方曉霞

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523808）

以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)問題探析

方曉霞

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523808）

從“以就業(yè)為導(dǎo)向”的角度，分析了目前建立高等職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性和基本原則，并闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成。

以就業(yè)為導(dǎo)向；高職教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

一、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的必要性

高職教育的重要職能是為社會培養(yǎng)高層次的技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，能夠進(jìn)一步明確高職的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，凸顯出高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色，并對促進(jìn)高職畢業(yè)生的就業(yè)也有重要的意義。

1. 明確人才培養(yǎng)的方向，滿足社會人才需求

建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有利于明確高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前社會發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)業(yè)升級需要大量高技能人才作為保障。目前不少大學(xué)畢業(yè)生剛踏入社會時往往因為被認(rèn)為缺乏經(jīng)驗和技能而面臨沉重的就業(yè)壓力，一方面企業(yè)緊缺高技能型人才，而另一方面畢業(yè)生又無法滿足企業(yè)的用人需求，導(dǎo)致了人才結(jié)構(gòu)性失衡的現(xiàn)象。而將就業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，更加突出高職教育為社會培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)，從而可以滿足社會發(fā)展的人才需求。

2. 凸顯高職辦學(xué)特色

高等職業(yè)教育與普通高等教育是兩種不同類型的教育，高職教育應(yīng)培養(yǎng)出與普通高等教育不同類型的人才，就教育功能而言，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會所需的高級技能人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)法發(fā)展應(yīng)該是高職院校區(qū)別于普通高校的特色功能所在。建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有利于引導(dǎo)高職院校避免普高化現(xiàn)象，樹立具有特色的高職目標(biāo)和辦學(xué)特色。

3. 解決畢業(yè)生就業(yè)

建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，那么就會樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)的內(nèi)容以就業(yè)能力的為重點(diǎn)，這正好符合高職院校學(xué)生的就業(yè)需要，在校期間著力培養(yǎng)其就業(yè)能力，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力和職業(yè)適應(yīng)能力，使其在面臨就業(yè)時有更好的籌碼。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的基本原則

1. 圍繞學(xué)生“就業(yè)能力”建立質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)將學(xué)生“就業(yè)能力”作為建立的主要內(nèi)容，旨在通過制定這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)教學(xué)過程要以培養(yǎng)學(xué)生“就業(yè)能力”為主。這里所說的就業(yè)能力包括了學(xué)生在就業(yè)選擇中的競爭力以及在工作崗位中的發(fā)展?jié)摿?，因此以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才質(zhì)量評價內(nèi)容應(yīng)主要圍繞學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行。

2. 建立立體的多層次評價標(biāo)準(zhǔn)體系

建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并不是說單單把就業(yè)率作為衡量高職教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這里的“就業(yè)”不僅僅包括畢業(yè)生的就業(yè)率，而是指學(xué)生的整體就業(yè)能力，衡量畢業(yè)生就業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一個立體的、多層次的體系，而不僅僅由一個就業(yè)率的數(shù)字作為唯一的說明。本文認(rèn)為，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該將用人單位的評價、社會對學(xué)生的評價以及學(xué)生自身的評價也納入評價標(biāo)準(zhǔn)體系當(dāng)中，要求用人單位與高職院校共同參與學(xué)生就業(yè)能力的評價，同時注重學(xué)生對自身就業(yè)能力的評價。評價內(nèi)容不僅僅以學(xué)生是否找到工作作為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該包括學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能及學(xué)生整體綜合就業(yè)素質(zhì)方面的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價時間不僅僅限于一次性的考試考查，而應(yīng)該制度對高職學(xué)生進(jìn)行追蹤性評價的標(biāo)準(zhǔn)，時間跨度從學(xué)生進(jìn)入校園起，到其畢業(yè)時，乃至學(xué)生走上工作崗位后。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成

筆者認(rèn)為，高職教育人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的問題，就是如何衡量高職院校畢業(yè)生質(zhì)量的問題。應(yīng)該從畢業(yè)生就業(yè)能力的強(qiáng)弱去衡量其質(zhì)量，即就業(yè)能力應(yīng)成為衡量高職人才質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。而高職畢業(yè)生的就業(yè)能力應(yīng)由專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力構(gòu)成，因此以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求高職學(xué)生具有以下能力：

1．具有較好的職業(yè)能力

職業(yè)能力應(yīng)包括在學(xué)生在其職業(yè)生涯中所需要的并且能夠在學(xué)校學(xué)到的各種能力。學(xué)生在校期間應(yīng)學(xué)習(xí)的職業(yè)能力應(yīng)包括以下幾個方面：職業(yè)特定能力。即某個具體的職業(yè)工種或崗位的知識和技能。行業(yè)通用能力。即面向一群職業(yè)工種或崗位，這一組能力應(yīng)該能夠體現(xiàn)某一種工作的共同特征。跨行業(yè)能力。指的是若干行業(yè)共同需要的職業(yè)能力，或者符合技能型人才運(yùn)用另一行業(yè)知識與技能的能力。讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位的技能能力是對高職學(xué)生的最基本要求。同時，一名受教育者一生中往往會出現(xiàn)不止一次的就業(yè)機(jī)會，這就要求學(xué)校不僅要教給學(xué)生一技之長，還要掌握一些跨行業(yè)能力以，如與人合作能力、終身學(xué)習(xí)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等等，這些能力應(yīng)該是可遷移的，它有助于使高職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢更加突出，更快進(jìn)入職業(yè)崗位角色。

2．具有良好的職業(yè)素養(yǎng)

素質(zhì)教育要求學(xué)生的德智體美勞各方面全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以德為先。對于高職院校而言，則更應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的培養(yǎng)。良好的職業(yè)道德是勞動者做好本職工作的必要前提，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育質(zhì)量觀要求高職院校不僅要注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，同時也要注重學(xué)生的職業(yè)道德教育。要高度重視高職學(xué)生的理論武裝工作，用“三個代表”重要思想教育廣大高職學(xué)生，做好“三個代表”重要思想“三進(jìn)”工作。加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義教育，加強(qiáng)對學(xué)生的民族精神、創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神教育，培養(yǎng)對學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)有助于學(xué)生較好地適用工作，同時也是建立良好社會職業(yè)道德體系的重要基礎(chǔ)。

3．具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力

增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就是給予學(xué)生自我發(fā)展的能力。高職教育應(yīng)該體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其在工作崗位上、工作上升或變遷過程中，以較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力更快地適應(yīng)，也為自己創(chuàng)造更多的提升機(jī)會和發(fā)展空間。

[1] 周衍安. 高職教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究綜述[J]. 江蘇高教，2010，5.

[2] 吳亞萍，任愛珍. 基于學(xué)生-學(xué)校發(fā)展的高職教育質(zhì)量評價觀[J].教育與職業(yè)，2009，2.

G71

A

1008-7427（2011）06-0023-01

2011-04-08

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級基金重點(diǎn)項目《高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量評價體系研究》（編號：2010a02）的階段性研究成果。