì)量和教學質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。面對當前動物傳染性疾病變化快和教學計劃時數(shù)壓縮的形勢特點，我們根據(jù)動物醫(yī)學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，在參考第五版《獸醫(yī)傳染病學》(統(tǒng)編教材)內(nèi)容的基礎上，對原教學大綱進行了全面的修訂。

1．總論內(nèi)容，即動物傳染病學的基本理論，主要包括動物傳染病發(fā)生、發(fā)展的共同規(guī)律及預防、控制和消滅動物傳染病的宏觀控制措施和一般性防制措施。

2．各論內(nèi)容，根據(jù)目前國內(nèi)外動物傳染病的發(fā)生動態(tài)，精選出國內(nèi)常見病、多發(fā)病、危害嚴重的傳染病以及近年來國外新發(fā)生、新流行的傳染病，如口蹄疫、流感、狂犬病、大腸桿菌病、沙門氏菌病、結核病、鏈球菌病、附紅細胞體病、豬瘟、豬藍耳病、豬圓環(huán)病毒感染、豬氣喘病、豬傳染性萎縮性鼻炎、瘋牛病、藍舌病、羊梭菌性性疾病、新城疫、傳染性法氏囊病、馬立克氏病、鴨瘟、傳染性鼻炎、雞毒支原體感染、鴨傳染性漿膜炎等進行重點講授。刪除了少見病、少發(fā)病或生產(chǎn)實踐中意義不大的傳染病，如馬屬動物傳染病、牛瘟、惡性卡他熱等。而兔、犬、貓和貂的傳染病則由另一門專業(yè)課程即“寵物疾病”來講授，以避免重復。

3．實驗內(nèi)容，主要包括在動物傳染病診斷和防制中常用實驗技術，如:病料的采集與送檢、消毒技術、免疫接種技術、疫病(炭疽、布病、結核、雞白痢等)的檢疫、細菌(以大腸桿菌、巴氏桿菌等為例)的分離鑒定及藥敏試驗、病毒(以新城疫病毒為例)的分離鑒定與抗體檢測。

(二)重視基礎，突出重點

總論部分為動物傳染病學的基礎理論，是重點內(nèi)容。動物傳染病學講的就是傳染病的診、防、治(制)的具體方法，所有傳染病發(fā)生、流行的一般規(guī)律以及診斷、防制的共同原則和技術方法均需作為基礎和重點在總論部分學習掌握。學習各論時，結合當前我國社會、畜牧業(yè)發(fā)展的實際情況，對人類健康危害嚴重和社會影響較大的人獸共患傳染病以及規(guī)?；B(yǎng)殖場常見的豬傳染病、禽傳染病、牛羊傳染病作重點講解、學習。

(三)同類合并，舉一反三

把某種動物臨床表現(xiàn)或病理變化相似的病種并在一起作為專題講解，例如禽呼吸系統(tǒng)傳染病、禽生殖系統(tǒng)傳染病、豬繁殖障礙性傳染病、豬呼吸系統(tǒng)傳染病、豬消化系統(tǒng)傳染病等，這樣便于同學們比較記憶、理解和掌握。

把性質(zhì)、方法類似的實驗合并對待，找一個常見病作代表重點教授，舉一反三，觸類旁通。例如，常見細菌病的病原學診斷以巴氏桿菌為代表，新城疫、禽流感、產(chǎn)蛋下減綜合征、豬細小病毒病、兔病毒性出血癥等以新城疫為代表進行血凝和血凝抑制試驗診斷。

(四)“產(chǎn)、學、研”結合

我們還通過科研項目、科技服務，深入畜牧生產(chǎn)實踐，并通過從各種刊物上搜集資料，廣泛了解動物傳染病學的研究進展，將新知識、新技術、新研究熱點及時補充到教學中去，始終把“產(chǎn)、學、研”緊密結合起來，以提高教學水平。這樣，學生才能學到實用的知識和技術，及時了解本學科的發(fā)展動態(tài)，為適應臨床工作需要或讀研打下良好的基礎。

二、改革教學方法

建立以學生為中心的教學模式，充分發(fā)揮教師的主導作用，注重學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。改變過去以教師講授為主的“填鴨式”傳統(tǒng)教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容和現(xiàn)有條件，合理選擇教學方法。

(一)精講加自學法

為了解決動物傳染病學“教學內(nèi)容多”與“教學時數(shù)少”的矛盾，我們采取精講加自學的方法。要求學生課前進行預習、自學教材，教師提出問題引導學生思考?？傉摰膶W習，教師聯(lián)系生產(chǎn)實際系統(tǒng)地精講動物傳染病的基本理論，使學生完整地掌握動物傳染病的各種診斷方法及一般性防制措施。各論的學習，每章選出幾個常見、多發(fā)的傳染病進行重點精講，或根據(jù)臨診表現(xiàn)將疾病歸類進行專題講座，其余病種則引導學生按病性特征、病原體特征、流行病學特征、典型臨床癥狀及病變、常用診斷方法、類癥鑒別、防制關鍵措施等幾方面進行自學，并及時答疑。

