張成國

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院 南通校區(qū)，江蘇 南通 226006）

高職商務(wù)英語在職教師實訓(xùn)能力的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

張成國

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院 南通校區(qū)，江蘇 南通 226006）

高技能商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，離不開一支實訓(xùn)能力強的教師隊伍。針對目前高職院校商務(wù)英語在職教師實訓(xùn)能力不足的普遍現(xiàn)象，本文分析了制約其實訓(xùn)能力發(fā)展的因素，并就如何有效提高在職教師的實訓(xùn)能力提出了一些建設(shè)性的意見和建議。

高職；商務(wù)英語；在職教師；實訓(xùn)能力

高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)所需要的具有扎實的英語語言基礎(chǔ)知識，較強的英語聽、說、讀、寫、譯綜合技能，掌握國際貿(mào)易基本理論和基本技能，熟悉WTO基本規(guī)則，具有使用英語進(jìn)行國際商務(wù)基本運作能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高技能人才的培養(yǎng)，需要一支實訓(xùn)能力強的教師隊伍。因此，在職教師的實訓(xùn)能力如何，直接關(guān)系到學(xué)生實踐能力的高低和高職商務(wù)英語教育教學(xué)改革的成敗。

一、高職商務(wù)英語在職教師實訓(xùn)能力的發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校的商務(wù)英語教師多為中青年，基本上是“三門”教師，即從家門到大學(xué)門再到高職院校門，基本沒有接觸社會和企業(yè)，實踐能力普遍較低，在授課過程中不免“紙上談兵”。而且這些源于普通高校英語專業(yè)的本科生和研究生甚至博士生，學(xué)科教育的痕跡和背景影響很大，對職業(yè)教育的理解深度往往不夠，重理論、輕實踐的觀念較為突出。雖然在高校讀書時也受過實踐教學(xué)的訓(xùn)練，但大多受當(dāng)時條件所限不能得到系統(tǒng)的實戰(zhàn)鍛煉，普遍存在實踐教學(xué)能力方面的嚴(yán)重欠缺。有些商務(wù)英語教師雖具有國際商務(wù)師、單證員、報關(guān)員等資格證書，但也僅僅停留在書本知識層面，課堂上說起來口若懸河、頭頭是道，實踐中卻患得患失、笨手笨腳。在職教師實訓(xùn)能力的不足已嚴(yán)重影響到了高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、制約商務(wù)英語在職教師實訓(xùn)能力發(fā)展的因素分析

制約商務(wù)英語在職教師實訓(xùn)能力發(fā)展的因素主要基于以下兩個方面：

其一，目前高職商務(wù)英語教師的職稱評審仍過多地偏重于寫論文、做課題，以學(xué)術(shù)成果評職稱，使技術(shù)性和實踐性的教學(xué)內(nèi)容不斷被削弱；學(xué)校對外語教師的考核也是完成規(guī)定的教學(xué)和科研工作量；學(xué)校對英語教學(xué)的檢查僅限于課堂教學(xué)。為此，教師把主要時間和精力都投入到課堂教學(xué)、課題研究和完成科研工作中，對實踐教學(xué)的過程和效果未能進(jìn)行有效的動態(tài)和過程控制，對自身實踐能力的提高更沒有強制的要求，這對外語教師實踐教學(xué)能力的提高十分不利。

其二，隨著近年來高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，商務(wù)英語專業(yè)招生人數(shù)日益增多，專業(yè)課教師數(shù)量的補充跟不上學(xué)生擴(kuò)招的速度，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)任務(wù)愈發(fā)繁重，教師忙于課堂教學(xué)，沒有更多的時間和精力參加生產(chǎn)、科研及實踐，也缺少必要的培訓(xùn)實踐；學(xué)校沒有及時提供進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加校內(nèi)外培訓(xùn)和充電的機(jī)會，教師本人也非評職稱之需要而自愿參加各類技能大賽等，這些都導(dǎo)致商務(wù)英語在職教師的實訓(xùn)能力得不到進(jìn)一步提高。

三、提高在職教師商務(wù)英語實訓(xùn)能力的對策

教師是教學(xué)過程的主體，學(xué)生實踐能力的提高和高職商務(wù)英語教育教學(xué)的改革關(guān)鍵在于培養(yǎng)培訓(xùn)商務(wù)英語在職教師的實訓(xùn)素質(zhì)和能力。借鑒國內(nèi)外已有的經(jīng)驗，提出以下建議和意見。

1.證書培訓(xùn)。取得雙證是在職教師培養(yǎng)實踐能力的一個基礎(chǔ)。學(xué)校每年可為教師提供時間和經(jīng)費，要求他們到相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受短期培訓(xùn)或自學(xué)，以獲取相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書。

2.充分發(fā)揮校外實訓(xùn)基地對在職教師實訓(xùn)能力的提升作用。對商務(wù)英語在職教師，學(xué)?？烧{(diào)整每學(xué)期工作安排，為他們創(chuàng)造出上課的“輪空期”，進(jìn)而分級分批安排輪換到外貿(mào)企事業(yè)單位參加半年到一年的掛職鍛煉，讓其參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)等實踐環(huán)節(jié)，盡快熟悉實踐單位的生產(chǎn)、經(jīng)營、開發(fā)和管理等業(yè)務(wù)，將其科研成果應(yīng)用到企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動中，轉(zhuǎn)化為實際的經(jīng)濟(jì)和社會效益。

3.創(chuàng)新商務(wù)英語的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。像我們外文系已經(jīng)向?qū)W校申請并獲批的外語服務(wù)中心、校辦外貿(mào)公司、旅行社等校內(nèi)實訓(xùn)基地直接為商務(wù)英語教師提供掛職場所和科研成果的“先行試驗田”，很大程度上提高了教師的商務(wù)英語實訓(xùn)素質(zhì)和能力。

4.完善商務(wù)英語教師的實踐考核制度。學(xué)?？梢灾鸩綄⒂⒄Z教師的實踐教學(xué)能力作為技能考核的一項重要指標(biāo)，與個人收入掛鉤。在職稱評定、工作量計算、獎金津貼、安排進(jìn)修和培訓(xùn)等方面向?qū)嵺`教學(xué)能力強的教師傾斜。只有建立明確高效的激勵機(jī)制和約束機(jī)制，才能充分調(diào)動和發(fā)揮教師對實踐教學(xué)技能的積極性和提高他們的重視程度。

5.學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會和條件，鼓勵商務(wù)英語在職教師參加除教師系列的諸如翻譯、國際商務(wù)等其他系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審，促使使其取得理論與實踐的雙職稱，當(dāng)然這需要人事部門的政策配合與支持。

四、結(jié)語

高職商務(wù)英語在職教師實訓(xùn)能力的提高，絕非一朝一夕之事。這就要求學(xué)校必須采取切實而有效的措施著力培養(yǎng)培訓(xùn)商務(wù)英語專業(yè)課教師的實踐教學(xué)能力。唯有教師能力提高了，才能培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用商務(wù)英語人才，即兼具扎實的語言功底和嫻熟的商務(wù)理論知識與技能的人才，高職商務(wù)英語專業(yè)才能立足和獲得持久發(fā)展。

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1008-7427（2011）07-0031-01

2011-04-29

作者系江蘇城市職業(yè)學(xué)院南通校區(qū)講師。