(二)多媒體教學法

通過制作多媒體課件進行輔助教學，可以使動物傳染病的病原體形態(tài)、臨床癥狀、病理變化等大量圖片以及診斷程序、類癥鑒別表格、防制關鍵措施，直觀、形象、清晰地呈現(xiàn)在學生眼前，這樣既增加了教學信息量，又加深了學生對疾病的認識，明顯提高了教學效果。

(三)“案例”教學法

教師從自身的臨床工作中、學術會議資料及公開出版的學術刊物上搜集“典型病例”。通過“案例”教學——病例的閱讀、分析及討論，既提高了學生學習的興趣，加強了學生與教師之間的互動，活躍了課堂氣氛，又使學生將理論知識與臨床實踐結合起來，充分地發(fā)揮潛能，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而獲得最大的教學效果。

(四)現(xiàn)場教學法

俗話說“百聞不如一見”，我們通過在實驗教學中聯(lián)系臨床病例，或利用校內(nèi)外實踐基地——動物醫(yī)院門診的傳染病病例進行現(xiàn)場教學，使學生親自接觸“實物”，并親自動手操作，教師及時給予指導和總結，加強了學生對疾病的理解，培養(yǎng)了學生的臨床思維能力，取得了更好的教學效果。

三、強化實踐教學

動物傳染病學是一門實踐性很強的專業(yè)主干課，為了保證教學質(zhì)量，必須強化實踐教學環(huán)節(jié)。

(一)增加實踐環(huán)節(jié)課時數(shù)

修訂后的本、?？苿游飩魅静W教學大綱中的實驗教學課時數(shù)為20學時，另外安排了與生產(chǎn)相結合的實踐性教學實習環(huán)節(jié)20學時。這樣雖然本門課程總課時數(shù)(72學時)比原來(90學時)減少，但實踐環(huán)節(jié)課時數(shù)占本課程總課時數(shù)的比例則由1/3提高近到1/2。

(二)改進實驗教學方法

改革過去那種由實驗教師準備好實驗器具、材料，學生“按步就班”操作的實驗教學方法，創(chuàng)建實驗教學新模式，即教師提出實驗要求，由學生自己準備實驗，獨立設計實驗方案，教師給予指導，學生獨立操作完成實驗過程。這樣，不僅使學生掌握了完整的實驗內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學生的實驗室基本操作能力。

(三)加強綜合能力培養(yǎng)

在理論課講授過程中，穿插著安排一周左右的教學實習。通過到養(yǎng)殖場實地了解養(yǎng)殖場防疫措施;或到動物醫(yī)院門診親自動手參與實施動物傳染病的預防、臨床診斷、治療及防制等工作，學生對本課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時培養(yǎng)了學生解決實際問題的專業(yè)綜合素質(zhì)，起到了由理論到實踐的橋梁作用。

四、嚴格教學管理

為提高動物傳染病學課程的教學質(zhì)量，加強學生考核的管理，我們在教學大綱中制定了《動物傳染病學課程考核辦法》，建立和完善了教學考核制度。

針對以往只進行期末考試那種單一的考核形式，致使學生平時不努力，臨考搞突擊，結果出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，我們采取考核形式多樣化，即平時考核與期末考核相結合，理論與實踐并重的方式。平時考核成績占總成績的40%，包括考勤、課堂提問、作業(yè)、實驗成績和教學實習成績。期末考核采用試題庫抽題考試，考試中嚴格考紀，堅決制止作弊，形成了良好的考風。通過對實施新的考核辦法以來畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明，綜合考評良好的學生在實踐中分析問題、解決問題的能力有了明顯的提高。

通過以上教學改革措施的實施，不僅緩解了動物傳染病學“課時少”與“內(nèi)容多”的矛盾，而且能夠啟發(fā)、調(diào)動學生的積極性，增強學生的實踐能力，使教與學有機地結合起來，真正體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”的現(xiàn)代教學理念，取得了良好的教學效果。

［1］王揚偉，黃炎坤，盧建洲，等．《家畜傳染病學》教學改革研究［J］．鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校學報，2005，25(1):61 －62．

［2］宋建新，阮秋蓉，邢銘友，等．案例綜合教學法在傳染病學教學中的應用［J］．中國高等醫(yī)學教育，2005，(1):85 －86．

Exploration of the teaching reform of animal epidemiology

ZHAI Xin－guo，LIN Xiang－qing
(Agricultural College，Hebei University of Engineering，Handan 056001，China)

Aiming at the problems existing in the teaching of animal epidemiology，guided by modern teaching principles and talent cultivation approaches，considering the developing trend of modern husbandry and the status quo of animal epidemiology teaching，this paper explores the reform of animal epidemiology teaching in terms of teaching content integration，teaching method reform，field teaching strengthening and teaching administration improvement．

animal epidemiology;teaching reform;teaching method;field teaching

G642．0

A

1673－9477(2011)02－0098－02

2011－04－07

2009年河北工程大學教學研究資助項目

翟新國(1966－)，男，河北隆堯人，副教授，從事動物傳染病學教學和臨床診療工作。

［責任編輯:王云江］